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【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）03-0017-02
老师的话：
1.读书会是我园“开放性阅读”课题下的一个子课题，在“读书会”的小社团活动中，我们为孩子搭建了“好书推荐”这样一个让孩子表现的舞台。一段时间下来，孩子们经过精心准备，大多数都有了非常不错的表现。然而，却也有一部分孩子遇到了“不敢说”的问题。
2.小雨是班里内向羞涩的女孩子，小雨的问题在有些内向的孩子身上也同样出现。我们试图通过剖析和追踪问题的原因，寻找解决问题的方法让小雨类的小朋友敢说、会说、建立自信，获得更好地发展。
【案例追踪一】
星期三下午，又到了读书会的日子。大家都非常期待，一双双小手举得高高地，透过这些小手，我却发现其中有一双躲闪的小眼睛。哦，小雨也想来推荐好书了，我捕捉住她的眼神，轻声问：“小雨，你想为大家推荐好书吗？”小雨羞涩地点点头。迟疑的脚步终于走到了中间，小雨低着的头抬了几下，看了看大家，欲言又止，刚说了声“我”，看到大家都看着她，活动室里一点声音都没有，非常安静，小雨头又低了下来，再也不说了。看着小雨窘迫的样子，我忙打圆场“小雨还需要准备一下的，是吗？”小雨点点头，坐回了自己的位置。
【案例分析】
分析小雨“不敢说”的缘由：
1.小雨从小班进幼儿园以来一直表现得很害羞，“不敢说”的原因应和遗传以及家庭教养方式有关。
2.从小班到大班，小雨已经慢慢地在班里建立起了自己的朋友群，在朋友们中间，总像个小妹妹似得躲在别人后面。习惯依赖别人，自信不够是小雨“不敢说”的又一原因。
3.在上学期的家长调查问卷中，反映出下雨在家主动看书的兴趣不浓厚。没有准备好要说的内容，导致小雨“不敢说”。
老师的干预和应对：
1.从家庭入手，与家长亲密合作。
首先教师与家长主动交流，获得家长的理解与支持。建议家长每天增强亲子阅读时间。平时经常鼓励小雨，多和孩子交流心中的想法，鼓励小雨突破自己的害怕，战胜自己，从小事着手，让小雨体验战胜自己，获得成功的喜悦。
2.在活动中培养独立性，帮其建立自信。
老师在平时班里的活动中，让小雨独立负责完成一些任务。慢慢的让小雨相信自己能行的，自己也是很优秀的，从而建立自信。
【案例追踪二】
又到读书会的日子了，第一轮好书推荐活动接近尾声，大家特别关注的小雨小朋友将会为大家推荐绘本。
要在大家面前讲故事、推荐绘本这些对于小雨来说多么不容易。前面别人推荐的时候，小雨总是露出想说的欲望，但总是跨不过那个门槛。我们决定帮她下个决定，好书推荐由原来的抢答题变成了必答题，要求每个小朋友必须轮流推荐书。这样也让每个孩子都有展示的机会。
有了任务的小雨回去跟妈妈一起讨论，从画面美丽的《小黑鱼》到《雪孩子》的故事，从整个介绍到择取其中的精华介绍还是评论式的描述等。
终于，小雨开始推荐了，声音很小，说了一句停了下来，然后看了看我，再看看小朋友，发现我们都满含期待的看着她。鼓足勇气，小雨继续好书推荐，终于，好书推荐完了，小雨长长地呼出一口气，大家都给小雨鼓起掌来。佳佳很诚恳地说：“小雨，你终于做到了，你的故事真好听！”小雨头一低，腼腆地笑了。
【案例分析】
经过一系列的等待，花儿终于开放了。小雨终于有了突破，在集体面前完整地进行了第一次好书推荐。欣慰的同时，发现了让小雨跨出实质性一步的几个关键要素：
1.小雨父母的参与：父母与小雨在家里做了充足的准备，使小雨有了“敢说”的内容，有了“敢说”的自信。
2.老师对小雨有了要求，这种要求里蕴含着信任，蕴含着平等：以前因为小雨很害羞，老师总是“厚待”她，允许她不说，允许她退缩。实际上这种允许潜含着“你不行”“你不如别人”的暗示。这次老师要求每个人都要推荐，代表着小雨必须要说，因为你跟大家一样，你一定能行。
3.平时对小雨独立性的培养奏效了。小雨在日常简单的小事中多次累计了成功地经验。现在再来做难度较高的好书推荐时，有了一定的信心。
从上述案例中，我们尝试寻找了小雨“不敢说”的原因，并积极寻找对策，获得了初步的成功。面对孩子“不敢说”时，我们总结出以下对策：
一、创设宽松的环境氛围，消除紧张。
“不敢说”的孩子普遍缺乏自信，我们应营造明快、鲜艳、轻松的物质环境和心理环境，鼓励引导孩子，解开心灵的枷锁，让孩子愿说、敢说。
二、家园合作，共同寻找解决问题的途径。
对于“不敢说”的孩子还要争取家庭的支持，争取更好的家园合作，能和家长密切合作，一定会有更好的方法让孩子找到快乐，敢说、乐说。
三、创建让每个幼儿都有机会表现的平台。
教师一定要给予“不敢说”的孩子更多的关注。一旦发现这样的孩子有表现、表达的愿望，一定要给予全力的支持，帮助他们体验到成功的快乐，一旦孩子有退缩的行为教师要及时给予支持。
让每个孩子都有一个精彩的舞台，让每个孩子都敢说、乐说，这是我们的目标，是我们努力的方向！
老师的话：
1.读书会是我园“开放性阅读”课题下的一个子课题，在“读书会”的小社团活动中，我们为孩子搭建了“好书推荐”这样一个让孩子表现的舞台。一段时间下来，孩子们经过精心准备，大多数都有了非常不错的表现。然而，却也有一部分孩子遇到了“不敢说”的问题。
2.小雨是班里内向羞涩的女孩子，小雨的问题在有些内向的孩子身上也同样出现。我们试图通过剖析和追踪问题的原因，寻找解决问题的方法让小雨类的小朋友敢说、会说、建立自信，获得更好地发展。
【案例追踪一】
星期三下午，又到了读书会的日子。大家都非常期待，一双双小手举得高高地，透过这些小手，我却发现其中有一双躲闪的小眼睛。哦，小雨也想来推荐好书了，我捕捉住她的眼神，轻声问：“小雨，你想为大家推荐好书吗？”小雨羞涩地点点头。迟疑的脚步终于走到了中间，小雨低着的头抬了几下，看了看大家，欲言又止，刚说了声“我”，看到大家都看着她，活动室里一点声音都没有，非常安静，小雨头又低了下来，再也不说了。看着小雨窘迫的样子，我忙打圆场“小雨还需要准备一下的，是吗？”小雨点点头，坐回了自己的位置。
【案例分析】
分析小雨“不敢说”的缘由：
1.小雨从小班进幼儿园以来一直表现得很害羞，“不敢说”的原因应和遗传以及家庭教养方式有关。
2.从小班到大班，小雨已经慢慢地在班里建立起了自己的朋友群，在朋友们中间，总像个小妹妹似得躲在别人后面。习惯依赖别人，自信不够是小雨“不敢说”的又一原因。
3.在上学期的家长调查问卷中，反映出下雨在家主动看书的兴趣不浓厚。没有准备好要说的内容，导致小雨“不敢说”。
老师的干预和应对：
1.从家庭入手，与家长亲密合作。
首先教师与家长主动交流，获得家长的理解与支持。建议家长每天增强亲子阅读时间。平时经常鼓励小雨，多和孩子交流心中的想法，鼓励小雨突破自己的害怕，战胜自己，从小事着手，让小雨体验战胜自己，获得成功的喜悦。
2.在活动中培养独立性，帮其建立自信。
老师在平时班里的活动中，让小雨独立负责完成一些任务。慢慢的让小雨相信自己能行的，自己也是很优秀的，从而建立自信。
【案例追踪二】
又到读书会的日子了，第一轮好书推荐活动接近尾声，大家特别关注的小雨小朋友将会为大家推荐绘本。
要在大家面前讲故事、推荐绘本这些对于小雨来说多么不容易。前面别人推荐的时候，小雨总是露出想说的欲望，但总是跨不过那个门槛。我们决定帮她下个决定，好书推荐由原来的抢答题变成了必答题，要求每个小朋友必须轮流推荐书。这样也让每个孩子都有展示的机会。
有了任务的小雨回去跟妈妈一起讨论，从画面美丽的《小黑鱼》到《雪孩子》的故事，从整个介绍到择取其中的精华介绍还是评论式的描述等。
终于，小雨开始推荐了，声音很小，说了一句停了下来，然后看了看我，再看看小朋友，发现我们都满含期待的看着她。鼓足勇气，小雨继续好书推荐，终于，好书推荐完了，小雨长长地呼出一口气，大家都给小雨鼓起掌来。佳佳很诚恳地说：“小雨，你终于做到了，你的故事真好听！”小雨头一低，腼腆地笑了。
【案例分析】
经过一系列的等待，花儿终于开放了。小雨终于有了突破，在集体面前完整地进行了第一次好书推荐。欣慰的同时，发现了让小雨跨出实质性一步的几个关键要素：
1.小雨父母的参与：父母与小雨在家里做了充足的准备，使小雨有了“敢说”的内容，有了“敢说”的自信。
2.老师对小雨有了要求，这种要求里蕴含着信任，蕴含着平等：以前因为小雨很害羞，老师总是“厚待”她，允许她不说，允许她退缩。实际上这种允许潜含着“你不行”“你不如别人”的暗示。这次老师要求每个人都要推荐，代表着小雨必须要说，因为你跟大家一样，你一定能行。
3.平时对小雨独立性的培养奏效了。小雨在日常简单的小事中多次累计了成功地经验。现在再来做难度较高的好书推荐时，有了一定的信心。
从上述案例中，我们尝试寻找了小雨“不敢说”的原因，并积极寻找对策，获得了初步的成功。面对孩子“不敢说”时，我们总结出以下对策：
一、创设宽松的环境氛围，消除紧张。
“不敢说”的孩子普遍缺乏自信，我们应营造明快、鲜艳、轻松的物质环境和心理环境，鼓励引导孩子，解开心灵的枷锁，让孩子愿说、敢说。
二、家园合作，共同寻找解决问题的途径。
对于“不敢说”的孩子还要争取家庭的支持，争取更好的家园合作，能和家长密切合作，一定会有更好的方法让孩子找到快乐，敢说、乐说。
三、创建让每个幼儿都有机会表现的平台。
教师一定要给予“不敢说”的孩子更多的关注。一旦发现这样的孩子有表现、表达的愿望，一定要给予全力的支持，帮助他们体验到成功的快乐，一旦孩子有退缩的行为教师要及时给予支持。
让每个孩子都有一个精彩的舞台，让每个孩子都敢说、乐说，这是我们的目标，是我们努力的方向！