“教学做合一”在农村小学数学“活动”课堂中的实践与运用

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  摘 要陶行知先生提出的“教学做合一”的理念与如今的教育理念不谋而合,当前,随着教育改革的推进,在数学教育中更加提倡数学不是一门脱离实际的学问,而是应当从实际出发,从生活中去学习数学。本文对“教学做合一”在农村小学数学“活动”中的实践与运用进行思考,提出一些相关的建议与策略,以期构建起有效的农村小学数学“活动”课堂。
  关键词教学做合一;小学数学;数学“活动”课堂
  中图分类号:G622 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2020)18-0145-01
  陶行知先生“教学做合一”的教学理念,认为对事说是做,对己之长进说是学,对人之影响就是教,教、学、做不能是三件事,而应当是一件事。随着我国教育改革的不断推进,这一理念对于课堂教学的改革具有非常深刻的启示意义,老师在课堂教学中应当充分尊重学生,根据学生的实际情况,从生活中挖掘知识点,将数学融入生活,从而不断提高学生们学习数学的能力以及不断进行探究的能力。
  一、建立平等的师生关系
  将“教学做合一”的理念实践与运用到农村小学数学“活动”课堂中去的前提是要在师生之间建立起平等的师生关系,尊重学生。建立平等的师生关系,老师首先要去尊重学生的人格,老师们虽然比他们懂得更多知识、人生经历更加丰富,但是不能因此就觉得高学生一等,凌驾于学生之上,而是应当铭记老师和学生之间在人格上是平等的,尊重学生的人格,不能侮辱、辱骂学生,不利于学生身心成长的健康。在数学的课堂教学中,老师需要尊重学生的知识水平,农村的小学生也许在知识面上受到限制,知识面不广,而且知识水平参差不齐,老师们不能揠苗助长,也不能一味贬低,而是应该从学生的实际水平出发,对高水平的学生加以引导,对水平较低的学生也要充满耐心,及时给予关注,肯定他们的学习方法与学习进度,增强学生们学习数学的信心。在小学数学课堂教育中,老师还应当注意尊重学生们的认知水平。老师在数学活动课堂的教育中,应当借助一些具体的事物,依托实物来慢慢培养起学生们的抽象思维与逻辑能力。在教学过程中,老师们应当尊重学生们的所思所想,加强与学生之间的交流,对他们的想法加以关注、肯定以及引导。这样,在设计教学环节时,能够站在学生的角度,根据学生们的意愿进行适当地修改以及完善,让学生们在学习时能够更加融入课堂教学之中去,老师与学生之间,二者相互沟通、相互启发,实现共同进步。建立起平等的师生关系,还有非常重要的一点就是,老师应当去学会聆听,倾听学生的想法。教学是一个师生互动的环节,老师与学生之间进行信息传递,老师将知识传授给学生,传道授业解惑,学生将学习的信息反馈给老师,二者之间形成一个良好的循环,共同促进。在这个循环当中,老师为了获得更多来自学生的反馈,应当创造更多的机会让学生发言,让老师有更多的机会去倾听学生内心的想法,以及为什么会产生这样的想法。在倾听的过程中,老师要充满耐心,并且及时给予回应,让学生感受自己的想法是受到关注的。在学生阐述自己想法时,即使想法是错误的,老师也不能打断他,而是应当对学生进行启发,让学生明白自己的错误,这样既能够了解学生的想法,对学生进行引导,又能提高学生学习数学的兴趣,培养学生的思考能力以及问题意识。
  二、培养学生的创新发散性思维
  将“教学做合一”的理念实践与运用到农村小学数学“活动”课堂中去,还需要培养学生的创新性发散思维,充分培养学生的创造性才能与创新能力。在数学教学活动中,老师们应当依托实物,组织多样化的课堂活动,给予学生更多动手实践的机会,通过动口、动手、动脑,将知识变成属于自己的财富。读万卷书,行万里路。数学的学习不能仅仅局限于课堂上的理论学习,需要对数学案例进行实际探究。小学生们正处在对万事万物都充满好奇的年龄阶段,增强他们的动手操作能力,让他们对实物进行具象的观察,能够大大增强他们对未知事物的理解,提高学生们的学习热情,激发他们的创新性思维。在课堂实践中,可以将学生进行自由分组,在数学小组自主地合作与探究中,促进学生们对数学知识的理解,提高学生们动手操作能力以及学习数学的积极性,改变学生对于数学的刻板印象,直观地理解所学习的知识,提高学生们的自主探究能力以及逻辑思维能力。而且轻松愉悦的课堂讨论的学习环境,还可以增进学生们之间的合作能力,提高集体的凝聚能力,实现学生的全面发展,增长学生的智慧,构建起“教学做合一”的高效小学数学教学課堂。
  三、注重学生的个性化培养
  将“教学做合一”的理念实践与运用到农村小学数学“活动”课堂中去,还需要注重对学生个性化发展的培养。培养学生的个性化发展,首先老师们要注重对课堂教学的创新,可以对课堂教学的手段进行创新,充分利用现代化的多媒体信息教育手段来进行教学工作的开展,可以采用新型的教学形式,比如微课堂、慕课课堂等,让数学的教学内容更加直观,知识体系更加清晰。
  四、结束语
  “教学做合一”的理念应当被深刻贯彻到农村小学数学“活动”课堂中去,真正实现对学生们核心素养的培养,实现现代化教育。
  参考文献:
  [1]胡倩倩.小学数学教学中的“教学做合一”的实践探究[J].考试周刊,2015(45):90.
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