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上海市长青学校顺应教育综合改革潮流,基于学校家庭教育指导工作现状,将原有的家长督学机制升级,在家长督学团的基础上,增设家长促学团体。在实施家长督学机制过程中,家长督学团和家长促学团参与学校管理,既促进了学校办学质量的提升,又提高了家长的家庭教育能力。
家长参与学校教育 奏响家校合作变奏曲——上海市长青学校家校合作新机制的实践研究
【摘 要】
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上海市长青学校顺应教育综合改革潮流,基于学校家庭教育指导工作现状,将原有的家长督学机制升级,在家长督学团的基础上,增设家长促学团体。在实施家长督学机制过程中,家长督学团和家长促学团参与学校管理,既促进了学校办学质量的提升,又提高了家长的家庭教育能力。
【机 构】
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上海市长青学校
【出 处】
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现代教学
【发表日期】
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2021年10期
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园本课程产生于对非集权化课程决策的呼声，它使教师可以更加投入地参与课程决策，去掉以往教师身上“课程大纲执行者”的标签，使教师成为园本课程创生中拥有课程领导力的“主人”[1]。新的角色定位要求教师在自身职业发展的各个阶段，以日常教育教学活动为基础，通过积极主动的反思与实践进行课程决策、参与课程创生，这也改变了以往教师只能被动地接受职前培训、照搬模仿等專业发展方式。主人翁地位的回归激发了教师参与课程创