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天晴，阳光满地，我独坐教室一隅，闻着校园里沁人心脾的花草香，听着远处蓝天上吹响的鸽哨，瞧着孩子们嬉笑着的调皮可爱的小模样，手捧“问题儿童”的选题，脑际片刻的飘渺之后，一切的一切，听其自然，倾泻而出，如松间明月朗朗的照，如石上清泉汩汩的流，仿佛一句句遥远的诗句来到我心间……
幼儿心理健康教育具有个体取向，主要是培养“健康的自我”。前苏联教育家马卡连柯说过：“幼儿期是心理发展速度最快，最易稳固的阶段。”在这一阶段加强对幼儿实施心理健康教育，是非常重要和必要的。尤其是对于“入园焦虑”的孩子， 更需要我们用一颗爱心开启孩子的心锁！
事件
云强每天来幼儿园总是哭哭啼啼，是“只打雷不下雨”的号啕大哭，声音连绵不绝，不和任何人交流。如果老师或小朋友和他聊聊天，那只会适得其反，他的声音会变得更大，如果想办法抱抱他，他会转着圈“逃脱”老师的怀抱，拒绝任何人。吃饭时，老师不把饭塞到他的手里，是不会去拿的，即使我们极力想培养孩子的独立能力，在旁边说上上百遍：“云强，自己拿盘子里的饭。”孩子终究也不会动手去拿。入园近三个月时，还要等老师给他脱裤子才尿尿，否则，他会一直哭着尿到裤子里也懒得动手自己脱裤子。这就是我们现在娇惯出来的新世纪的“小皇帝”！
在教育活动中，云强从来不和小朋友坐在一起，即使老师把他的小座位放到小朋友的中间，他也会乘人不注意时悄悄地搬着小椅子独自躲到角落里。游戏可是孩子们最喜欢的活动了，可云强从来不主动地参与其中。每次都是我们想方设法地哄着他和小朋友拉手，或者让大方的孩子去邀请他，有时好几个孩子还请不动他，很有个性的小家伙呢！
对策
杜博斯在《人类的适应》中提出“一个健康的儿童应该是一个关心并积极参与到有利于自己健康的活动中去的儿童。”幼儿身心发展的稚嫩性使他们比成人更需要及时的帮助，更需要健康的生长环境，同时，并不意味着孩子只是被动地接受保护、接受照顾，也需要孩子力所能及的主动参与。针对云强性格内向、适应性弱：依赖性强的弱点，我们采用了以下措施：
1、在幼儿的一日生活当中，各个教育领域中渗透心理健康的教育。
要多鼓励表扬，帮助孩子克服困难，锻炼自理能力，促进幼儿的健康发展。
在幼儿的一日生活教育中，蕴藏着许多心理教育的因素。针对孩子自理能力差的特点，我们就培养云强自己动手，主动参与活动。记得云强第一次自己动手拿饭时的情景：我蹲在他的身边，要求孩子自己取盘子里的饭，可他连看都不看一眼，自己转着小脑袋，满世界找什么似的。我知道这是小家伙拒绝的方式，我开始给孩子轰“糖衣炮弹”：“哟，云强可真棒，今天自己来拿饭，云强长大了，是吗？……”“炮弹”把我都快轰晕了，小家伙还是无动于衷地低着头，不知道想些什么。我把盘子放到他的手边，使出最后的招数：“云强如果自己拿饭，老师就发给你一个漂亮的红气球，好吗?”云强看了看我，犹豫了一会儿，终于，慢慢地慢慢地拿起了一个小花卷……
那一刻，我感到了幸福、满足与富有，领悟了教育的真谛，我为孩子一点一滴的进步而感到自豪，这是我们用满腔的爱换取的一份厚礼。
2、爱心教育形式，培养幼儿良好的意志品质。
我们多和孩子谈心，给他讲故事，启发引导孩子，在此基础上，我们时刻和孩子保持亲密的关系，我们发动能力强的幼儿和云强做好朋友，带他做游戏。经过努力，云强已和班上的东升等成了好朋友，孩子变得活泼多了。更让我们欣喜的是，整个幼儿园里再也听不见云强的哭声，我们为期三个星期的“云强哭闹大战”宣告大捷！
3、家长给孩子创造广泛的交友环境。
家庭是幼儿成长的第一所学校，也是铸造孩子良好性格和人格的重要场所。我们请家长和我们一起花更多的时间跟云强交流，经常带着孩子外出，鼓励他与别人交谈，经常问孩子一些其他小朋友的情况，让孩子有意识地去注意别人、了解别人；一旦孩子说他跟其他小朋友做了什么、说了什么，家长一定要表示出很大的热情，仔细引导、询问，引起孩子的兴趣……
点评
弗洛伊德说：“早期的心理健全对一个人未来的发展尤为重要。”心理健康问题的产生具有积累性，幼儿在这一时期已开始形成最初的个性心理倾向，使得我们在这一阶段通过幼儿心理健康教育来培养幼儿良好的个性品质、道德行为等成为可能。通过对云强的个案追踪我深深地体会到：幼儿阶段，孩子的许多心理品质尚未定型，可塑性很大，是培养他们健康心理行为的大好时机。要将心理健康融合于幼儿园的各种活动中，融合于孩子的日常生活之中，让孩子通过体验与感受，从小养成良好的习惯，使他们长成大人之后，能依靠自己的心理素质，立足于社会，成为一个善于处理人际关系、正确面对挫折的生活强者。所以，这样的重任是我们幼教工作者刻不容缓的使命，也是义不容辞的职责，让就我们用一颗爱心开启孩子的心锁，让孩子们健康快乐！
幼儿心理健康教育具有个体取向，主要是培养“健康的自我”。前苏联教育家马卡连柯说过：“幼儿期是心理发展速度最快，最易稳固的阶段。”在这一阶段加强对幼儿实施心理健康教育，是非常重要和必要的。尤其是对于“入园焦虑”的孩子， 更需要我们用一颗爱心开启孩子的心锁！
事件
云强每天来幼儿园总是哭哭啼啼，是“只打雷不下雨”的号啕大哭，声音连绵不绝，不和任何人交流。如果老师或小朋友和他聊聊天，那只会适得其反，他的声音会变得更大，如果想办法抱抱他，他会转着圈“逃脱”老师的怀抱，拒绝任何人。吃饭时，老师不把饭塞到他的手里，是不会去拿的，即使我们极力想培养孩子的独立能力，在旁边说上上百遍：“云强，自己拿盘子里的饭。”孩子终究也不会动手去拿。入园近三个月时，还要等老师给他脱裤子才尿尿，否则，他会一直哭着尿到裤子里也懒得动手自己脱裤子。这就是我们现在娇惯出来的新世纪的“小皇帝”！
在教育活动中，云强从来不和小朋友坐在一起，即使老师把他的小座位放到小朋友的中间，他也会乘人不注意时悄悄地搬着小椅子独自躲到角落里。游戏可是孩子们最喜欢的活动了，可云强从来不主动地参与其中。每次都是我们想方设法地哄着他和小朋友拉手，或者让大方的孩子去邀请他，有时好几个孩子还请不动他，很有个性的小家伙呢！
对策
杜博斯在《人类的适应》中提出“一个健康的儿童应该是一个关心并积极参与到有利于自己健康的活动中去的儿童。”幼儿身心发展的稚嫩性使他们比成人更需要及时的帮助，更需要健康的生长环境，同时，并不意味着孩子只是被动地接受保护、接受照顾，也需要孩子力所能及的主动参与。针对云强性格内向、适应性弱：依赖性强的弱点，我们采用了以下措施：
1、在幼儿的一日生活当中，各个教育领域中渗透心理健康的教育。
要多鼓励表扬，帮助孩子克服困难，锻炼自理能力，促进幼儿的健康发展。
在幼儿的一日生活教育中，蕴藏着许多心理教育的因素。针对孩子自理能力差的特点，我们就培养云强自己动手，主动参与活动。记得云强第一次自己动手拿饭时的情景：我蹲在他的身边，要求孩子自己取盘子里的饭，可他连看都不看一眼，自己转着小脑袋，满世界找什么似的。我知道这是小家伙拒绝的方式，我开始给孩子轰“糖衣炮弹”：“哟，云强可真棒，今天自己来拿饭，云强长大了，是吗？……”“炮弹”把我都快轰晕了，小家伙还是无动于衷地低着头，不知道想些什么。我把盘子放到他的手边，使出最后的招数：“云强如果自己拿饭，老师就发给你一个漂亮的红气球，好吗?”云强看了看我，犹豫了一会儿，终于，慢慢地慢慢地拿起了一个小花卷……
那一刻，我感到了幸福、满足与富有，领悟了教育的真谛，我为孩子一点一滴的进步而感到自豪，这是我们用满腔的爱换取的一份厚礼。
2、爱心教育形式，培养幼儿良好的意志品质。
我们多和孩子谈心，给他讲故事，启发引导孩子，在此基础上，我们时刻和孩子保持亲密的关系，我们发动能力强的幼儿和云强做好朋友，带他做游戏。经过努力，云强已和班上的东升等成了好朋友，孩子变得活泼多了。更让我们欣喜的是，整个幼儿园里再也听不见云强的哭声，我们为期三个星期的“云强哭闹大战”宣告大捷！
3、家长给孩子创造广泛的交友环境。
家庭是幼儿成长的第一所学校，也是铸造孩子良好性格和人格的重要场所。我们请家长和我们一起花更多的时间跟云强交流，经常带着孩子外出，鼓励他与别人交谈，经常问孩子一些其他小朋友的情况，让孩子有意识地去注意别人、了解别人；一旦孩子说他跟其他小朋友做了什么、说了什么，家长一定要表示出很大的热情，仔细引导、询问，引起孩子的兴趣……
点评
弗洛伊德说：“早期的心理健全对一个人未来的发展尤为重要。”心理健康问题的产生具有积累性，幼儿在这一时期已开始形成最初的个性心理倾向，使得我们在这一阶段通过幼儿心理健康教育来培养幼儿良好的个性品质、道德行为等成为可能。通过对云强的个案追踪我深深地体会到：幼儿阶段，孩子的许多心理品质尚未定型，可塑性很大，是培养他们健康心理行为的大好时机。要将心理健康融合于幼儿园的各种活动中，融合于孩子的日常生活之中，让孩子通过体验与感受，从小养成良好的习惯，使他们长成大人之后，能依靠自己的心理素质，立足于社会，成为一个善于处理人际关系、正确面对挫折的生活强者。所以，这样的重任是我们幼教工作者刻不容缓的使命，也是义不容辞的职责，让就我们用一颗爱心开启孩子的心锁，让孩子们健康快乐！