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摘 要：在初中阶段数学是一门非常重要的学科，初中数学课堂教学是教育者和学生活动的中心环节和基本组织形式，也是学生们在学习过程当中获取数学知识的主要途径。一直以来，很多教育者以及教育行业的专家都在研究如何帮助教育者构建一个优质的数学课堂，近些年来少教多学的教学模式被很多教育者和专家应用在日常的教学当中来，主要目的是为了提高学生们的自主学习能力，让学生们在学习的过程当中能够独立思考问题，锻炼学生的思维能力，让学生们能够独立地发现问题解决问题。
關键词：初中数学;自主高效;实践研究
引言
数学作为初中阶段学生们所学科目当中比较难的一门学科之一，导致很多学生在学习的过程当中对于数学学习的热情和积极性都不是很高，所以学生们的学习效果一直以来都不是很好。这是阻碍我国初中数学教育水平提高的重要原因，因为数学教学过程当中有很多理论性的知识而且这些知识点和概念一般情况下都比较抽象，所以很难让学生们对数学产生热爱，很多教育者都认为学生们的数学学习成绩不好是因为对学生们的教学力度不够，但是其实是学生们在学习过程当中没有发挥自主学习自主探究的作用，学生们对于数学学习的兴趣比较低，这才是导致学生们数学成绩没有办法快速提高的原因。
一、目前初中数学教学过程当中所存在的问题
其实在我国无论是初中还是高中阶段的数学课堂教育当中，教育者一直以来都是作为主导地位为学生们进行一味地灌输式教学，这对于学生们在面对一些问题的时候进行独立思考和发挥主动性没有任何的积极作用不利于学生们数学学习能力的提高，所以导致我国目前在数学教学过程当中存在很多的问题。
（一）学生对于数学科目的学习兴趣校低
一直以来数学都是学生们在学习过程当中的阻碍，主要是因为数学学习的过程当中很多知识点都是更加偏向理论的而且这些知识点都是非常抽象的，学生们对于数学知识点的理解和掌握程度不是很好，另一方面是学生在数学学习的过程当中没有为数学这门学科投入太多的时间，因为中考不仅仅只是考数学还有其他学科都考察，所以学生们在数学学习上所投入的时间非常的少，而数学学习主要就是要学生们在课前先对相关的知识进行片面的理解和掌握，然后在课堂上认真听教育者对学生们进行讲解，课后能够对上课所学的知识进行主动地梳理掌握，但是学生们对于数学学习的兴趣不高涨所以很容易导致他们对于知识熟练性掌握不是很好。
（二）学生们在课堂上的学习效率比较低
很多学生在上课的时候会被一些与课堂无关的东西分散自己的注意力，在传统的教学课堂上教育者以主导地位为学生们进行知识的灌输，而学生们的学习是被动的只是一味地在讲台下面听讲，这样很容易导致学生们在上课的过程当中走神出现身在曹营心在汉的情况，这使得学生们在课堂上的学习效率非常低，教育者的教学效果也不是很好。如果学生们在课堂上掌握的知识非常的少会导致学生们的学习积极性不断地降低。
（三）教育者在讲解知识的过程当中过于枯燥
在传统的数学教学过程当中教育者一般情况下都是按照课本编排的内容进行讲解，所以学生们很难对数学概念进行更深层次的理解和掌握，在课后学生们也没有太大的兴趣去对数学知识进行梳理解决数学学习过程当中的问题，于是容易产生一些厌学的抵触情绪。这对于学生们数学知识的提高是没有帮助的，所以会导致学生们的数学成绩不断的下降[1]。
二、在初中数学课堂上实行“少教多学自主高效”的策略
（一）为学生们创设情境
在教学的过程当中为了让学生们更好的融入课堂的教学教育就一定要想办法提高学生们的学习兴趣，学生在日常的学习过程当中要面对的是很多门的课程，所以一般情况下很难真正的融入到课堂当中来。这对于数学课堂的教学来说是没有任何意义的，所以教育者在对学生们教学的时候一定要尽可能地采取情境创设的方法为学生们树立数学素养，提高学生们独立思考问题的能力，让学生们对数学学习产生兴趣对于学生们进行数学知识教学的时候，一定要由易到难，循序渐进只有教育者在教学的过程当中为学生们创建情境才能够让学生们在课前短短的几分钟之内快速的融入课堂当中来，思想上更加容易接受教育者所教授的数学知识保证学生们在课后进行自主学习的过程当中能够做到心中有数。
（二）课堂上一定要以学生为主体
其实，经过我们对目前初中数学课堂教学中所存在的问题进行分析发现，在现在的教学过程当中存在的最大的问题就是教育者在教学的时候受到传统教学思维模式的影响导致学生与教育者在课堂中的地位发生错位，教育者只是一味地在课堂上为学生们进行灌输，做课堂的主导者，所以，教育者在对学生们进行数学的教学过程当中一定要尽可能的凸显出学生们的主导地位为学生们起一个积极的合理的正确的引导。让学生们在这个过程当中不断地提高自主学习的能力以及独立思考问题，发现问题和解决问题的能力[2]。
（三）因材施教，对学生们进行有针对性地引导
学生们由于在日常生活当中生活经验以及对事物认识等现实因素的限制导致学生们在数学学习的过程当中会出现很多的问题，教育者在学生们数学学习的过程当中一定要及时敏锐的发现学生们的这问题，针对这些问题为学生们提供一个科学合理的引导，让学生们能够在正确的引导之下顺利地对数学知识进行自主学习，提升自己的数学思维，提高自己的独立思考能力和自主学习能力。
（四）在学生们进行自主探索的过程当中要给予学生们方法的引导
我们所说的少教多学主要指的是学生们一定要在课堂上主动的学习，教育者在整个课堂上以及整个教育体系当中起的都应该只是引导作用。引导学生们在发现问题解决问题的过程当中能够采取正确的方法，在指导的过程中教育者不能太过于干涉学生们的学习，让学生们在学习的过程当中不断地去提高自主学习能力和独立思考能力[3]。
结束语
在初中数学教育的过程当中，教育者始终要以学生为主体，不断地挖掘学生们自主学习的潜力。让学生对初中数学产生浓厚的学习兴趣能够积极的去发现问题解决问题，提高自己独立思考问题的能力以及自己的数学素养，让学生们在学习的过程当中做到真正的主导。
参考文献
[1]刘汉平.初中数学课堂“少教多学自主高效”教学实践研究[J].考试周刊，2018（29）：75-75.
[2]曾良林.农村初中数学课堂“少教多学 自主高效”教学实践的探索[J].教师，2017（21）：38-38.
[3]郑伟强.农村初中数学“少教多学 自主高效”教学策略探究[J].教育，2016.
（作者单位：广西贺州市昭平县昭平镇中学）
關键词：初中数学;自主高效;实践研究
引言
数学作为初中阶段学生们所学科目当中比较难的一门学科之一，导致很多学生在学习的过程当中对于数学学习的热情和积极性都不是很高，所以学生们的学习效果一直以来都不是很好。这是阻碍我国初中数学教育水平提高的重要原因，因为数学教学过程当中有很多理论性的知识而且这些知识点和概念一般情况下都比较抽象，所以很难让学生们对数学产生热爱，很多教育者都认为学生们的数学学习成绩不好是因为对学生们的教学力度不够，但是其实是学生们在学习过程当中没有发挥自主学习自主探究的作用，学生们对于数学学习的兴趣比较低，这才是导致学生们数学成绩没有办法快速提高的原因。
一、目前初中数学教学过程当中所存在的问题
其实在我国无论是初中还是高中阶段的数学课堂教育当中，教育者一直以来都是作为主导地位为学生们进行一味地灌输式教学，这对于学生们在面对一些问题的时候进行独立思考和发挥主动性没有任何的积极作用不利于学生们数学学习能力的提高，所以导致我国目前在数学教学过程当中存在很多的问题。
（一）学生对于数学科目的学习兴趣校低
一直以来数学都是学生们在学习过程当中的阻碍，主要是因为数学学习的过程当中很多知识点都是更加偏向理论的而且这些知识点都是非常抽象的，学生们对于数学知识点的理解和掌握程度不是很好，另一方面是学生在数学学习的过程当中没有为数学这门学科投入太多的时间，因为中考不仅仅只是考数学还有其他学科都考察，所以学生们在数学学习上所投入的时间非常的少，而数学学习主要就是要学生们在课前先对相关的知识进行片面的理解和掌握，然后在课堂上认真听教育者对学生们进行讲解，课后能够对上课所学的知识进行主动地梳理掌握，但是学生们对于数学学习的兴趣不高涨所以很容易导致他们对于知识熟练性掌握不是很好。
（二）学生们在课堂上的学习效率比较低
很多学生在上课的时候会被一些与课堂无关的东西分散自己的注意力，在传统的教学课堂上教育者以主导地位为学生们进行知识的灌输，而学生们的学习是被动的只是一味地在讲台下面听讲，这样很容易导致学生们在上课的过程当中走神出现身在曹营心在汉的情况，这使得学生们在课堂上的学习效率非常低，教育者的教学效果也不是很好。如果学生们在课堂上掌握的知识非常的少会导致学生们的学习积极性不断地降低。
（三）教育者在讲解知识的过程当中过于枯燥
在传统的数学教学过程当中教育者一般情况下都是按照课本编排的内容进行讲解，所以学生们很难对数学概念进行更深层次的理解和掌握，在课后学生们也没有太大的兴趣去对数学知识进行梳理解决数学学习过程当中的问题，于是容易产生一些厌学的抵触情绪。这对于学生们数学知识的提高是没有帮助的，所以会导致学生们的数学成绩不断的下降[1]。
二、在初中数学课堂上实行“少教多学自主高效”的策略
（一）为学生们创设情境
在教学的过程当中为了让学生们更好的融入课堂的教学教育就一定要想办法提高学生们的学习兴趣，学生在日常的学习过程当中要面对的是很多门的课程，所以一般情况下很难真正的融入到课堂当中来。这对于数学课堂的教学来说是没有任何意义的，所以教育者在对学生们教学的时候一定要尽可能地采取情境创设的方法为学生们树立数学素养，提高学生们独立思考问题的能力，让学生们对数学学习产生兴趣对于学生们进行数学知识教学的时候，一定要由易到难，循序渐进只有教育者在教学的过程当中为学生们创建情境才能够让学生们在课前短短的几分钟之内快速的融入课堂当中来，思想上更加容易接受教育者所教授的数学知识保证学生们在课后进行自主学习的过程当中能够做到心中有数。
（二）课堂上一定要以学生为主体
其实，经过我们对目前初中数学课堂教学中所存在的问题进行分析发现，在现在的教学过程当中存在的最大的问题就是教育者在教学的时候受到传统教学思维模式的影响导致学生与教育者在课堂中的地位发生错位，教育者只是一味地在课堂上为学生们进行灌输，做课堂的主导者，所以，教育者在对学生们进行数学的教学过程当中一定要尽可能的凸显出学生们的主导地位为学生们起一个积极的合理的正确的引导。让学生们在这个过程当中不断地提高自主学习的能力以及独立思考问题，发现问题和解决问题的能力[2]。
（三）因材施教，对学生们进行有针对性地引导
学生们由于在日常生活当中生活经验以及对事物认识等现实因素的限制导致学生们在数学学习的过程当中会出现很多的问题，教育者在学生们数学学习的过程当中一定要及时敏锐的发现学生们的这问题，针对这些问题为学生们提供一个科学合理的引导，让学生们能够在正确的引导之下顺利地对数学知识进行自主学习，提升自己的数学思维，提高自己的独立思考能力和自主学习能力。
（四）在学生们进行自主探索的过程当中要给予学生们方法的引导
我们所说的少教多学主要指的是学生们一定要在课堂上主动的学习，教育者在整个课堂上以及整个教育体系当中起的都应该只是引导作用。引导学生们在发现问题解决问题的过程当中能够采取正确的方法，在指导的过程中教育者不能太过于干涉学生们的学习，让学生们在学习的过程当中不断地去提高自主学习能力和独立思考能力[3]。
结束语
在初中数学教育的过程当中，教育者始终要以学生为主体，不断地挖掘学生们自主学习的潜力。让学生对初中数学产生浓厚的学习兴趣能够积极的去发现问题解决问题，提高自己独立思考问题的能力以及自己的数学素养，让学生们在学习的过程当中做到真正的主导。
参考文献
[1]刘汉平.初中数学课堂“少教多学自主高效”教学实践研究[J].考试周刊，2018（29）：75-75.
[2]曾良林.农村初中数学课堂“少教多学 自主高效”教学实践的探索[J].教师，2017（21）：38-38.
[3]郑伟强.农村初中数学“少教多学 自主高效”教学策略探究[J].教育，2016.
（作者单位：广西贺州市昭平县昭平镇中学）