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【摘要】班级是学校教育和管理的基本单位，班主任是学生班集体的领导者和组织者，也是素质教育的主要实施者，既是联系各科教师及学生之间的纽带，同时也是沟通学校、家庭和社会教育的桥梁。班级管理工作千头万绪，只要班主任对学生的思想教育方法得当，对班级管理的方式对路，那么，管好班级的任务就一定能够完成。
【关键词】建立模式；班级管理；培养
Class Management Inquiry
Huang Jiazheng
【Abstract】Class is the school education and management of the basic unit， the class teacher students class group leader and organizer， is also the main perpetrators of quality education， not only all the teachers and students to contact the link between， but also communicate with schools， family and social education of the bridge. Class management is too complicated， as long as the class teacher on the ideological education of students the right way， the way of classroom management the right path， then， manage the class will be able to complete the task.
【Key words】Creation mode; Classroom management; Training
班级是学校教育和管理的基本单位，班主任是学生班集体的领导者和组织者，也是素质教育的主要实施者，既是联系各科教师及学生之间的纽带，同时也是沟通学校、家庭和社会教育的桥梁。那么，作为一个班主任，如何把这些来自不同的家庭，性格各异，年龄又小的学生“拧”到一块？如何进行班集体管理？就需要做大量深入细致的工作。
1.建立“班级自主管理”模式
传统的班级管理，班主任普遍有主观性、随意性：强制性地发号施令，家长制地出言必训，保姆式的看管，不给学生一点自由支配的权利，班级大小事独揽，忽视了学生的主体性，压抑了学生的自主能力的发挥。2010年6月—11月，我经过参加“国培计划——班主任培训”，我受益匪浅，深刻体会传统的班级管理所存在的不足之处，在一定程度上不利于提高学生的素质。我特别欣赏专家们提到一种新型管理方式，即“由学生自主管理班级”， 班级的管理角色被细分，如在选班干部中，班级里可以实施各种管理角色进行动态轮换，使学生个个有了当班干部的机会，调动学生自我管理的积极性。于是，我也大胆地作了尝试，实行“班级自主管理模式”， 形成了“人人有事做，事事有人管”的氛围。实行几周后，我感到轻松多了。过去，我要“看、管、盯、压”，天天忙得不亦乐乎，自己累得够呛，学生还不买账。现在我从台前主导，转为幕后参谋，把天地让给了学生，大家责任感强了，参与班级事务的积极性提高了。
2.培养学生的集体荣誉感
现代家庭，大部分父母的精力主要集中在孩子身上，过分溺爱，家务事全由大人包揽，学生缺乏自我管理的能力和意识。在家庭里缺少“同龄集体环境”的锻炼，对同学、对班级集体的事漠不关心就表现得更加明显，严重缺乏集体荣誉感。董建华先生曾强调过：要增强培育少年的社会责任感。班集体是学生成长的重要园地。作为班主任，要教育学生懂得个人离不开集体，根深才能叶茂，班兴我荣，班衰我耻。比如本学期我校举行的校运会有集体跳绳比赛、拔河比赛、接力赛等项目，就要求发挥集体的作用，要大家配合，才能取得好成绩。所以我经常利用课余时间组织学生练习，大家互相帮助，互相鼓励，大家个别辅导，终于在年级比赛中取得了优异的成绩，我还把一张张奖状张贴于教室，同学们既享受到成功的快乐，又领悟到集体的力量。学生的集体荣誉感得到了培养，班级管理也在无形中得到加强。
3.要培养正确的舆论与良好的班风
正确的舆论和良好的班风，它可以影响、制约每个学生的心理，规范学生的行为。因此，班主任在工作中要注意培养正确的集体舆论，善于引导学生对班级生活中一些现象进行议论、评价，判断，形成“好人好事有人夸，不良现象有人抓”的风气。我所管理的三（2）班，上个学期以来，学习氛围浓厚，凝聚力强，学生都有远大的理想。可就是只看重“大事”，不注重自己身边发生的“小事”，不屑于做小事。如：课桌椅、扫把的摆放散乱无人管，大白天四个灯管全开着却不以为然，黑板常常忘了擦等等。针对这种情况，我组织开展了《勿以善小而不为，勿以恶小而为之》的主题班会，会上对小事该不该管进行了辩论，还列举同学身边发生的小事造成的危害。同学们思想上受到很大的震憾，对自己平时不重视琐事也感到羞耻。最后得出结论：“千里之堤，溃于蚁穴”；“一屋不扫，何以扫天下”。学生就是在这小事里有了正确的舆论，良好班风也就逐渐形成。
班主任工作只有“抓在细微处，落在实效中”，重视培养正确的舆论和班风，才能使班级管理卓见成效。
4.需要班主任的关怀、激励和爱心的投入
现代心理学认为情感对人的行为具有激励的功能，班主任对学生的关怀本质上是一种师爱，其激励往往是十分强大的。关怀体现在班主任的日常行为之中，一个亲切的笑容、一个爱抚的动作，一个不经意的问候，往往都是激发学生内在情感的火花。总的来说，班主任对学生的教育要集中体现一个“爱”字。特别是留守儿童或是家庭变故的学生，他们有很强的自卑感，最怕别人看不起。 长时间遭受冷落等不公正的待遇，不少学生程度不同的患有心理障碍。这些学生多数缺少师长之爱、同学之爱、家庭及社会之爱，教师要掌握并运用心理学知识，用爱心去开启他们的心灵之门。“感人心者莫先乎情”，以情动人，以情感人，才能使学生产生情感共鸣，才会接受启发诱导。如在这个学期中，本班有一位学生，开学一个月来，孤言寡语，表现得非常内向，但是课下经常违反纪律，打人的、争人家饭吃的，晚上还常抢别人的被子来盖等，后来经过跟他谈心，才知道这学生父亲早故，母亲改嫁，现跟爷爷居住，生活困难，缺乏爱心，在心理造成一种阴影。知道这一情况后，为了让他尽快融入班级，我用“爱”感化他，从生活、学习上给予他关怀，让他感到温暖，让他知道自己这样做的利害关系，一个学期下来，他不仅变得开朗了，还把自己感受到的“爱”去关心班级、关心他人。
总之，班级管理工作千头万绪，只要班主任教育方法得当，在实践中不断探索总结行之有效的方法和经验，班级管理工作的水平就会跃上新台阶。
收稿日期：2011-01-27
【关键词】建立模式；班级管理；培养
Class Management Inquiry
Huang Jiazheng
【Abstract】Class is the school education and management of the basic unit， the class teacher students class group leader and organizer， is also the main perpetrators of quality education， not only all the teachers and students to contact the link between， but also communicate with schools， family and social education of the bridge. Class management is too complicated， as long as the class teacher on the ideological education of students the right way， the way of classroom management the right path， then， manage the class will be able to complete the task.
【Key words】Creation mode; Classroom management; Training
班级是学校教育和管理的基本单位，班主任是学生班集体的领导者和组织者，也是素质教育的主要实施者，既是联系各科教师及学生之间的纽带，同时也是沟通学校、家庭和社会教育的桥梁。那么，作为一个班主任，如何把这些来自不同的家庭，性格各异，年龄又小的学生“拧”到一块？如何进行班集体管理？就需要做大量深入细致的工作。
1.建立“班级自主管理”模式
传统的班级管理，班主任普遍有主观性、随意性：强制性地发号施令，家长制地出言必训，保姆式的看管，不给学生一点自由支配的权利，班级大小事独揽，忽视了学生的主体性，压抑了学生的自主能力的发挥。2010年6月—11月，我经过参加“国培计划——班主任培训”，我受益匪浅，深刻体会传统的班级管理所存在的不足之处，在一定程度上不利于提高学生的素质。我特别欣赏专家们提到一种新型管理方式，即“由学生自主管理班级”， 班级的管理角色被细分，如在选班干部中，班级里可以实施各种管理角色进行动态轮换，使学生个个有了当班干部的机会，调动学生自我管理的积极性。于是，我也大胆地作了尝试，实行“班级自主管理模式”， 形成了“人人有事做，事事有人管”的氛围。实行几周后，我感到轻松多了。过去，我要“看、管、盯、压”，天天忙得不亦乐乎，自己累得够呛，学生还不买账。现在我从台前主导，转为幕后参谋，把天地让给了学生，大家责任感强了，参与班级事务的积极性提高了。
2.培养学生的集体荣誉感
现代家庭，大部分父母的精力主要集中在孩子身上，过分溺爱，家务事全由大人包揽，学生缺乏自我管理的能力和意识。在家庭里缺少“同龄集体环境”的锻炼，对同学、对班级集体的事漠不关心就表现得更加明显，严重缺乏集体荣誉感。董建华先生曾强调过：要增强培育少年的社会责任感。班集体是学生成长的重要园地。作为班主任，要教育学生懂得个人离不开集体，根深才能叶茂，班兴我荣，班衰我耻。比如本学期我校举行的校运会有集体跳绳比赛、拔河比赛、接力赛等项目，就要求发挥集体的作用，要大家配合，才能取得好成绩。所以我经常利用课余时间组织学生练习，大家互相帮助，互相鼓励，大家个别辅导，终于在年级比赛中取得了优异的成绩，我还把一张张奖状张贴于教室，同学们既享受到成功的快乐，又领悟到集体的力量。学生的集体荣誉感得到了培养，班级管理也在无形中得到加强。
3.要培养正确的舆论与良好的班风
正确的舆论和良好的班风，它可以影响、制约每个学生的心理，规范学生的行为。因此，班主任在工作中要注意培养正确的集体舆论，善于引导学生对班级生活中一些现象进行议论、评价，判断，形成“好人好事有人夸，不良现象有人抓”的风气。我所管理的三（2）班，上个学期以来，学习氛围浓厚，凝聚力强，学生都有远大的理想。可就是只看重“大事”，不注重自己身边发生的“小事”，不屑于做小事。如：课桌椅、扫把的摆放散乱无人管，大白天四个灯管全开着却不以为然，黑板常常忘了擦等等。针对这种情况，我组织开展了《勿以善小而不为，勿以恶小而为之》的主题班会，会上对小事该不该管进行了辩论，还列举同学身边发生的小事造成的危害。同学们思想上受到很大的震憾，对自己平时不重视琐事也感到羞耻。最后得出结论：“千里之堤，溃于蚁穴”；“一屋不扫，何以扫天下”。学生就是在这小事里有了正确的舆论，良好班风也就逐渐形成。
班主任工作只有“抓在细微处，落在实效中”，重视培养正确的舆论和班风，才能使班级管理卓见成效。
4.需要班主任的关怀、激励和爱心的投入
现代心理学认为情感对人的行为具有激励的功能，班主任对学生的关怀本质上是一种师爱，其激励往往是十分强大的。关怀体现在班主任的日常行为之中，一个亲切的笑容、一个爱抚的动作，一个不经意的问候，往往都是激发学生内在情感的火花。总的来说，班主任对学生的教育要集中体现一个“爱”字。特别是留守儿童或是家庭变故的学生，他们有很强的自卑感，最怕别人看不起。 长时间遭受冷落等不公正的待遇，不少学生程度不同的患有心理障碍。这些学生多数缺少师长之爱、同学之爱、家庭及社会之爱，教师要掌握并运用心理学知识，用爱心去开启他们的心灵之门。“感人心者莫先乎情”，以情动人，以情感人，才能使学生产生情感共鸣，才会接受启发诱导。如在这个学期中，本班有一位学生，开学一个月来，孤言寡语，表现得非常内向，但是课下经常违反纪律，打人的、争人家饭吃的，晚上还常抢别人的被子来盖等，后来经过跟他谈心，才知道这学生父亲早故，母亲改嫁，现跟爷爷居住，生活困难，缺乏爱心，在心理造成一种阴影。知道这一情况后，为了让他尽快融入班级，我用“爱”感化他，从生活、学习上给予他关怀，让他感到温暖，让他知道自己这样做的利害关系，一个学期下来，他不仅变得开朗了，还把自己感受到的“爱”去关心班级、关心他人。
总之，班级管理工作千头万绪，只要班主任教育方法得当，在实践中不断探索总结行之有效的方法和经验，班级管理工作的水平就会跃上新台阶。
收稿日期：2011-01-27