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摘 要：自新课改推行以来，构建有效课堂日益成为了广大教师的普遍共识和共同心愿。鉴于小学生，特别是低年级的学生年龄尚小，自我管理和自我约束能力较差，注意力难以集中，这便为课堂教学带来了诸多不稳定因素，因而尽可能地提高课堂教学的有效性就显得尤为重要。基于此，本文就对如何构建小学语文有效课堂这一问题展开论述，以供参考。
关键词：小学语文;有效课堂;目标;情境;体验
现如今，传统小学语文课堂教学的弊端和缺陷日渐显现了出来，由于教师习惯性地将学生当作容纳知识的机器，这便严重打击了学生学习的积极性，阻碍了学生学习主体性的发挥，进而极易导致课堂教学有效性的低下。因此，为使小学语文教学由“低效”走向“有效”，教师就需及时摆脱传统教学观念的束缚，同时树立对有效教学执着追求的理念，在新课标的指导下对传统语文教学的过程与方法进行大胆革新，以便在有限的课堂时间内最大限度地完成教学任务，从而促进有效教学目标的更好达成。
一、立足教学内容，确立教学目标
教学目标作为教师设计一切教学活动的出发点和落脚点，对于教师的教育教学工作起着十分重要的导向和支配作用。因此，要想实现小学语文有效教学，必须要有明确的课堂教学目标作为指引和支撑。这就要求教师一定要注意教学内容的目标导向，并在认真钻研课程标准，吃透教材内容的基础上确立课堂教学目标。只有这样，才能理清上课的思路，才能在教学中有的放矢。
在教学《葡萄沟》一文之前，我根据学生水平及新课标制定并明确了课堂教学目标，具体包括：（1）知识与技能目标：会认11个生字，会写12个生字;正确、流利、有感情地朗读课文;抓住第一、二自然段中的重点词句来朗读、感悟葡萄沟的葡萄最甜美，维吾尔族的老乡最热情。（2）过程与方法目标：利用多媒体教具进行优化教学，使学生主动、快乐地参与到课堂中来，培养学生听、说、读、写的综合能力。（3）情感态度与价值观目标：知道我国新疆吐鲁番葡萄沟是盛产水果，特别是葡萄的好地方;在朗读理解中，培养学生热爱家乡、热爱祖国的思想感情。这样，通过制定并明确教学目标，既理清了上课的思路，又有利于提高课堂教学的有效性。
二、创设直观情境，丰富感性认识
现代教育手段的出现和迅猛发展为课堂教学方式的多元化转变提供了新的有利契机，其凭借自身强大的影音功能，受到了广大教师的青睐和积极推崇且日益成为了课堂教学的“时代新宠”。若能将其有效运用于小学语文课堂中，可以将文本中用语言文字所描绘的场景以直观化的形式呈现出来，进而有利于丰富学生的感性认识，使语文教学更具情味。
在教学《黄山奇石》这篇课文时，我先是运用多媒体展现了黄山的奇松、怪石、云海和温泉，以引导学生迅速进入文本意境。接下来，在向学生讲解和分析文本内容的过程中，我按照文章的记叙顺序，依次为学生展现了“仙桃石”“猴子观海”和“仙人指路”的图片，并引导学生将其与文本中用语言文字所描绘的具体场景作对比。如此，通过创设直观情境，借助图片再现文本中用语言文字所描绘的具体场景，不仅增强了语文教学的趣味性和形象性，而且还使学生真切地感受到了黄山奇石中“奇”之所在，激发了学生对祖国河山的热爱之情。
三、基于角色扮演，强化学习体验
传统小学语文课堂的教学模式机械单一，即教师只是一味地对学生进行文本内容及相关语言点的讲授和灌输。长此以往，不仅不利于增进师生之间的情感交流，甚至还会在极大程度上导致课堂教学有效性的低下。鉴于此，作为小学语文教师，我们不妨基于角色扮演这一形式来引导学生对文本内容进行自主建构，以此来强化学生的学习体验，使学生得以深层次地体会文章的内在情韵和作者的思想感情。
待学生阅读完《狐假虎威》这篇课文之后，为强化学生的学习与情感体验，我让学生以小组为单位来自主分配角色，其中有老虎、狐狸、野猪、小鹿、兔子等，并要求学生根据文本内容发挥合理想象，运用语言表达和肢体动作相结合的形式来对文本内容进行生动演绎。在这一过程中，学生的积极性都很高，而且有的小组还在角色扮演的过程中融入了自己对文本内容的独特理解。此外，为调动学生学习的积极情感，我还为学生分发了在课前制作的动物头饰，并对扮演每个角色的学生予以了一定的指导点拨，使其能够更快、更好地融入文本情境之中。如此，通过运用角色扮演的方式引导学生深入文本情境，不仅促进了学生的课堂参与，而且还增进了生生之间的情感交流，使学生深刻理解了这一故事的寓意。
总而言之，要想促進小学语文有效课堂的构建与生成，教师一方面要认真领会新课改精神，积极适应教改要求，做到一切从学生的学习、生活和思想认识实际出发，不断创新教学模式，及时反思教学行为，使之能与学生的身心特点相契合;另一方面要注意调动学生潜在的积极因素，以达到教与学的最佳平衡，从而获取理想中的教学效果。
参考文献：
[1]杨静.小学语文有效课堂教学的策略与方法研究[J].科学咨询（教育科研），2017（02）：47.
[2]陈怀新.浅谈小学语文有效课堂的构建策略[J].学周刊，2015（11）：118.
关键词：小学语文;有效课堂;目标;情境;体验
现如今，传统小学语文课堂教学的弊端和缺陷日渐显现了出来，由于教师习惯性地将学生当作容纳知识的机器，这便严重打击了学生学习的积极性，阻碍了学生学习主体性的发挥，进而极易导致课堂教学有效性的低下。因此，为使小学语文教学由“低效”走向“有效”，教师就需及时摆脱传统教学观念的束缚，同时树立对有效教学执着追求的理念，在新课标的指导下对传统语文教学的过程与方法进行大胆革新，以便在有限的课堂时间内最大限度地完成教学任务，从而促进有效教学目标的更好达成。
一、立足教学内容，确立教学目标
教学目标作为教师设计一切教学活动的出发点和落脚点，对于教师的教育教学工作起着十分重要的导向和支配作用。因此，要想实现小学语文有效教学，必须要有明确的课堂教学目标作为指引和支撑。这就要求教师一定要注意教学内容的目标导向，并在认真钻研课程标准，吃透教材内容的基础上确立课堂教学目标。只有这样，才能理清上课的思路，才能在教学中有的放矢。
在教学《葡萄沟》一文之前，我根据学生水平及新课标制定并明确了课堂教学目标，具体包括：（1）知识与技能目标：会认11个生字，会写12个生字;正确、流利、有感情地朗读课文;抓住第一、二自然段中的重点词句来朗读、感悟葡萄沟的葡萄最甜美，维吾尔族的老乡最热情。（2）过程与方法目标：利用多媒体教具进行优化教学，使学生主动、快乐地参与到课堂中来，培养学生听、说、读、写的综合能力。（3）情感态度与价值观目标：知道我国新疆吐鲁番葡萄沟是盛产水果，特别是葡萄的好地方;在朗读理解中，培养学生热爱家乡、热爱祖国的思想感情。这样，通过制定并明确教学目标，既理清了上课的思路，又有利于提高课堂教学的有效性。
二、创设直观情境，丰富感性认识
现代教育手段的出现和迅猛发展为课堂教学方式的多元化转变提供了新的有利契机，其凭借自身强大的影音功能，受到了广大教师的青睐和积极推崇且日益成为了课堂教学的“时代新宠”。若能将其有效运用于小学语文课堂中，可以将文本中用语言文字所描绘的场景以直观化的形式呈现出来，进而有利于丰富学生的感性认识，使语文教学更具情味。
在教学《黄山奇石》这篇课文时，我先是运用多媒体展现了黄山的奇松、怪石、云海和温泉，以引导学生迅速进入文本意境。接下来，在向学生讲解和分析文本内容的过程中，我按照文章的记叙顺序，依次为学生展现了“仙桃石”“猴子观海”和“仙人指路”的图片，并引导学生将其与文本中用语言文字所描绘的具体场景作对比。如此，通过创设直观情境，借助图片再现文本中用语言文字所描绘的具体场景，不仅增强了语文教学的趣味性和形象性，而且还使学生真切地感受到了黄山奇石中“奇”之所在，激发了学生对祖国河山的热爱之情。
三、基于角色扮演，强化学习体验
传统小学语文课堂的教学模式机械单一，即教师只是一味地对学生进行文本内容及相关语言点的讲授和灌输。长此以往，不仅不利于增进师生之间的情感交流，甚至还会在极大程度上导致课堂教学有效性的低下。鉴于此，作为小学语文教师，我们不妨基于角色扮演这一形式来引导学生对文本内容进行自主建构，以此来强化学生的学习体验，使学生得以深层次地体会文章的内在情韵和作者的思想感情。
待学生阅读完《狐假虎威》这篇课文之后，为强化学生的学习与情感体验，我让学生以小组为单位来自主分配角色，其中有老虎、狐狸、野猪、小鹿、兔子等，并要求学生根据文本内容发挥合理想象，运用语言表达和肢体动作相结合的形式来对文本内容进行生动演绎。在这一过程中，学生的积极性都很高，而且有的小组还在角色扮演的过程中融入了自己对文本内容的独特理解。此外，为调动学生学习的积极情感，我还为学生分发了在课前制作的动物头饰，并对扮演每个角色的学生予以了一定的指导点拨，使其能够更快、更好地融入文本情境之中。如此，通过运用角色扮演的方式引导学生深入文本情境，不仅促进了学生的课堂参与，而且还增进了生生之间的情感交流，使学生深刻理解了这一故事的寓意。
总而言之，要想促進小学语文有效课堂的构建与生成，教师一方面要认真领会新课改精神，积极适应教改要求，做到一切从学生的学习、生活和思想认识实际出发，不断创新教学模式，及时反思教学行为，使之能与学生的身心特点相契合;另一方面要注意调动学生潜在的积极因素，以达到教与学的最佳平衡，从而获取理想中的教学效果。
参考文献：
[1]杨静.小学语文有效课堂教学的策略与方法研究[J].科学咨询（教育科研），2017（02）：47.
[2]陈怀新.浅谈小学语文有效课堂的构建策略[J].学周刊，2015（11）：118.