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摘 要 语文学科的艺术美感体现在，文学作品总是能够给读者留有一定的情感体验空间，总是能够给读者留有一定的想象空間。借此特点，教师要在教学中发挥语文学科知识的这一优势，通过多样化的教学活动和教学方式培养学生的想象力，让学生在放飞的想象力和释放的想象空间中获得更高的精神享受。本文就小学语文教学中拓展想象力的措施展开论述，提出了几点培养学生想象力的措施，为优化教学、提升学生素养提供一定的建议和思考。
关键词 小学语文；想象力；教学；培养
中图分类号：C41，C961 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）34-0082-01
小学生的思维天马行空，不受现实生活和条件的约束，这是对学生进行想象力的优势。结合学生的这一特点，教师要充分利用好教材这一资源，帮助学生在现有资源的基础上，获得想象力放飞的支点。
一、细节分析，拓展想象空间
教育工作要求教师细心耐心，充分利用教学资源开展细节教育，才能释放教学资源的效用，获得学生思维能力的进一步拓展。例如，在《画》这一节内容的教学中，为了帮助学生准确识记生字，教师可以通过直观图的方式帮助学生识记，让象形的“火”、“人”、“六”、“文”等图画帮助学生提升识记效果，让图画的方式增进学生的学习兴趣，放飞学生想象力，更让学生通用文字和图像演绎的方式在直观图画和抽象符号表征形式之间建立联系，提升学生对文字的识记效果。再比如，在《小小竹排水中游》这一节内容的教学中，教师也可以通过更符合学生认识的方式，将生字词以图画的形式表示出来，如在学习“坐”这一词时，教师便可以将这一词拆解成为两个人坐在土坡上这一情境，让这种演绎的方式放飞学生对字词的理解和想象，帮助学生获得对文字的感知和理解能力。此外，教师还可以通过对文章内容中的细节进行分析，帮助学生在细节的感知和品味中获得想象力的释放。例如，在《春雨的色彩》这一节内容的教学中，教师可以引导学分析文章中的细节，对文章中的主题——春雨的色彩引导学生对其进行分析。如，小燕子说：“春雨是绿色的。你们瞧，春雨落到草地上，草就绿了。春雨淋在柳树上，柳枝也绿了。在本句分析中，教师引导学生分析：为什么小燕子会说春天是绿色的？其他小动物的眼中看到的春雨是什么颜色的？在你的眼中，春雨是什么颜色的？结合以上问题引导学生分析，学生的想象力在分析文章细节中，在类比文章内容时得以拓展，想象空间在这一细节分析的过程中得以释放。
二、构建活动，放飞学生想象
活动是帮助学生感知的重要载体和平台。教师在教学中要善于应用活动，善于以创新性的活动帮助学生感知、放飞学生的想象空间和想象能力。例如，针对小学生古诗词意境深远丰厚的特点，教师在教学中可以通过构建多彩活动的方式拓展学生的想象。在《所见》这一首古诗的教学中，教师引导学生思考：文章中都描写了哪些景色？构建了怎样的一幅情境？在学生的朗读过程中，学生认识到古诗中描述了牧童坐在黄牛上，高声地唱着歌。想要捕蝉时，突然意识到自己的歌唱声会将鸣蝉吓飞，突然闭紧嘴巴静待蝉鸣。这种动态图景分析，让学生体验到古诗中描绘的一幅和谐的景象，体验到动态的图景，意境中的景象也似乎浮现在学生的眼前。为了进一步帮助学生拓展想象，教师便可以帮助学生破除学科壁垒，引导学生通过绘画的方式将自己对古诗的理解演绎出来，让自己的想象直观化，直观化的景象呈现让学生的思维和想象力变得可视化，学生在绘画的过程也必然经历对故事中的意境进一步演绎和分析，在强化学生对古诗理解的同时，也帮助学生获得对阅读审美能力的提升，这一活动可谓是一举多得。此外，当学生绘画完成后，教师还可以通过展览的方式将学生的作品呈现出来，引导学生在观赏其他同学的作品时，也获得启发和点拨，进一步获放飞自己的想象力。
三、鼓励演绎，提升想象能力
语文学科是艺术性展现生活的学科。无论是阅读还是写作，都离不开生活的根基，更离不开个人对生活情境的加工和演绎，才能让自己的作品更具美感。对此，教师在教学中也可以通过鼓励学生演绎写作的方式帮助学生提升想象能力，让学生在演绎的过程中通过主观部署，让自己的想象以文字的形式落实到纸面上。例如，在《卖火柴的小女孩》这一篇文章的教学中，部分学生对小女孩最终死亡的解决感到悲伤不已。此时，教师可以引导学生将这一故事改写，让学生点亮小女孩的梦想，让自己演绎出本篇文章更好的解决，帮助学生在写作活动的引导中，提升想象能力，更通过自己的语言表述能力，将自己的作品呈现出来。再比如，在《柳树醒了》这一节内容的教学中，教师也可以引导学生通过类比的方式，说出更多体现柳树醒了的句子，让学生在拟人化的写作手法中受到启发，更结合学生本阶段特有的“泛灵现象”，帮助学生演绎出更多的故事和情境，帮助学生获得想象能力的升华。
四、总结
想象能力是创造力的基础。培养学生的想象能力，更有助于发散学生的思想，促进学生思维品质的提升。对此，教师可以通过细节分析、构建活动和鼓励演绎的方式开展教学，让学生在教师的指导、在教师组建的学习活动中逐步成长、提升。
参考文献：
[1]卢德志.小学语文教学中学生想象力的培养[J].课程教育研究，2018（16）：37.
[2]卫娟.小学语文教学中如何培养学生的想象力[N].发展导报，2017-10-24（029）.
关键词 小学语文；想象力；教学；培养
中图分类号：C41，C961 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）34-0082-01
小学生的思维天马行空，不受现实生活和条件的约束，这是对学生进行想象力的优势。结合学生的这一特点，教师要充分利用好教材这一资源，帮助学生在现有资源的基础上，获得想象力放飞的支点。
一、细节分析，拓展想象空间
教育工作要求教师细心耐心，充分利用教学资源开展细节教育，才能释放教学资源的效用，获得学生思维能力的进一步拓展。例如，在《画》这一节内容的教学中，为了帮助学生准确识记生字，教师可以通过直观图的方式帮助学生识记，让象形的“火”、“人”、“六”、“文”等图画帮助学生提升识记效果，让图画的方式增进学生的学习兴趣，放飞学生想象力，更让学生通用文字和图像演绎的方式在直观图画和抽象符号表征形式之间建立联系，提升学生对文字的识记效果。再比如，在《小小竹排水中游》这一节内容的教学中，教师也可以通过更符合学生认识的方式，将生字词以图画的形式表示出来，如在学习“坐”这一词时，教师便可以将这一词拆解成为两个人坐在土坡上这一情境，让这种演绎的方式放飞学生对字词的理解和想象，帮助学生获得对文字的感知和理解能力。此外，教师还可以通过对文章内容中的细节进行分析，帮助学生在细节的感知和品味中获得想象力的释放。例如，在《春雨的色彩》这一节内容的教学中，教师可以引导学分析文章中的细节，对文章中的主题——春雨的色彩引导学生对其进行分析。如，小燕子说：“春雨是绿色的。你们瞧，春雨落到草地上，草就绿了。春雨淋在柳树上，柳枝也绿了。在本句分析中，教师引导学生分析：为什么小燕子会说春天是绿色的？其他小动物的眼中看到的春雨是什么颜色的？在你的眼中，春雨是什么颜色的？结合以上问题引导学生分析，学生的想象力在分析文章细节中，在类比文章内容时得以拓展，想象空间在这一细节分析的过程中得以释放。
二、构建活动，放飞学生想象
活动是帮助学生感知的重要载体和平台。教师在教学中要善于应用活动，善于以创新性的活动帮助学生感知、放飞学生的想象空间和想象能力。例如，针对小学生古诗词意境深远丰厚的特点，教师在教学中可以通过构建多彩活动的方式拓展学生的想象。在《所见》这一首古诗的教学中，教师引导学生思考：文章中都描写了哪些景色？构建了怎样的一幅情境？在学生的朗读过程中，学生认识到古诗中描述了牧童坐在黄牛上，高声地唱着歌。想要捕蝉时，突然意识到自己的歌唱声会将鸣蝉吓飞，突然闭紧嘴巴静待蝉鸣。这种动态图景分析，让学生体验到古诗中描绘的一幅和谐的景象，体验到动态的图景，意境中的景象也似乎浮现在学生的眼前。为了进一步帮助学生拓展想象，教师便可以帮助学生破除学科壁垒，引导学生通过绘画的方式将自己对古诗的理解演绎出来，让自己的想象直观化，直观化的景象呈现让学生的思维和想象力变得可视化，学生在绘画的过程也必然经历对故事中的意境进一步演绎和分析，在强化学生对古诗理解的同时，也帮助学生获得对阅读审美能力的提升，这一活动可谓是一举多得。此外，当学生绘画完成后，教师还可以通过展览的方式将学生的作品呈现出来，引导学生在观赏其他同学的作品时，也获得启发和点拨，进一步获放飞自己的想象力。
三、鼓励演绎，提升想象能力
语文学科是艺术性展现生活的学科。无论是阅读还是写作，都离不开生活的根基，更离不开个人对生活情境的加工和演绎，才能让自己的作品更具美感。对此，教师在教学中也可以通过鼓励学生演绎写作的方式帮助学生提升想象能力，让学生在演绎的过程中通过主观部署，让自己的想象以文字的形式落实到纸面上。例如，在《卖火柴的小女孩》这一篇文章的教学中，部分学生对小女孩最终死亡的解决感到悲伤不已。此时，教师可以引导学生将这一故事改写，让学生点亮小女孩的梦想，让自己演绎出本篇文章更好的解决，帮助学生在写作活动的引导中，提升想象能力，更通过自己的语言表述能力，将自己的作品呈现出来。再比如，在《柳树醒了》这一节内容的教学中，教师也可以引导学生通过类比的方式，说出更多体现柳树醒了的句子，让学生在拟人化的写作手法中受到启发，更结合学生本阶段特有的“泛灵现象”，帮助学生演绎出更多的故事和情境，帮助学生获得想象能力的升华。
四、总结
想象能力是创造力的基础。培养学生的想象能力，更有助于发散学生的思想，促进学生思维品质的提升。对此，教师可以通过细节分析、构建活动和鼓励演绎的方式开展教学，让学生在教师的指导、在教师组建的学习活动中逐步成长、提升。
参考文献：
[1]卢德志.小学语文教学中学生想象力的培养[J].课程教育研究，2018（16）：37.
[2]卫娟.小学语文教学中如何培养学生的想象力[N].发展导报，2017-10-24（029）.