为全面推进素质教育，提高学生的学习水平，培养学生自主学习的能力，推动国家基础教育的发展，我国在教育上面不断地进行全面的改革，通过改革推进教育的发展。改革是当前的当务之急，改革就是创新，这是不可否认的。但是改革并不是将以前的教学方法全部摒弃，而是在创新的基础上还要注意继承一些传统的优秀的教学方法。下面就改革上的继承和创新谈谈我的看法。
　　1 注意在继承中创新
　　建国以来，中学历史传统的教育方式，经历了从无到有，从单纯知识教育到注意思想教育、能力培养，再到以人为本、进行全面的素质教育的发展过程。由于新课程标准强调改变传统的以教师传授为主的教学方法，同时改变学生死记硬背、被动接受知识的学习方式，使教学过程成为师生平等交往，积极互动，教学相长，共同发展的过程。为实现这一目的，必须相应改革教科书的体例、结构，为教师创造性地教学及学生的自主性学习留出发展空间。通过鼓励学生阅读、思考、探索、讨论，让他们积极参与教学的全过程，达到培养学生创新精神和实践能力，提高综合素质的目的。但是传统的讲述，在实现新课标的过程中是不会少的，只不过教师的讲述较之前减少而已，如传统的教学五步法还是不可以少的，这要继承。也就是说改革要注意继承，而不能将教育改的面目全非。
　　2 拓宽了学生创新实践的发展空间
　　当前的教育改革，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德智体美全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。课程标准的新理念突出表现在以人为本、面向全体。人教版新课标实验教科书从初中生的年龄、心理特征和认知水平出发，在课时结构的设计上充分体现了教学新理念。每课的基本结构由导入框、正文（宋体宇）、阅读课文（楷体字）、文献资料、图表图画、动脑筋、注释和注音、活动与探究、自由阅读卡、活动课等十部分组成。如由悠久的传说、生动的故事、优美的诗歌、通俗的民谣及风景名胜、文物古迹等开篇的导入框就成为激发学生学习兴趣，启发学生理解教材的点睛之笔。自由阅读卡扩大了学生的知识面。而以动脑筋、活动与探究、活动课为形式的问题设计更是别开生面，多姿多彩。这些开放性、实践性都很强的思考与判断、活动与探究，既有利于发展学生的理解、分析、概括、想象等创新思维能力，又有利于学生表达、动手、协作、访问凋查等实践能力的提高。并为教师创造性地教学，学生创造性地学习开拓了发展空间。这一点，在改革中是得到了广大学者的一致认可。但是教材中有些内容断章取义也为学生在读教材的过程中增加了难度。
　　3 注重人文教育
　　历史学科是一门兼具科学性和人文性的学科，新课标的内容，以辩证唯物主义和历史唯物主义理论为指导，正确阐释了生产力是推动社会发展的根本动力，揭示了走向统一是中国历史发展的必然趋势，阐明了中华民族多元一体的发展进程。在进行人文教育时，则通过分析历史事件的成败得失，通过评价历史人物的是非善恶，培养学生尊重他人，遵守公民道德等人文精神。新课改多方位注重以人为本，善待生命，关注人类命运的人文主义精神的教育。注重以人为本，这也是传统教学综比较重视的，只是改革之后，在这方面的力度加大。可以这样说，这也是在继承的基础上的创新。
　　4 体现时代精神
　　中华文化源远流长，博大精深，学习中国占代历史就是为了从五千年的华夏文明中汲取有益智慧，使历史为现实服务。新课改以邓小平同志的教育要"三个面向"为指导思想，密切历史与学生生活、自然、社会等方面的联系，使历史课也充满时代气息。新课改要求在学生自主学习教学氛围中，创造性地继承我国的优良的文化传统，认识时代赋予我们的历史使命。新课改就是要它将思想品德教育有机地融合在学生的自主学习中，从而使中国优良的传统文化与时代精神、学科间的交叉渗透同"知识与能力""过程与方法""情感、态度、价值观"的教学目标得到和谐的交融。
　　课程改革的灵魂是"为了每一个学生的发展，为了中华民族的复兴。"它主要体现了以人为本，使历史的社会功能、教育功能和个人的发展有机地结合起来，使历史教学充满着生机和活力，跳跃着时代的脉膊。