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【摘 要】 语文教师在学生与教材之间扮演桥的角色,在拓展学生视野时扮演钥匙的角色,在人文精神渗透中扮演天使的角色,在创新的征途上扮演开路先锋的角色。
【关键词】 学生与教材 拓展视野 艺术感染 创新
语文教学是一台戏,老师和学生分别是戏中的角色。师生只有演好自己的角色,才能提高这台戏的质量。越俎代庖代替学生思考,并不是老师应扮演的角色。那么,语文老师应该在教学中充当什么角色呢?
一、在学生与教材之间,老师是桥
语文教材是语文知识的载体,学生是获取语文知识的主体,语文老师就是学生与教材之间的桥。如何让学生接近教材,走进教材,融入教材,就是这座桥的使命。那么,桥的作用应如何发挥,桥的角色应如何扮演,才恰如其分呢?这不仅需要技术,更需要艺术。
首先,语文老师要创造契机,激活学生的求知欲,点燃学生学习语文的热情,激发其兴趣。给每届新生上第一节课时,我都不急于上新课,而是把生活中常见的事物呈现给学生。引导他们观察、思考,引导他们观察事物的表面有什么特点,内在本质如何,这样的事物蕴含着什么深刻的道理。比如苹果,颜色象征什么,形状象征什么,吃着香甜的苹果,我们会想到什么。绿叶的颜色象征什么,绿叶与红花有什么关系,绿叶与树干有什么联系。由一片绿叶,会联想到生活中的什么现象、什么精神。与绿叶有关的故事有哪些,故事的主人公如何等等。学生听了这些提示,思维的闸门顿时打开,思绪顿时活跃起来,继而侃侃而谈,娓娓道来。学生畅所欲言之后,老师乘胜点拨。其实,语文教材就是把我们的生活搬上了书本,学习语文就是品味我们的生活。在我们的生活中处处是语文,我们的语文处处是生活。这样,学生与语文的距离顿时缩短,学生对语文也倍感亲切。同时,学生原始的求知欲也被激活。有了这样的契机,其他的环节也就顺理成章了。
其次,教师应该授学生“渔”而不是“鱼”。设计好教材这磁铁诱饵之后,并不等于就可以让学生在教材里肆意驰骋,无所羁绊,更不等于老师就要手把手地把知识“喂”给学生。我们还要充分地挖掘教材中学生发现不了或感受不到的艺术美和思想美,使学生感到教材不仅是知识的载体,更是艺术,是思想的结晶。更重要的是,教给学生发现、赏识艺术美和思想美的方法,教会学生把语文卸载到生活中,融入生活中。这样,桥梁的枢纽作用就得到了淋漓尽致的发挥。
二、拓展学生视野时,老师是大门的钥匙
语文世界的内涵是丰富多彩的,外延更是浩瀚无边的。语文学科的丰富性决定了语文教学不能拘泥于教材,而应该把视线延长到课外。这样,才能更好地开阔学生的阅读视野,深化学生的知识深度。然而,课外阅读又是一把双刃剑,是一个五花八门、充满诱惑、陷阱无数的“游乐场”。此时,老师就是一把打开“游乐场”大门的钥匙。那么,这钥匙的开启作用如何发挥呢?
首先,语文教师必须使学生的学习超越课本,以拓宽学生的知识面。语文教师要利用丰富多彩的课外活动,把学生的注意力引向课外阅读,这是调动学生阅读积极性的有效方法。比如,举办读书知识竞赛、办阅读园地、引导学生多去阅览室、开展读书手抄报比赛等,还可向大家推荐一些课外书籍,通过这些活动,学生的学习从课内延伸至课外,甚至向其他学科延伸,拓宽了学生的知识面。让学生在广泛的阅读中汲取知识、感受生活、认识社会。引导学生领略课外阅读领域的无限风光,激起学生阅读的欲望。这样,学生才会不由自主地神往这阅读领域。
其次,要培养学生正确的价值观、审美观。现在的中学生,普遍缺乏对现实生活的体验,情感冷漠,情绪不稳定,为人处世往往以自我为中心,没有形成正确的人生观、价值观、审美观。所以,对他们进行正确的教育引导就显得非常重要。有了正确的价值观、审美观,学生才不会在纷繁复杂的“游乐场”里迷失方向,误入歧途。
最后,教会学生破译“游乐场”的种种密码,举一反三,为我所用。课外阅读只有读好的书籍才能学到有用的东西。所谓“开卷有益”是有条件的,并非说读书可以不加选择,只要读了就可以得到教益,实际上,一些怪诞低级的书,特别是那些黄色书刊,都是精神鸦片,只有坏处,没有半点好处。所以说,在组织引导学生开展课外阅读时,要推荐适合学生阅读的书籍、报刊,让学生从中受益。这样,教师这把钥匙就变成了金色的法宝。
三、人文精神渗透中,老师是艺术感染的天使
新课程改革后,语文最突出的一个特点就是人文性。然而,人文精神并不是强行说教就可以传给学生的。语文教学要把人文精神真正地渗透其中,最好的办法就是教师现身说法,先加强自身的修养,培养自己良好的人文精神,以此来感染学生,做艺术感染的天使。那么,做艺术感染的天使,应具备什么素质呢?首先,教师的情感要丰富而真诚。“感人心者,莫先乎情。”可以说,语文教学就是情感教学。这主要体现在学生与作者,学生与老师,老师与作者及学生的情感交流上。通过交流来感受对方情感上的美,让学生受到熏陶,从而内化为自己的思想情感。其次,教师在言行上要有风度。言的风度指教师的语言要有感染力、艺术性。行的风度即以自己的行动同化学生。最后,语文老师还要有较高的艺术鉴赏能力和艺术修养,只有这样,我们才能引领学生发现生活中的美,才能引导他们感受、创造这些美。
四、创新的征途上,老师是开路先锋
眼下,创新教育在全国各地被炒得沸沸扬扬。创新教育的理念与传统教育相去甚远。让学生按老师的要求去做,不容学生自己去怀疑甚至批判,都不利于学生创新精神的培养。作为教师,我们要勇于打破传统教育的思想束缚,做创新路上的开路先锋。
要培养学生的怀疑、批判精神,教师要超越自我,敢于让学生向自己挑战,敢于接受学生的挑战。我曾营造轻松的氛围,让学生谈论我的着装特点,我的说话风格,我的教育方式,然后做诚恳的自我批评。自那以后,学生的思维似乎已被我唤醒,质疑的思维活跃起来,“异想天开”的学生渐渐多起来。
随着语文教学的发展,教师对自己角色的认识已不断更新。不管自己扮演什么角色,我们都是为了提高学生的综合素养。所以,我想呼吁我们的语文老师,别让考试统治我们的思想,别让“八股”式课文分析束缚我们的教学。在新课改不断深入的今天,培养学生的个性、创造精神、良好的语文习惯,才是我们的根本任务!
(责编 雷 艳)
【关键词】 学生与教材 拓展视野 艺术感染 创新
语文教学是一台戏,老师和学生分别是戏中的角色。师生只有演好自己的角色,才能提高这台戏的质量。越俎代庖代替学生思考,并不是老师应扮演的角色。那么,语文老师应该在教学中充当什么角色呢?
一、在学生与教材之间,老师是桥
语文教材是语文知识的载体,学生是获取语文知识的主体,语文老师就是学生与教材之间的桥。如何让学生接近教材,走进教材,融入教材,就是这座桥的使命。那么,桥的作用应如何发挥,桥的角色应如何扮演,才恰如其分呢?这不仅需要技术,更需要艺术。
首先,语文老师要创造契机,激活学生的求知欲,点燃学生学习语文的热情,激发其兴趣。给每届新生上第一节课时,我都不急于上新课,而是把生活中常见的事物呈现给学生。引导他们观察、思考,引导他们观察事物的表面有什么特点,内在本质如何,这样的事物蕴含着什么深刻的道理。比如苹果,颜色象征什么,形状象征什么,吃着香甜的苹果,我们会想到什么。绿叶的颜色象征什么,绿叶与红花有什么关系,绿叶与树干有什么联系。由一片绿叶,会联想到生活中的什么现象、什么精神。与绿叶有关的故事有哪些,故事的主人公如何等等。学生听了这些提示,思维的闸门顿时打开,思绪顿时活跃起来,继而侃侃而谈,娓娓道来。学生畅所欲言之后,老师乘胜点拨。其实,语文教材就是把我们的生活搬上了书本,学习语文就是品味我们的生活。在我们的生活中处处是语文,我们的语文处处是生活。这样,学生与语文的距离顿时缩短,学生对语文也倍感亲切。同时,学生原始的求知欲也被激活。有了这样的契机,其他的环节也就顺理成章了。
其次,教师应该授学生“渔”而不是“鱼”。设计好教材这磁铁诱饵之后,并不等于就可以让学生在教材里肆意驰骋,无所羁绊,更不等于老师就要手把手地把知识“喂”给学生。我们还要充分地挖掘教材中学生发现不了或感受不到的艺术美和思想美,使学生感到教材不仅是知识的载体,更是艺术,是思想的结晶。更重要的是,教给学生发现、赏识艺术美和思想美的方法,教会学生把语文卸载到生活中,融入生活中。这样,桥梁的枢纽作用就得到了淋漓尽致的发挥。
二、拓展学生视野时,老师是大门的钥匙
语文世界的内涵是丰富多彩的,外延更是浩瀚无边的。语文学科的丰富性决定了语文教学不能拘泥于教材,而应该把视线延长到课外。这样,才能更好地开阔学生的阅读视野,深化学生的知识深度。然而,课外阅读又是一把双刃剑,是一个五花八门、充满诱惑、陷阱无数的“游乐场”。此时,老师就是一把打开“游乐场”大门的钥匙。那么,这钥匙的开启作用如何发挥呢?
首先,语文教师必须使学生的学习超越课本,以拓宽学生的知识面。语文教师要利用丰富多彩的课外活动,把学生的注意力引向课外阅读,这是调动学生阅读积极性的有效方法。比如,举办读书知识竞赛、办阅读园地、引导学生多去阅览室、开展读书手抄报比赛等,还可向大家推荐一些课外书籍,通过这些活动,学生的学习从课内延伸至课外,甚至向其他学科延伸,拓宽了学生的知识面。让学生在广泛的阅读中汲取知识、感受生活、认识社会。引导学生领略课外阅读领域的无限风光,激起学生阅读的欲望。这样,学生才会不由自主地神往这阅读领域。
其次,要培养学生正确的价值观、审美观。现在的中学生,普遍缺乏对现实生活的体验,情感冷漠,情绪不稳定,为人处世往往以自我为中心,没有形成正确的人生观、价值观、审美观。所以,对他们进行正确的教育引导就显得非常重要。有了正确的价值观、审美观,学生才不会在纷繁复杂的“游乐场”里迷失方向,误入歧途。
最后,教会学生破译“游乐场”的种种密码,举一反三,为我所用。课外阅读只有读好的书籍才能学到有用的东西。所谓“开卷有益”是有条件的,并非说读书可以不加选择,只要读了就可以得到教益,实际上,一些怪诞低级的书,特别是那些黄色书刊,都是精神鸦片,只有坏处,没有半点好处。所以说,在组织引导学生开展课外阅读时,要推荐适合学生阅读的书籍、报刊,让学生从中受益。这样,教师这把钥匙就变成了金色的法宝。
三、人文精神渗透中,老师是艺术感染的天使
新课程改革后,语文最突出的一个特点就是人文性。然而,人文精神并不是强行说教就可以传给学生的。语文教学要把人文精神真正地渗透其中,最好的办法就是教师现身说法,先加强自身的修养,培养自己良好的人文精神,以此来感染学生,做艺术感染的天使。那么,做艺术感染的天使,应具备什么素质呢?首先,教师的情感要丰富而真诚。“感人心者,莫先乎情。”可以说,语文教学就是情感教学。这主要体现在学生与作者,学生与老师,老师与作者及学生的情感交流上。通过交流来感受对方情感上的美,让学生受到熏陶,从而内化为自己的思想情感。其次,教师在言行上要有风度。言的风度指教师的语言要有感染力、艺术性。行的风度即以自己的行动同化学生。最后,语文老师还要有较高的艺术鉴赏能力和艺术修养,只有这样,我们才能引领学生发现生活中的美,才能引导他们感受、创造这些美。
四、创新的征途上,老师是开路先锋
眼下,创新教育在全国各地被炒得沸沸扬扬。创新教育的理念与传统教育相去甚远。让学生按老师的要求去做,不容学生自己去怀疑甚至批判,都不利于学生创新精神的培养。作为教师,我们要勇于打破传统教育的思想束缚,做创新路上的开路先锋。
要培养学生的怀疑、批判精神,教师要超越自我,敢于让学生向自己挑战,敢于接受学生的挑战。我曾营造轻松的氛围,让学生谈论我的着装特点,我的说话风格,我的教育方式,然后做诚恳的自我批评。自那以后,学生的思维似乎已被我唤醒,质疑的思维活跃起来,“异想天开”的学生渐渐多起来。
随着语文教学的发展,教师对自己角色的认识已不断更新。不管自己扮演什么角色,我们都是为了提高学生的综合素养。所以,我想呼吁我们的语文老师,别让考试统治我们的思想,别让“八股”式课文分析束缚我们的教学。在新课改不断深入的今天,培养学生的个性、创造精神、良好的语文习惯,才是我们的根本任务!
(责编 雷 艳)