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“物理学是一门以实验为基础的自然科学”，它“所使用的实验手段和思维方法一方面带动了科学和技术的发展；另一方面推动了文化、经济和社会的发展”（《普通高中物理课程标准》）。尤其在强调探究式教学、发现式教学、研究性学习的新课程改革的环境下，实验在中学物理教学中占据着举足轻重的地位。然而，由于升学压力，大量的物理规律和物理公式的机械记忆、题海战术代替了新奇有趣的物理实验, 物理教学缺失了应有的学科特征。
一、中学实验教学的现状
近年来，中考、高考物理试题对实验的考查，得分率总不高，实验教学始终是物理教学的一个薄弱环节。究其原因，主要有以下几个方面：
1.教学设备陈旧，难以承担教学需求
不少中学教学实验设备使用时间长，已不适应现有的实验要求，或仪器老旧，常常导致学生兴冲冲进入实验室，却因无法操作或测不出数据扫兴而归。久而久之，学生对实验课兴趣索然，形成了玩和应付的心理。
2.缺乏高素质的实验员队伍，管理维护受到制约
在一些中学，理化生三学科的实验员队伍里，找不到一位具备专业学历要求的人员，几乎都由一般职员或从教学一线退下的其它学科教师担任。在实验准备及对年轻教师的实验指导、仪器维护等方面存在严重缺失。
3.教师实验教学方法老套，难以适应新课程的要求
⑴实验教学方式老套。长期以来的应试教育、讲授式教学养成了教师传统的实验教学方式，习惯性地先介绍实验目的、实验原理、所用仪器、注意事项等，学生根据所讲的步骤被动地重复实验，获取数据，验证规律、定理、公式……，缺失了认知过程中的主观能动性。
⑵实验教学过程给学生太多限制，束缚了学生创造能力的发挥。担心仪器损坏、担心局面不好控制，或由于教师本身素质能力的原因，于是要求学生机械式地依照教科书进行“照方抓药”，不引导或少引导独立思考，更谈不上深入细致的分析与探究。充其量就是强调学生“做”实验，而不要求学生“学会”做实验。
二、中学物理实验教学的对策
作为中学物理教师都有这样的体会：动手实验比起直接讲述来，确实要花费更多的时间和精力，而且在得到结论方面常常反不如直接讲述来的简洁和明确。在课时少、任务重，又强调升学率的氛围中，“讲实验”确实存在一定的市场。但物理科学是一门实验科学，学生从物理实验中所获得的感性认识，探索能力和动手技巧等，不是直接讲述所能给予的。那么，从哪几个方面入手呢？
1.加大投入，提高硬件建设水平
目前农村中学经费紧张，仪器短缺陈旧，这是实验教学无法正常开展的重要原因。从教育均衡发展的角度看，加大农村中学的实验室硬件建设，应当提上议事日程。我们也很欣喜地看到，国家及各级政府已经开始重视，并付诸了行动。
2.加强管理，突出实验教师队伍建设
一是要给编制，及时招聘专业人才；二要加强培训学习。要将实验教师队伍的培训工作提高到“国家创新人才培养工程”的层面上来认识，有计划地组织安排实验教师作短期培训，到一些示范学校参观学习，进行交流，学习并引进实验室建设和管理方面的好经验、新成果。加强学校内部的相互交流，共同学习，共同提高。注重在教学中发现问题，在发现问题过程中不断改革创新，通过“带着问题去学，带着问题去教”，结合实际提高业务素质。三要建立激励机制。在职称评聘上给予保障，及时奖励表彰教学、科研工作中创新意识强、成绩突出人员。四要建立督促机制。加强教学监督，将实验室工作纳入学校常规检查评比范畴，全面科学地评价每位人员的工作质量。
3.调整课程设置，改革教学方法
在当前高中物理教学中，依然存在课时少、教学任务重的问题，这也是许多教师把动手实验变为“讲授实验”“先保证完成教学任务再说”的重要原因。因此，学校教务处在进行课程安排时，要充分考虑学科特点，给理化生实验教学予必要的课时保证，并检查督促学科教师保质保量完成相关实验教学内容、创新实验教学方法。
⑴抓好课堂内的实验教学，增强趣味性与思维性。在物理实验教学中，调动学生参与的积极性十分重要。这在很大程度上取决于教师对实验课的设计、对教学过程的组织、语言的感染力等。
⑵大力发展信息化教学。信息技术在变不可动为可动，变微观不可见为可见……方面有着无可比拟的优越性，利用计算机多媒体动画进行模拟实验，为实验教学开辟了新的天地、创造了新的模式。
⑶将实验教学延伸至课外。在学生掌握了一些基本实验技能后，可结合研究性学习、小发现、小发明等组织好课外活动，巩固课堂实验教学成果。例如：学完《涡流——电磁炉原理》后，我组织学生进行《炊具的演化》研究，参与市研究性学习成果评选，取得了较好的成绩。
⑷引导学生自制教具、学具。从一些资料和报道上看，象美国那样经济发达的国家，中学实验教学仪器也并不齐全。
4.转变观念，一切以学生发展为中心
这是最重要，也是最根本的问题。学科意识淡薄、实践意识不强的学校或教师，即使拥有了现代化的实验设备，也是图增浪费。
学校领导树立了新观念，才能在课程设置、经费投入、师资调配和其他相关方面充分考虑物理实验教学的实际需要，并在一定程度上对实验教学改革给予保证。广大物理教师，更应以学生发展为中心，把物理实验教学作为整个物理教学过程的一个重要环节，启发学生主动地获取知识，培养和发展学生能力。只有这样，才能让物理教学实现新的跨跃。
（作者单位：562400贵州省兴义市第一中学）
一、中学实验教学的现状
近年来，中考、高考物理试题对实验的考查，得分率总不高，实验教学始终是物理教学的一个薄弱环节。究其原因，主要有以下几个方面：
1.教学设备陈旧，难以承担教学需求
不少中学教学实验设备使用时间长，已不适应现有的实验要求，或仪器老旧，常常导致学生兴冲冲进入实验室，却因无法操作或测不出数据扫兴而归。久而久之，学生对实验课兴趣索然，形成了玩和应付的心理。
2.缺乏高素质的实验员队伍，管理维护受到制约
在一些中学，理化生三学科的实验员队伍里，找不到一位具备专业学历要求的人员，几乎都由一般职员或从教学一线退下的其它学科教师担任。在实验准备及对年轻教师的实验指导、仪器维护等方面存在严重缺失。
3.教师实验教学方法老套，难以适应新课程的要求
⑴实验教学方式老套。长期以来的应试教育、讲授式教学养成了教师传统的实验教学方式，习惯性地先介绍实验目的、实验原理、所用仪器、注意事项等，学生根据所讲的步骤被动地重复实验，获取数据，验证规律、定理、公式……，缺失了认知过程中的主观能动性。
⑵实验教学过程给学生太多限制，束缚了学生创造能力的发挥。担心仪器损坏、担心局面不好控制，或由于教师本身素质能力的原因，于是要求学生机械式地依照教科书进行“照方抓药”，不引导或少引导独立思考，更谈不上深入细致的分析与探究。充其量就是强调学生“做”实验，而不要求学生“学会”做实验。
二、中学物理实验教学的对策
作为中学物理教师都有这样的体会：动手实验比起直接讲述来，确实要花费更多的时间和精力，而且在得到结论方面常常反不如直接讲述来的简洁和明确。在课时少、任务重，又强调升学率的氛围中，“讲实验”确实存在一定的市场。但物理科学是一门实验科学，学生从物理实验中所获得的感性认识，探索能力和动手技巧等，不是直接讲述所能给予的。那么，从哪几个方面入手呢？
1.加大投入，提高硬件建设水平
目前农村中学经费紧张，仪器短缺陈旧，这是实验教学无法正常开展的重要原因。从教育均衡发展的角度看，加大农村中学的实验室硬件建设，应当提上议事日程。我们也很欣喜地看到，国家及各级政府已经开始重视，并付诸了行动。
2.加强管理，突出实验教师队伍建设
一是要给编制，及时招聘专业人才；二要加强培训学习。要将实验教师队伍的培训工作提高到“国家创新人才培养工程”的层面上来认识，有计划地组织安排实验教师作短期培训，到一些示范学校参观学习，进行交流，学习并引进实验室建设和管理方面的好经验、新成果。加强学校内部的相互交流，共同学习，共同提高。注重在教学中发现问题，在发现问题过程中不断改革创新，通过“带着问题去学，带着问题去教”，结合实际提高业务素质。三要建立激励机制。在职称评聘上给予保障，及时奖励表彰教学、科研工作中创新意识强、成绩突出人员。四要建立督促机制。加强教学监督，将实验室工作纳入学校常规检查评比范畴，全面科学地评价每位人员的工作质量。
3.调整课程设置，改革教学方法
在当前高中物理教学中，依然存在课时少、教学任务重的问题，这也是许多教师把动手实验变为“讲授实验”“先保证完成教学任务再说”的重要原因。因此，学校教务处在进行课程安排时，要充分考虑学科特点，给理化生实验教学予必要的课时保证，并检查督促学科教师保质保量完成相关实验教学内容、创新实验教学方法。
⑴抓好课堂内的实验教学，增强趣味性与思维性。在物理实验教学中，调动学生参与的积极性十分重要。这在很大程度上取决于教师对实验课的设计、对教学过程的组织、语言的感染力等。
⑵大力发展信息化教学。信息技术在变不可动为可动，变微观不可见为可见……方面有着无可比拟的优越性，利用计算机多媒体动画进行模拟实验，为实验教学开辟了新的天地、创造了新的模式。
⑶将实验教学延伸至课外。在学生掌握了一些基本实验技能后，可结合研究性学习、小发现、小发明等组织好课外活动，巩固课堂实验教学成果。例如：学完《涡流——电磁炉原理》后，我组织学生进行《炊具的演化》研究，参与市研究性学习成果评选，取得了较好的成绩。
⑷引导学生自制教具、学具。从一些资料和报道上看，象美国那样经济发达的国家，中学实验教学仪器也并不齐全。
4.转变观念，一切以学生发展为中心
这是最重要，也是最根本的问题。学科意识淡薄、实践意识不强的学校或教师，即使拥有了现代化的实验设备，也是图增浪费。
学校领导树立了新观念，才能在课程设置、经费投入、师资调配和其他相关方面充分考虑物理实验教学的实际需要，并在一定程度上对实验教学改革给予保证。广大物理教师，更应以学生发展为中心，把物理实验教学作为整个物理教学过程的一个重要环节，启发学生主动地获取知识，培养和发展学生能力。只有这样，才能让物理教学实现新的跨跃。
（作者单位：562400贵州省兴义市第一中学）