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摘要：语文教学的重点强调两个方面，一个是阅读另一个是写作，良好的写作能力展现自身良好的语文素养。教师对学生写作能力的培养，不仅仅是为了提高学生考试的卷面分，更是为了帮助学生表达自身最准确的思想，传达最贴切的观点，自身表达出自身真正的诉求的同时，让他人能够愿意去倾听，甚至去深刻思考学生向世界发出属于自己的声音。而教师提升学生写作能力最直接的方法就是作文教学。就此，本文将围绕如何对初中语文作文教学有效教学进行相关讨论。
关键词：初中语文;作文教学;方法
当前我国初中作文教学方法呈现单一、枯燥的旧教学形式。教师在作文课堂上对学生进行死板的填鸭式教学，忽略学生成长的递进性，秧苗助长，直接以写作技巧高超范文的模仿借鉴来要求学生进行相关写作训练，同时讲解过程灌输学生以高分数为目标的错误理念，导致学生写作兴趣的严重缺失，同样对单一范文的模仿借鉴，也导致学生作文缺乏自我特殊性，文章出现雷同，千篇一律。因此，初中教师在进行语文作文教学时应该尊重学生成长递进性与学生自身特殊性，进行相应层递式教学和经历式教学，将两种教学方法交融使用与日常的课堂作文教学活动中，提高学生写作兴趣，提升学生文章独特性，减少千篇一律的格式化文章出现。
一、加强日常素材的积累
采用层递式写作教学的第一步就是加强学生对日常素材的积累。作文素材是构成作文的示例的来源，脱离素材的作文主题是没有信任度的空话;素材的构成形式是展现文章主題的有效手段，相同素材的排列组合不同，深化作者作文主题也不同;素材是传达作者思想的有效工具，不同素材的选择表达出的思想与主题不同。素材积累帮助学生写作做到写作有话说，找准话说。同时，在其积累写作素材的过程中，教师也要尊重学生的差异性与独特性，使用经历作文教学法，素材中要存在来源于学生生活中所亲身经历体会过的事件。亲身体会经历的事件，学生的体会与感触最大，给予学生的印象最深刻。能够帮助学生表达最热烈最深刻的感情，使作文含具作者独特性。
教师具体可以在过程中提示学生从课后观看相关新闻获取素材，为了确保学生全员做到对素材的落实，教师可以要求学生将自己搜集到的素材记录到素材本上，教师每两周对素材本的内容进行上交检查。另外教师也可以利用课堂时间。或午休报告时间，借助教室内的多媒体设备进行新闻播放或相关事件节目的播放。除事件积累外，教师可两周给予学生一次阅读课程，要求学生对阅读的书籍中感兴趣的文字句段进行相应摘抄，不限字数，不限格式。教师可以通过户外活动带学生感受大自然从而 增强学生切身感受，有效实行经历作文教学法。
二、引导学生学会模仿写作技巧以及写作思路
良好的写作能力首先来源于对先有优秀文章地模仿借鉴。前人栽树，后人乘凉。教师要善于利用先辈文豪的优秀文章作为范例引导学生学习。对学习的内容，不仅仅应局限于对文字构造，句子形式的模仿，还要求教导学生体会作者写作文章的中心思想以及主题，探究作者运用如此写作手法的原因，根据文章写作形式来感受作者人格特点。在过程中通过语言暗示学生也应该找到属于自己的写作风格，以最舒适的文字最喜爱的文字表达出自己最真实的看法与观点。帮助学生知晓写作的真正目的，是表达出自己的思想，学习写作手法与写作格式的一切目的都是为了增加文章的文学价值，为了有更多人能够倾听到，愿意去倾听你向这个世界发出的声音。
严格按照层递作文教学法，教师可以在写作课上先为学生展示例句，挑拣出例句中值得学生借鉴的部分，自己先进行示范造句，随后要求学生依照教师做法，写出仿句。学会仿句技能后，在层层递进，过渡到手法，再过渡到整个段落，最后到整个文章的整体布局与文章结构的模仿借鉴。仿写过程中，为保持学生的写作独特性，教师应该要求学生注意修改部分应表达自身经历过的事，或具有独到见解的事物，严禁学生抄袭现象，出现雷同，应给予该学生相应惩罚。
三、增加写作锻炼机会
教师在教授学生作文时，切记纸上谈兵，实践是检验真理的唯一标准。教师应为学生提供充足的写作机会。学生在实践的过程中思考如何将已知的写作素材归类，来表达共同中心思想;如何将已知的写作手法运用到作文中，提升文章文学素养;如何将已知的文章整体结构表达清楚，便于读者阅读畅通，无逻辑语病。总而言之，丰富的实践经历有利于学生积攒经验，完善自身文章缺点，在训练的过程中，产生问题，解决问题同步进行，不断发展。帮助学生建立属于自己的文章风格，孰能生巧，减少学生写作写作花费时间与压力。
教师要将写作这一行为贯彻到学生的日常生活中，通过布置周记的形式，帮助学生建立日常写作的意识。周记内容不限，可以是日常琐事的记录，也可以是对周遭事物的描写，还可以是对事物的看法观点与感触。只要是学生自主完成的，无论内容，无关形式都可以被写下。教师在此过程中应该教导学生明白，一切事物，心情、感受、观点等只要你愿意，只要它存在就都值得被记录，值得被留下。
结语：初中作文教学方法的实施主要依靠层递式作文教学和经历式教学为主，通过对亲身经历日常事件以及阅读过喜欢文章句段或新闻素材素材的不断积累，首先充实自身底蕴。等到积累足够丰富后，教师对学生进行引导教学，逐步模仿优秀的文章写作手法以及写作语言，进行简单的借鉴修改。最后，教师着重增加学生写作机会，通过周记或课堂任务的形式，督促学生进行实战演练，不做纸上谈兵，在每一次的练习中针对每个学生的文章特点，给予学生文章建议，促进学生写作能力全面提升。
参考文献：
[1]刘钦.层递式教学在初中语文作文教学中的实践性研究[J].家长·中.2021（9）.
[2]季林林.初中语文经历式作文教学研究[J].作文成功之路·高考冲刺.2021（9）.
关键词：初中语文;作文教学;方法
当前我国初中作文教学方法呈现单一、枯燥的旧教学形式。教师在作文课堂上对学生进行死板的填鸭式教学，忽略学生成长的递进性，秧苗助长，直接以写作技巧高超范文的模仿借鉴来要求学生进行相关写作训练，同时讲解过程灌输学生以高分数为目标的错误理念，导致学生写作兴趣的严重缺失，同样对单一范文的模仿借鉴，也导致学生作文缺乏自我特殊性，文章出现雷同，千篇一律。因此，初中教师在进行语文作文教学时应该尊重学生成长递进性与学生自身特殊性，进行相应层递式教学和经历式教学，将两种教学方法交融使用与日常的课堂作文教学活动中，提高学生写作兴趣，提升学生文章独特性，减少千篇一律的格式化文章出现。
一、加强日常素材的积累
采用层递式写作教学的第一步就是加强学生对日常素材的积累。作文素材是构成作文的示例的来源，脱离素材的作文主题是没有信任度的空话;素材的构成形式是展现文章主題的有效手段，相同素材的排列组合不同，深化作者作文主题也不同;素材是传达作者思想的有效工具，不同素材的选择表达出的思想与主题不同。素材积累帮助学生写作做到写作有话说，找准话说。同时，在其积累写作素材的过程中，教师也要尊重学生的差异性与独特性，使用经历作文教学法，素材中要存在来源于学生生活中所亲身经历体会过的事件。亲身体会经历的事件，学生的体会与感触最大，给予学生的印象最深刻。能够帮助学生表达最热烈最深刻的感情，使作文含具作者独特性。
教师具体可以在过程中提示学生从课后观看相关新闻获取素材，为了确保学生全员做到对素材的落实，教师可以要求学生将自己搜集到的素材记录到素材本上，教师每两周对素材本的内容进行上交检查。另外教师也可以利用课堂时间。或午休报告时间，借助教室内的多媒体设备进行新闻播放或相关事件节目的播放。除事件积累外，教师可两周给予学生一次阅读课程，要求学生对阅读的书籍中感兴趣的文字句段进行相应摘抄，不限字数，不限格式。教师可以通过户外活动带学生感受大自然从而 增强学生切身感受，有效实行经历作文教学法。
二、引导学生学会模仿写作技巧以及写作思路
良好的写作能力首先来源于对先有优秀文章地模仿借鉴。前人栽树，后人乘凉。教师要善于利用先辈文豪的优秀文章作为范例引导学生学习。对学习的内容，不仅仅应局限于对文字构造，句子形式的模仿，还要求教导学生体会作者写作文章的中心思想以及主题，探究作者运用如此写作手法的原因，根据文章写作形式来感受作者人格特点。在过程中通过语言暗示学生也应该找到属于自己的写作风格，以最舒适的文字最喜爱的文字表达出自己最真实的看法与观点。帮助学生知晓写作的真正目的，是表达出自己的思想，学习写作手法与写作格式的一切目的都是为了增加文章的文学价值，为了有更多人能够倾听到，愿意去倾听你向这个世界发出的声音。
严格按照层递作文教学法，教师可以在写作课上先为学生展示例句，挑拣出例句中值得学生借鉴的部分，自己先进行示范造句，随后要求学生依照教师做法，写出仿句。学会仿句技能后，在层层递进，过渡到手法，再过渡到整个段落，最后到整个文章的整体布局与文章结构的模仿借鉴。仿写过程中，为保持学生的写作独特性，教师应该要求学生注意修改部分应表达自身经历过的事，或具有独到见解的事物，严禁学生抄袭现象，出现雷同，应给予该学生相应惩罚。
三、增加写作锻炼机会
教师在教授学生作文时，切记纸上谈兵，实践是检验真理的唯一标准。教师应为学生提供充足的写作机会。学生在实践的过程中思考如何将已知的写作素材归类，来表达共同中心思想;如何将已知的写作手法运用到作文中，提升文章文学素养;如何将已知的文章整体结构表达清楚，便于读者阅读畅通，无逻辑语病。总而言之，丰富的实践经历有利于学生积攒经验，完善自身文章缺点，在训练的过程中，产生问题，解决问题同步进行，不断发展。帮助学生建立属于自己的文章风格，孰能生巧，减少学生写作写作花费时间与压力。
教师要将写作这一行为贯彻到学生的日常生活中，通过布置周记的形式，帮助学生建立日常写作的意识。周记内容不限，可以是日常琐事的记录，也可以是对周遭事物的描写，还可以是对事物的看法观点与感触。只要是学生自主完成的，无论内容，无关形式都可以被写下。教师在此过程中应该教导学生明白，一切事物，心情、感受、观点等只要你愿意，只要它存在就都值得被记录，值得被留下。
结语：初中作文教学方法的实施主要依靠层递式作文教学和经历式教学为主，通过对亲身经历日常事件以及阅读过喜欢文章句段或新闻素材素材的不断积累，首先充实自身底蕴。等到积累足够丰富后，教师对学生进行引导教学，逐步模仿优秀的文章写作手法以及写作语言，进行简单的借鉴修改。最后，教师着重增加学生写作机会，通过周记或课堂任务的形式，督促学生进行实战演练，不做纸上谈兵，在每一次的练习中针对每个学生的文章特点，给予学生文章建议，促进学生写作能力全面提升。
参考文献：
[1]刘钦.层递式教学在初中语文作文教学中的实践性研究[J].家长·中.2021（9）.
[2]季林林.初中语文经历式作文教学研究[J].作文成功之路·高考冲刺.2021（9）.