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【摘要】思想品德课重在对学生进行德育教育,旨在引导学生进行德育学习。由于思想品德课的枯燥无味让许多学生失去兴趣,如何激发学生学习思想品德课,让思想品德课堂妙趣横生,要做到这一点并不难,但首要的是教师自己对思想品德课要有激情。在学习的同时,要尊重学生的人格,不可伤害学生的自尊,让思想品德课有趣起来,生动起来,否则就是一堂失败的教学。
【关键词】教改;思品;趣味
【中图分类号】G633.2【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2010)04-0103-01
在深化教育改革,推进素质教育的当下,不少学校量化一个政治教师成功的标准,仍是通过学生的成绩来作刚性指标。殊不知,初中思想品德课程的设计主要是针对各年级学生在成长中
遇到的问题、核心概念和教育主题等。重在对学生进行德育教
育,旨在引导学生进行德育学习。
如:七年级是学生面对走向新生活,适应新环境等问题,其教育主题是珍惜初中生活,学做生活的主人。
八年级是学生青春期过渡的主要阶段,面临的是学习分化、同学关系等心理矛盾。其教育主题是学会交流与合作,做遵纪守法的公民。
九年级是义务教育的结束,学生面临多种选择,如何规划未来是他们面临的主要问题。其教育主题是学会承担社会责任,迎接希望明天。
然而,如今的一些教师视分数如生命,将原本其趣无比的思想品德课上得索然无味。正如“鬼才”贾平凹曾说过:“人可以无知,但不可以无趣。”做教师如斯,作为一名政治教师更是如此!
思想品德课堂一旦“没有趣味”了,就会变得苍白、肤浅。而有趣的课堂则不然,他(她)的课堂变得热闹起来,叫人奋发,让人快乐,让学生期盼着思想品德课。笔者通过多年的思想品德教学经验,略举几个有趣的课堂实例,与同行交流,希有帮助。
实例一:
七年级下册第一单元讲到快乐人生三句话——“太好了”“我能帮你吗”“我能行”。
忽然,一名好动的男生连同座椅轰然倒地,引发全班同学大笑不止,还拍手称快“太好了、太好了!”。猛然间,我觉得如果处理得不好,这堂课会难以驾驭。大多数学生正注视着我,期待老师的反应。我急中生智,走到这名男生座位旁,伸出右手:“我能帮你吗?”没想到,这男生竟答道:“我能行!”即刻,拍手声、尖叫声、欢笑声皆停了。
随即,我紧抓学生们的注意力,让学生们齐声回答,快乐人生三句话是哪三句,并介绍了这三句话背后的意义:“太好了”
——就是遇事总是从正面来思考;“我能帮你吗”——就是我关心你,也会尊重你;“我能行”——就是自信、大胆、主动地承担自己的责任。
实例二:
在七年级上册第九课讲到身边的侵害时,同学们积极发言,列举了来自意外事故、来自家庭的、学校的、社会的各种侵害。课堂气氛热烈而有序,我正想此堂课算是成功了。一名女生举手: “老师,强奸算吗?”“当然算!”我满以为就到此为止。结果,一名男生举手:“老师,我想强奸她!”事情还没完,刚才那名女生竟然又问:“老师,强奸是什么感觉?”
在这充分开放的课堂上,才步入初中的孩子提出这样棘手
的问题,实属意外。加之小孩子的好奇与从众心理,整个课堂显得乱糟糟的。如何办呢?
“同学们,老师此时就有了被强奸的感觉!”
学生们似懂非懂,渐渐地安静了下来!
实例三:
第一堂思想品德课,老师们总要对学生制定这样那样的规
定。如果仅仅是条例似的颁布,一则学生心生厌恶,二则确也记不住。不如这样:同学们,老师今天要宣布一下“乌龟的屁股”。学生们来劲了,这个是什么呢?——规定(龟腚)!
顺势,老师就可以宣布几条规定,学生们乐意接受且记忆深刻。
过些时日,如有补充规定,就让学生想想,今天是“老乌龟背上驮了个小乌龟”——上面有了新规定!
诚然,规定不可朝令夕改。如果规定太多,那些脑子灵活、反应敏捷的学生就会说老师这是“乌龟翻跟斗”——不断出规定!
实例四:
当讲到青春期学生着装要规范,要爱清洁、讲卫生时,我巧妙地运用了贾平凹的一句话——“同学们呀!不要让耳朵后面能种小麦哟!”
后来,一名男生在他的周记里大大表扬了他的思想品德老师一番——我们的思想品德老师穿着相当规范,从不将西服穿
在里面,衬衣穿在外面。他讲究卫生,耳朵后面从来没有种过小麦。
需要提醒的是:有趣是课堂的稀缺资源,但很容易被曲解。有的学生会误认为哗众取宠、粗言滥语、捣蛋使坏就是有趣,那就大错特错了。有趣是课堂的最高境界,让思想品德课堂有趣并不难,但首要的是教师自己对思想品德课要有激情。在学习的同时,要尊重学生的人格,不可伤害学生的自尊。做一名有趣的思想品德教师,让思想品德课有趣起来,生动起来,否则就是一堂失败的教学。
【关键词】教改;思品;趣味
【中图分类号】G633.2【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2010)04-0103-01
在深化教育改革,推进素质教育的当下,不少学校量化一个政治教师成功的标准,仍是通过学生的成绩来作刚性指标。殊不知,初中思想品德课程的设计主要是针对各年级学生在成长中
遇到的问题、核心概念和教育主题等。重在对学生进行德育教
育,旨在引导学生进行德育学习。
如:七年级是学生面对走向新生活,适应新环境等问题,其教育主题是珍惜初中生活,学做生活的主人。
八年级是学生青春期过渡的主要阶段,面临的是学习分化、同学关系等心理矛盾。其教育主题是学会交流与合作,做遵纪守法的公民。
九年级是义务教育的结束,学生面临多种选择,如何规划未来是他们面临的主要问题。其教育主题是学会承担社会责任,迎接希望明天。
然而,如今的一些教师视分数如生命,将原本其趣无比的思想品德课上得索然无味。正如“鬼才”贾平凹曾说过:“人可以无知,但不可以无趣。”做教师如斯,作为一名政治教师更是如此!
思想品德课堂一旦“没有趣味”了,就会变得苍白、肤浅。而有趣的课堂则不然,他(她)的课堂变得热闹起来,叫人奋发,让人快乐,让学生期盼着思想品德课。笔者通过多年的思想品德教学经验,略举几个有趣的课堂实例,与同行交流,希有帮助。
实例一:
七年级下册第一单元讲到快乐人生三句话——“太好了”“我能帮你吗”“我能行”。
忽然,一名好动的男生连同座椅轰然倒地,引发全班同学大笑不止,还拍手称快“太好了、太好了!”。猛然间,我觉得如果处理得不好,这堂课会难以驾驭。大多数学生正注视着我,期待老师的反应。我急中生智,走到这名男生座位旁,伸出右手:“我能帮你吗?”没想到,这男生竟答道:“我能行!”即刻,拍手声、尖叫声、欢笑声皆停了。
随即,我紧抓学生们的注意力,让学生们齐声回答,快乐人生三句话是哪三句,并介绍了这三句话背后的意义:“太好了”
——就是遇事总是从正面来思考;“我能帮你吗”——就是我关心你,也会尊重你;“我能行”——就是自信、大胆、主动地承担自己的责任。
实例二:
在七年级上册第九课讲到身边的侵害时,同学们积极发言,列举了来自意外事故、来自家庭的、学校的、社会的各种侵害。课堂气氛热烈而有序,我正想此堂课算是成功了。一名女生举手: “老师,强奸算吗?”“当然算!”我满以为就到此为止。结果,一名男生举手:“老师,我想强奸她!”事情还没完,刚才那名女生竟然又问:“老师,强奸是什么感觉?”
在这充分开放的课堂上,才步入初中的孩子提出这样棘手
的问题,实属意外。加之小孩子的好奇与从众心理,整个课堂显得乱糟糟的。如何办呢?
“同学们,老师此时就有了被强奸的感觉!”
学生们似懂非懂,渐渐地安静了下来!
实例三:
第一堂思想品德课,老师们总要对学生制定这样那样的规
定。如果仅仅是条例似的颁布,一则学生心生厌恶,二则确也记不住。不如这样:同学们,老师今天要宣布一下“乌龟的屁股”。学生们来劲了,这个是什么呢?——规定(龟腚)!
顺势,老师就可以宣布几条规定,学生们乐意接受且记忆深刻。
过些时日,如有补充规定,就让学生想想,今天是“老乌龟背上驮了个小乌龟”——上面有了新规定!
诚然,规定不可朝令夕改。如果规定太多,那些脑子灵活、反应敏捷的学生就会说老师这是“乌龟翻跟斗”——不断出规定!
实例四:
当讲到青春期学生着装要规范,要爱清洁、讲卫生时,我巧妙地运用了贾平凹的一句话——“同学们呀!不要让耳朵后面能种小麦哟!”
后来,一名男生在他的周记里大大表扬了他的思想品德老师一番——我们的思想品德老师穿着相当规范,从不将西服穿
在里面,衬衣穿在外面。他讲究卫生,耳朵后面从来没有种过小麦。
需要提醒的是:有趣是课堂的稀缺资源,但很容易被曲解。有的学生会误认为哗众取宠、粗言滥语、捣蛋使坏就是有趣,那就大错特错了。有趣是课堂的最高境界,让思想品德课堂有趣并不难,但首要的是教师自己对思想品德课要有激情。在学习的同时,要尊重学生的人格,不可伤害学生的自尊。做一名有趣的思想品德教师,让思想品德课有趣起来,生动起来,否则就是一堂失败的教学。