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摘要：幼师在对待幼儿园中的特殊幼儿时，需要给予幼儿针对性的关注，进行有效的情感教育，充分了解幼儿的特殊情况，最大限度地消除幼儿的自卑、压抑等不良心理。笔者在本文结合实际生活中特殊幼儿的心理影响和环境因素，深入分析幼儿情感教育的基本情况，希望为教育者提供可行的教育策略。
关键词：特殊幼儿;情感教育;措施
一、 特殊幼儿的大致概念
我们大都了解幼儿的学前义务教育是从学前班开始，幼儿园是孩子教育学习的出发点，幼儿学前这一阶段的教育，幼儿园发挥着重要的作用，所以幼儿园是孩子在进行义务教育之前的重要枢纽。在孩子成长发育的过程中，会有个别的孩子智力、综合协调能力以及语言交往等方面的能力远不如其他幼儿，甚至会出现一些语言障碍和不良心理，这一类别的幼儿被称之为特殊幼儿。
二、 特殊幼儿情感教育的基本措施
（一） 敞开心胸接纳特殊幼儿
特殊幼儿在幼儿园的生活中，与正常的幼儿相比自身可能存在着各种各样的差异，特殊幼儿的心理普遍自卑，不能够融入幼儿园的大集体中来，而且也不愿意与其他幼儿交流做游戏，这时候就需要幼师撇除自身的偏见，敞开心扉接收特殊幼儿，并给予更多的关心，让幼儿能够感受到大集体的温馨。在课堂中幼师要多加照顾特殊幼儿的自身能力，加大耐心讲解基础知识或者游戏规则，走到特殊幼儿身边主动与幼儿做游戏，在动作不成功的时候幼师应该多次重复演示，长久下来增进特殊幼儿与幼师之间的关系，这有助于帮助特殊幼儿融入幼儿园大集体中来。
（二） 家庭的配合
家庭环境是幼儿第一个生长的环境，家庭环境的不同，家长引导的方式不同都会给幼儿带来负面的影响，幼师需要向家长及时的沟通，将特殊幼儿在幼儿园时的状态和问题告诉家长，让家长能够认识到自己孩子在幼儿园中的大致情况，同时幼师也需要向家长询问幼儿在家中的基本生活情况，有利于对幼儿不良心理的改正。在充分了解幼儿的生活情况后幼师应该针对情况的性质，设计一些教育方式以及改变幼儿的生长环境，然后与家长达成协议共同完成，家庭环境的改变可以有效地缓解特殊幼儿的不良心理和特殊行为，在这一过程中，幼师和家长都应该有耐心，逐渐的对幼儿进行正面引导，多与幼儿进行交流，给予特殊幼儿最大限度的安全感。
（三） 针对性教育
幼师应该借助多种方式与幼儿进行交流，实现与特殊幼儿之间有效的情感互动，为教育目标的开展奠定情感基础，幼师在幼儿情感教育的过程中，可以利用节日，例如六一儿童节，幼儿的生日或者端午节等等，在节日的当天幼师为幼儿在班级里布置漂亮的气球拉花作为装饰，使节日的氛围在教室中展现出来，然后组织幼儿做游戏，引导幼儿积极的融合入大集体中来，在游戏中实现了幼儿之间的交互，同时幼师在活动中应该多多关心特殊幼儿，给予信心和一定的鼓励，即使是幼儿动作失败了或者不配合集体活动，幼师都应该持以包容的态度，让其感受到大集体的温暖和游戏的乐趣，最后赢得幼儿对幼师的信任。在幼儿生日会上孩子们可以一起吃蛋糕为生日者唱生日快乐歌，在增强幼儿安全感的同时使幼儿成了集体的焦点，幼师在游戏中实现了对幼儿的情感教育。
（四） 引导关爱别人
在幼儿融入集体的过程中，幼师应该不断的引导幼儿去关爱别人，幼师可以做示范，演示父母或者身边的小朋友生病了，自己应该怎么做，然后通过幼师的有效引导，幼儿懂得了亲人和好朋友不舒服的时候自己需要去照顾，而且自己会照顾。还可以为幼儿设置家庭作业种植一类别的花草，经过自己的照顾植物逐渐的成长，增加了幼儿的个人成就感，这些方式都有助于特殊幼儿学会关心别人。
（五） 大家庭氛围营造
特殊幼儿的情感教育是融入幼儿园集体生活的必要前提条件，在特殊幼儿的情感教育中，幼师的关心和引导是基础，而幼儿园的大家庭氛围则是特殊幼儿实现归属感的必要环境，特殊幼儿在大家庭中能够感受整个集体的温馨和关怀，有助于特殊幼儿走出心理阴影，在特殊幼儿能够自主完成教学内容的时候，幼师可以让特殊幼儿独立进行，确保独立和信心的树立，在特殊幼儿出现问题的时候，幼师应该及时地给予指导和辅助，将关心和关爱传达给幼儿，在幼儿取得一些成就完成任务的时候，幼师可以给予幼儿一定的奖励，从而使特殊幼儿的自信心更进一步的确立。
（六） 关注特殊幼儿、放大特殊幼儿的优点
面对一些孤立性格的幼儿，幼师首先应该具备足够的耐心，在日常的教学生活中细致观察，充分了解特殊幼儿的心理状况，通过反思评价发掘幼儿的优点，然后将特殊幼儿的兴趣扩大化，将特殊幼儿的兴趣和优点作为情感教育实施的突破口，最后不断的鼓励特殊幼儿，在游戏和活动中创造引导幼儿的机会，然后在大集体中公开的表扬特殊幼儿，将其优点充分的肯定，让大集体中的小朋友对特殊幼儿认可肯定。同时幼师还可以将特殊幼儿的优势逐渐转移到其他方面，让幼儿的整体能力都能进步。
三、 结束语
在对特殊幼儿的情感教育中，幼师应该充分的掌握每个幼儿的性格特点和生活环境，同时幼师一定要有足够的耐心，才能在引导和教育时对症下药。
参考文献：
[1]马萌迪.幼儿绘本阅读中的情感教育研究[J].教育现代化，2018，5（08）：348-349.
[2]王晓青.幼儿教育之情感教育的重要作用[J].科学大众（科学教育），2015（04）：111.
[3]郭嘉明.强化幼儿情感教育的策略研究[J].科学大众（科学教育），2013（08）：99.
[4]徐玉容.情感教育在幼儿园分享阅读教学中的实施及对策[J].成都大学学报（社会科学版），2012（06）：125-129.
[5]毕晓玲.谈幼儿情感教育与培养[J].才智，2010（17）：76.
作者简介：
吕梦姣，江苏省苏州市，苏州工业园区斜塘街道车坊幼儿园。
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关键词：特殊幼儿;情感教育;措施
一、 特殊幼儿的大致概念
我们大都了解幼儿的学前义务教育是从学前班开始，幼儿园是孩子教育学习的出发点，幼儿学前这一阶段的教育，幼儿园发挥着重要的作用，所以幼儿园是孩子在进行义务教育之前的重要枢纽。在孩子成长发育的过程中，会有个别的孩子智力、综合协调能力以及语言交往等方面的能力远不如其他幼儿，甚至会出现一些语言障碍和不良心理，这一类别的幼儿被称之为特殊幼儿。
二、 特殊幼儿情感教育的基本措施
（一） 敞开心胸接纳特殊幼儿
特殊幼儿在幼儿园的生活中，与正常的幼儿相比自身可能存在着各种各样的差异，特殊幼儿的心理普遍自卑，不能够融入幼儿园的大集体中来，而且也不愿意与其他幼儿交流做游戏，这时候就需要幼师撇除自身的偏见，敞开心扉接收特殊幼儿，并给予更多的关心，让幼儿能够感受到大集体的温馨。在课堂中幼师要多加照顾特殊幼儿的自身能力，加大耐心讲解基础知识或者游戏规则，走到特殊幼儿身边主动与幼儿做游戏，在动作不成功的时候幼师应该多次重复演示，长久下来增进特殊幼儿与幼师之间的关系，这有助于帮助特殊幼儿融入幼儿园大集体中来。
（二） 家庭的配合
家庭环境是幼儿第一个生长的环境，家庭环境的不同，家长引导的方式不同都会给幼儿带来负面的影响，幼师需要向家长及时的沟通，将特殊幼儿在幼儿园时的状态和问题告诉家长，让家长能够认识到自己孩子在幼儿园中的大致情况，同时幼师也需要向家长询问幼儿在家中的基本生活情况，有利于对幼儿不良心理的改正。在充分了解幼儿的生活情况后幼师应该针对情况的性质，设计一些教育方式以及改变幼儿的生长环境，然后与家长达成协议共同完成，家庭环境的改变可以有效地缓解特殊幼儿的不良心理和特殊行为，在这一过程中，幼师和家长都应该有耐心，逐渐的对幼儿进行正面引导，多与幼儿进行交流，给予特殊幼儿最大限度的安全感。
（三） 针对性教育
幼师应该借助多种方式与幼儿进行交流，实现与特殊幼儿之间有效的情感互动，为教育目标的开展奠定情感基础，幼师在幼儿情感教育的过程中，可以利用节日，例如六一儿童节，幼儿的生日或者端午节等等，在节日的当天幼师为幼儿在班级里布置漂亮的气球拉花作为装饰，使节日的氛围在教室中展现出来，然后组织幼儿做游戏，引导幼儿积极的融合入大集体中来，在游戏中实现了幼儿之间的交互，同时幼师在活动中应该多多关心特殊幼儿，给予信心和一定的鼓励，即使是幼儿动作失败了或者不配合集体活动，幼师都应该持以包容的态度，让其感受到大集体的温暖和游戏的乐趣，最后赢得幼儿对幼师的信任。在幼儿生日会上孩子们可以一起吃蛋糕为生日者唱生日快乐歌，在增强幼儿安全感的同时使幼儿成了集体的焦点，幼师在游戏中实现了对幼儿的情感教育。
（四） 引导关爱别人
在幼儿融入集体的过程中，幼师应该不断的引导幼儿去关爱别人，幼师可以做示范，演示父母或者身边的小朋友生病了，自己应该怎么做，然后通过幼师的有效引导，幼儿懂得了亲人和好朋友不舒服的时候自己需要去照顾，而且自己会照顾。还可以为幼儿设置家庭作业种植一类别的花草，经过自己的照顾植物逐渐的成长，增加了幼儿的个人成就感，这些方式都有助于特殊幼儿学会关心别人。
（五） 大家庭氛围营造
特殊幼儿的情感教育是融入幼儿园集体生活的必要前提条件，在特殊幼儿的情感教育中，幼师的关心和引导是基础，而幼儿园的大家庭氛围则是特殊幼儿实现归属感的必要环境，特殊幼儿在大家庭中能够感受整个集体的温馨和关怀，有助于特殊幼儿走出心理阴影，在特殊幼儿能够自主完成教学内容的时候，幼师可以让特殊幼儿独立进行，确保独立和信心的树立，在特殊幼儿出现问题的时候，幼师应该及时地给予指导和辅助，将关心和关爱传达给幼儿，在幼儿取得一些成就完成任务的时候，幼师可以给予幼儿一定的奖励，从而使特殊幼儿的自信心更进一步的确立。
（六） 关注特殊幼儿、放大特殊幼儿的优点
面对一些孤立性格的幼儿，幼师首先应该具备足够的耐心，在日常的教学生活中细致观察，充分了解特殊幼儿的心理状况，通过反思评价发掘幼儿的优点，然后将特殊幼儿的兴趣扩大化，将特殊幼儿的兴趣和优点作为情感教育实施的突破口，最后不断的鼓励特殊幼儿，在游戏和活动中创造引导幼儿的机会，然后在大集体中公开的表扬特殊幼儿，将其优点充分的肯定，让大集体中的小朋友对特殊幼儿认可肯定。同时幼师还可以将特殊幼儿的优势逐渐转移到其他方面，让幼儿的整体能力都能进步。
三、 结束语
在对特殊幼儿的情感教育中，幼师应该充分的掌握每个幼儿的性格特点和生活环境，同时幼师一定要有足够的耐心，才能在引导和教育时对症下药。
参考文献：
[1]马萌迪.幼儿绘本阅读中的情感教育研究[J].教育现代化，2018，5（08）：348-349.
[2]王晓青.幼儿教育之情感教育的重要作用[J].科学大众（科学教育），2015（04）：111.
[3]郭嘉明.强化幼儿情感教育的策略研究[J].科学大众（科学教育），2013（08）：99.
[4]徐玉容.情感教育在幼儿园分享阅读教学中的实施及对策[J].成都大学学报（社会科学版），2012（06）：125-129.
[5]毕晓玲.谈幼儿情感教育与培养[J].才智，2010（17）：76.
作者简介：
吕梦姣，江苏省苏州市，苏州工业园区斜塘街道车坊幼儿园。
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