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综合实践活动是一门基于学生的直接经验，贴近学生生活与社会，学生自主实践和探索，综合运用知识的课程。它超越书本，超越教材，超越课堂；面向自然，面向社会，面向学生生活；体现科学、艺术、道德的内在整合。立足于人的个性的整体性，立足于每个学生的健全发展，在开放的时空中，促进学生生动活泼地发展，增长学生对自然、对社会、对自我的实际体验，发展综合实践能力。可以毫不夸张地说：“实践是综合实践活动的灵魂，是综合实践活动的生命所在。”如何让学生综合运用自己的知识经验，到现实生活中经历和体验呢？笔者认为关键在于让学生通过具体实践活动，让设想在现实中得以实施。
讲求实效，不流于形式
综合实践活动主要学习方式是实践，让学生实实在在地去“实践”。在我们进行研究性学习的时候，常常需要进行一些社会调查，但囿于种种原因，学生不能真正走出课堂，走出校门，走上社会去进行实质性调查。除非是指导教师愿意放弃休息时间，利用双休时间去进行实践，但难免也会有这样那样的问题，导致最后只能走走形式主义，还美其名曰“将现场搬进课堂”，最终剥夺了学生进行实践活动的权力，让实践最终成了一句空话。
要想真正能实实在在地“实践”，需要教师安排一定时间，根据学生和资源等实际情况，努力创造条件，积极争取多方面的支持，有计划、有组织地引导学生参与到规定的社会调查活动等实践活动，让学生能真正深入社会，通过亲身体验、具体感知，从而获得安全的知识，真正理解实践的目的与意义。
实践活动要讲求实效，不能流于形式。笔者曾经设计了这样的一个主题活动“保护水资源”。根据张家港市有污水处理厂和学生家长中有在污水处理厂工作的有利条件，在取得了校领导的支持，联系上了污水处理厂的技术人员为师生讲解的情况下，笔者带着学生满怀期待地前往污水处理厂。为了使活动取得实效，在安排学生对污水处理厂进行参观调查前，笔者首先让学生明确了此次活动的目的和要求，做到心中有数；再认真听取污水处理厂的技术人员讲解，了解了污水的来源，污水的处理办法以及处理的流程；再回到教室，结合自己在网上、书籍上搜集的关于污水处理的相关文本资料，学生就呈现出了积极向上、充满兴趣的研究状态了。可见，课堂上教师必须千方百计地为学生创设各种体验的环境，还不如帮助学生实现“说”与“做”的统一，将学生想的付诸于实际行动来得高效。
有理由相信，学生在感兴趣的实践中得到乐趣，发展志趣，对丰富他们的童年生活，促进健康人格的形成有着十分重要的意义。
注重指导，不放任自流
综合实践活动课程的实施，注重突出学生主体，强调学生主动参与，同时也要求教师对学生进行有效指导。如开展“环境与我们”这个主题活动时，结合当时全国多个地区出现雾霾天气，对于这种少见的雾霾天气，普通市民是否知道它的危害，又该如何减少这种伤害？有个小组对于以上问题非常感兴趣，折射出了他们强烈的社会责任感，当这个小组的同学在网上查询有关雾霾资料时，教师具体指导他们搜集资料，分类保存。为了满足他们的愿望，笔者鼓励他们积极投入到真正的实践活动中，带领他们在购物公园采访了过往群众，询问市民对雾霾天气的看法，并向他们发放有关应对雾霾天气的宣传单，提醒市民在雾霾天气时要少出门、少开窗、选对口罩、搞好个人卫生、清淡饮食等。此外，同学们还准备了数百个口罩，免费发放给过往市民。本次活动不仅结合时事丰富了同学们的课外生活，同时提高了同学们的环保意识和社会实践能力，也为市民科普知识的普及做出了贡献，收到了良好的效果。
全面提升，不拘于理论
坚持学生的自主选择与主动参与，发展学生的创新精神和实践能力是综合实践活动的基本理念，强调以学生的经验、社会需要和问题为核心进行课程资源的整合。如“我与动画”这个主题，学生对动画都感兴趣，随口就能报出一连串他们喜欢的动画片。在大家生活的社区，都安装了大大的电子屏，轮番播放着各种跟我们生活息息相关的动画。动画语言独具特色，对培养学生的口头交际能力、写作能力、创新能力有着极强的召唤性。所以培养学生模仿、创作，是培养学生综合运用能力的有效途径。
因此，笔者设计了“我的动画”主题活动。首先是活动准备阶段。以博采众长为目的，教师与学生融入生活，收集第一手资料。其次是初识动画阶段。通过汇报，共享资源。再次是再识动画阶段。通过学生汇报，教师总结，使学生更全面认识动画。如动画的分类、动画的作用、动画的制作等。接下来是创作动画阶段。在全面了解动画的基础上，让学生选择自己生活中的有意义的事物或单独或小组创作动画，并在信息技术的指导下，完成简单的制作。最后是活动延伸阶段。通过“动画设计大赛”评出最佳动画设计师、“最佳动画制作人或组”，进一步提高学生做研究的兴趣，真正让他们在实践研究中有所收获。学生在研究的过程中不是单纯从书本学习知识，而是通过自身体验了解知识的形成和发展过程，丰富他们的学习经历，培养创新精神、实践能力和终身学习能力，给他们充分展示自己的空间。
（作者单位：江苏省张家港市白鹿小学）
讲求实效，不流于形式
综合实践活动主要学习方式是实践，让学生实实在在地去“实践”。在我们进行研究性学习的时候，常常需要进行一些社会调查，但囿于种种原因，学生不能真正走出课堂，走出校门，走上社会去进行实质性调查。除非是指导教师愿意放弃休息时间，利用双休时间去进行实践，但难免也会有这样那样的问题，导致最后只能走走形式主义，还美其名曰“将现场搬进课堂”，最终剥夺了学生进行实践活动的权力，让实践最终成了一句空话。
要想真正能实实在在地“实践”，需要教师安排一定时间，根据学生和资源等实际情况，努力创造条件，积极争取多方面的支持，有计划、有组织地引导学生参与到规定的社会调查活动等实践活动，让学生能真正深入社会，通过亲身体验、具体感知，从而获得安全的知识，真正理解实践的目的与意义。
实践活动要讲求实效，不能流于形式。笔者曾经设计了这样的一个主题活动“保护水资源”。根据张家港市有污水处理厂和学生家长中有在污水处理厂工作的有利条件，在取得了校领导的支持，联系上了污水处理厂的技术人员为师生讲解的情况下，笔者带着学生满怀期待地前往污水处理厂。为了使活动取得实效，在安排学生对污水处理厂进行参观调查前，笔者首先让学生明确了此次活动的目的和要求，做到心中有数；再认真听取污水处理厂的技术人员讲解，了解了污水的来源，污水的处理办法以及处理的流程；再回到教室，结合自己在网上、书籍上搜集的关于污水处理的相关文本资料，学生就呈现出了积极向上、充满兴趣的研究状态了。可见，课堂上教师必须千方百计地为学生创设各种体验的环境，还不如帮助学生实现“说”与“做”的统一，将学生想的付诸于实际行动来得高效。
有理由相信，学生在感兴趣的实践中得到乐趣，发展志趣，对丰富他们的童年生活，促进健康人格的形成有着十分重要的意义。
注重指导，不放任自流
综合实践活动课程的实施，注重突出学生主体，强调学生主动参与，同时也要求教师对学生进行有效指导。如开展“环境与我们”这个主题活动时，结合当时全国多个地区出现雾霾天气，对于这种少见的雾霾天气，普通市民是否知道它的危害，又该如何减少这种伤害？有个小组对于以上问题非常感兴趣，折射出了他们强烈的社会责任感，当这个小组的同学在网上查询有关雾霾资料时，教师具体指导他们搜集资料，分类保存。为了满足他们的愿望，笔者鼓励他们积极投入到真正的实践活动中，带领他们在购物公园采访了过往群众，询问市民对雾霾天气的看法，并向他们发放有关应对雾霾天气的宣传单，提醒市民在雾霾天气时要少出门、少开窗、选对口罩、搞好个人卫生、清淡饮食等。此外，同学们还准备了数百个口罩，免费发放给过往市民。本次活动不仅结合时事丰富了同学们的课外生活，同时提高了同学们的环保意识和社会实践能力，也为市民科普知识的普及做出了贡献，收到了良好的效果。
全面提升，不拘于理论
坚持学生的自主选择与主动参与，发展学生的创新精神和实践能力是综合实践活动的基本理念，强调以学生的经验、社会需要和问题为核心进行课程资源的整合。如“我与动画”这个主题，学生对动画都感兴趣，随口就能报出一连串他们喜欢的动画片。在大家生活的社区，都安装了大大的电子屏，轮番播放着各种跟我们生活息息相关的动画。动画语言独具特色，对培养学生的口头交际能力、写作能力、创新能力有着极强的召唤性。所以培养学生模仿、创作，是培养学生综合运用能力的有效途径。
因此，笔者设计了“我的动画”主题活动。首先是活动准备阶段。以博采众长为目的，教师与学生融入生活，收集第一手资料。其次是初识动画阶段。通过汇报，共享资源。再次是再识动画阶段。通过学生汇报，教师总结，使学生更全面认识动画。如动画的分类、动画的作用、动画的制作等。接下来是创作动画阶段。在全面了解动画的基础上，让学生选择自己生活中的有意义的事物或单独或小组创作动画，并在信息技术的指导下，完成简单的制作。最后是活动延伸阶段。通过“动画设计大赛”评出最佳动画设计师、“最佳动画制作人或组”，进一步提高学生做研究的兴趣，真正让他们在实践研究中有所收获。学生在研究的过程中不是单纯从书本学习知识，而是通过自身体验了解知识的形成和发展过程，丰富他们的学习经历，培养创新精神、实践能力和终身学习能力，给他们充分展示自己的空间。
（作者单位：江苏省张家港市白鹿小学）