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[摘 要]：在信息社会的大背景影响下，初中语文阅读教学模式也需要有相应的对策，以便应对信息社会的发展趋势。语文阅读可以提高学生的阅读能力与沟通能力。教师可以将信息技术与阅读教学模式相结合，根据所教班级的特点，设计出更好的阅读教学方法，以提高阅读教学效率。
[关键词]：信息时代；语文阅读教学；网络
随着人类进入全新的信息化时代，信息正以迅猛的速度渗透到社会的所有方面。信息密集的时代改变许多领域的发展与运行模式，甚至影响到了学生学习方式。借助于多媒体与网络技术，人们可以更迅速地获得知识与信息。网络信息同样可以用于教育教学领域。在信息时代的影响下，传统的教学媒体也向着新型教学媒体转变着。语文阅读教学是语文学科教育的重要内容。如何提高课堂效率，成为当务之急。
一、语文阅读教学的必要性
随着信息时代的到来，人与人之间的交往方式也呈现多样化发展，交往频率也在加快。社会对人们的语言能力提出越来越高的要求。因此初中语文阅读教学的效率与成果也备受关注。若初中语文阅读教学水平低下则与社会的发展需求背道而驰，不能增强学生的语言表达能力，无法实现语文阅读教学的教学目标。为适应信息时代的发展速度，教师必须摒弃传统阅读教学方法，寻求适宜的语文阅读教学方式，提高阅读教学效率。有效的阅读课堂可以带给学生丰富的知识，促进学生形成正确的世界观，充实自身，提高学生的语言能力。
二、语文阅读教学法与网络技术相结合
网络可以为学生营造一个开放的学习空间，加强课堂教学与外界的联系。利于学生接触更多的语文材料，在丰富多彩的实践知识中获得创新精神。改变传统的以灌输为基础教学手段的教学模式。传统的语文阅读教学法会阻碍语文教育的发展。教师要充分利用网络优点与多媒体技术，改善阅读教学模式，促进信息技术与语文阅读教学的整合，实现师生互动、学生学习方式的转变。充分发挥网络优势，为学生营造良好的学习氛围与环境，让网络成为学生学习的有力工具。面对不同的教学背景，教师要运用不同的教学策略，提高阅读教学效率。
1.树立正确的教育理念
教师要树立正确的教育理念，阅读教学活动要以学生为本，突出学生的主体性。贴近学生的学习生活，指导学生形成正确的阅读理念。在网络化时代的大背景中，教师要有效利用网络为学生搜集更多的阅读材料或与课文相关的视频，指引学生利用网络进行有效阅读。
2.建立情境模式
情境教学是新课改学习环境中的重要因素之一。将实际情境与课文社会文化背景相关联，利于学生利用自己原有的知识结构索引当前需要学习的知识。汉字具有较强的具象性。教师如果能在教学过程中利用网络与多媒体技术，设立巧妙的学习情境，往往会起到出其不意的作用。良好的学习情境，利于激发学生的学习兴趣，激发学生积极探索文化知识。网络利于情境教学的立体性与丰富性。建立良好的情境模式还要求老师提前做好网络课件准备工作，可以熟练操作电脑投影仪等器材，保证情境建立的流畅性。
3.利用网络开课导入
一个好的阅读课堂导入，利于创造良好的教学氛围，是课堂教学的首要部分。网络技术带来的力量是无可估量。以往，教师要获得好的开课导入，通常需要念一段文字，或者抛出一个问题吸引同学。网络带来海量信息丰富了阅读教学方式。利用网络进行开课导入，既能安定学生情绪，又可以激发学生的学习积极性，让学生们带着强烈的探索精神进入到教师设定的教学情境中。网络像一种催化剂，激活了课堂气氛，为教学方式注入新理念。
4.鼓励学生进行自主学习
教师在教学活动中应加强与学生的互动，重视培养学生的独立能力与自主能力。引导学生参与到教学活动中，激发学生学习语文的积极性。在网络平台的帮助下，学生可以接触到更多的文化知识与文化背景。学生要提高自身的信息读取能力，在众多信息中找到有效信息。教师根据即将要讲解的课文，布置相应任务，指引学生进行课前预习。网络是一种学习认知工具，而不是娱乐消遣的工具。学生在课余时间，借助网络平台，了解更多的知识，达到自学的目标。自主学习响应新课改的要求，顺应信息社会发展的必然趋势。掌握课文与课文背景知识是自主学习内容的一部分。学生还需要根据自己对课文或其它阅读材料的理解，提出自己的见解与疑问。在此自学过程中，学生可以自己汲取阅读材料的知识，增加阅读兴趣，增强自身的听写能力。自主学习过程中，学生还可以预习生词生字。
5.网络教材有针对性
教师收集的网络教材必须有针对性，具有层次清晰，指向性强的特点。比如在讲解《丑小鸭》之文的时候，教师可不要选用网络中正流行的“暗黑童话版本”的《丑小鸭》指引学生进行阅读学习。暗黑版本的童话偏离了原作者所表明的寓意，同时易在学生之间产生不好的影响。教师可借助网络教材，烘托渲染课堂气氛。没有针对性的网络教材只会破坏课堂教学成果，同时也会对师生关系产生间接影响。
6.增强学生听写能力
网络时代带来了迅猛的发展速度，让人们远离了纸和笔。许多汉字就在这信息时代发展中逐渐流失。学生们习惯于电脑
的输入法，习惯了手机输入法。往往出现这种情况：当学生看到某些字的时候，会认识或者会有熟悉感，可是一旦让他拼写，可能会遇到问题。汉字就像憋在思想里，怎么也写不出来。这是信息时代的弊端。教师要指引学生强化汉字听写能力。例如，教师可以例如最近的《汉字英雄》节目，鼓舞学生掌握汉字，鼓励有能力的学生掌握汉字的含义。这样才能辗转继承我国博大精深的文化。
三、结论
课堂教学是学校教学活动的基本模式。教师要充分利用课堂教学时间，运用有效教学策略，提高教学效率。任何一种时代背景下，都会衍生出相适应的教学模式。与信息技术相结合的初中语文阅读教学方法完全顺应信息时代的发展，是阅读教学课堂的有效策略。教师应该遵循学生的阅读心理，尊重其在教学活动中的主体地位，优化网络教学策略，增强阅读课堂的有效性，激发学生对阅读的积极性，提高学生的阅读能力、读写能力。
参考文献：
[1] 钟启泉，崔允漷，张华.为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展[M].上海：华东师范大学出版社，2001.
[2] 傅道春，齐晓东编著：新课程中教学技能的变化[M].首都师范大学出版社，2003.
[3] 祝智庭.现代教育技术—走向信息化教育[J].北京：教育科学出版社，2002（03）
[关键词]：信息时代；语文阅读教学；网络
随着人类进入全新的信息化时代，信息正以迅猛的速度渗透到社会的所有方面。信息密集的时代改变许多领域的发展与运行模式，甚至影响到了学生学习方式。借助于多媒体与网络技术，人们可以更迅速地获得知识与信息。网络信息同样可以用于教育教学领域。在信息时代的影响下，传统的教学媒体也向着新型教学媒体转变着。语文阅读教学是语文学科教育的重要内容。如何提高课堂效率，成为当务之急。
一、语文阅读教学的必要性
随着信息时代的到来，人与人之间的交往方式也呈现多样化发展，交往频率也在加快。社会对人们的语言能力提出越来越高的要求。因此初中语文阅读教学的效率与成果也备受关注。若初中语文阅读教学水平低下则与社会的发展需求背道而驰，不能增强学生的语言表达能力，无法实现语文阅读教学的教学目标。为适应信息时代的发展速度，教师必须摒弃传统阅读教学方法，寻求适宜的语文阅读教学方式，提高阅读教学效率。有效的阅读课堂可以带给学生丰富的知识，促进学生形成正确的世界观，充实自身，提高学生的语言能力。
二、语文阅读教学法与网络技术相结合
网络可以为学生营造一个开放的学习空间，加强课堂教学与外界的联系。利于学生接触更多的语文材料，在丰富多彩的实践知识中获得创新精神。改变传统的以灌输为基础教学手段的教学模式。传统的语文阅读教学法会阻碍语文教育的发展。教师要充分利用网络优点与多媒体技术，改善阅读教学模式，促进信息技术与语文阅读教学的整合，实现师生互动、学生学习方式的转变。充分发挥网络优势，为学生营造良好的学习氛围与环境，让网络成为学生学习的有力工具。面对不同的教学背景，教师要运用不同的教学策略，提高阅读教学效率。
1.树立正确的教育理念
教师要树立正确的教育理念，阅读教学活动要以学生为本，突出学生的主体性。贴近学生的学习生活，指导学生形成正确的阅读理念。在网络化时代的大背景中，教师要有效利用网络为学生搜集更多的阅读材料或与课文相关的视频，指引学生利用网络进行有效阅读。
2.建立情境模式
情境教学是新课改学习环境中的重要因素之一。将实际情境与课文社会文化背景相关联，利于学生利用自己原有的知识结构索引当前需要学习的知识。汉字具有较强的具象性。教师如果能在教学过程中利用网络与多媒体技术，设立巧妙的学习情境，往往会起到出其不意的作用。良好的学习情境，利于激发学生的学习兴趣，激发学生积极探索文化知识。网络利于情境教学的立体性与丰富性。建立良好的情境模式还要求老师提前做好网络课件准备工作，可以熟练操作电脑投影仪等器材，保证情境建立的流畅性。
3.利用网络开课导入
一个好的阅读课堂导入，利于创造良好的教学氛围，是课堂教学的首要部分。网络技术带来的力量是无可估量。以往，教师要获得好的开课导入，通常需要念一段文字，或者抛出一个问题吸引同学。网络带来海量信息丰富了阅读教学方式。利用网络进行开课导入，既能安定学生情绪，又可以激发学生的学习积极性，让学生们带着强烈的探索精神进入到教师设定的教学情境中。网络像一种催化剂，激活了课堂气氛，为教学方式注入新理念。
4.鼓励学生进行自主学习
教师在教学活动中应加强与学生的互动，重视培养学生的独立能力与自主能力。引导学生参与到教学活动中，激发学生学习语文的积极性。在网络平台的帮助下，学生可以接触到更多的文化知识与文化背景。学生要提高自身的信息读取能力，在众多信息中找到有效信息。教师根据即将要讲解的课文，布置相应任务，指引学生进行课前预习。网络是一种学习认知工具，而不是娱乐消遣的工具。学生在课余时间，借助网络平台，了解更多的知识，达到自学的目标。自主学习响应新课改的要求，顺应信息社会发展的必然趋势。掌握课文与课文背景知识是自主学习内容的一部分。学生还需要根据自己对课文或其它阅读材料的理解，提出自己的见解与疑问。在此自学过程中，学生可以自己汲取阅读材料的知识，增加阅读兴趣，增强自身的听写能力。自主学习过程中，学生还可以预习生词生字。
5.网络教材有针对性
教师收集的网络教材必须有针对性，具有层次清晰，指向性强的特点。比如在讲解《丑小鸭》之文的时候，教师可不要选用网络中正流行的“暗黑童话版本”的《丑小鸭》指引学生进行阅读学习。暗黑版本的童话偏离了原作者所表明的寓意，同时易在学生之间产生不好的影响。教师可借助网络教材，烘托渲染课堂气氛。没有针对性的网络教材只会破坏课堂教学成果，同时也会对师生关系产生间接影响。
6.增强学生听写能力
网络时代带来了迅猛的发展速度，让人们远离了纸和笔。许多汉字就在这信息时代发展中逐渐流失。学生们习惯于电脑
的输入法，习惯了手机输入法。往往出现这种情况：当学生看到某些字的时候，会认识或者会有熟悉感，可是一旦让他拼写，可能会遇到问题。汉字就像憋在思想里，怎么也写不出来。这是信息时代的弊端。教师要指引学生强化汉字听写能力。例如，教师可以例如最近的《汉字英雄》节目，鼓舞学生掌握汉字，鼓励有能力的学生掌握汉字的含义。这样才能辗转继承我国博大精深的文化。
三、结论
课堂教学是学校教学活动的基本模式。教师要充分利用课堂教学时间，运用有效教学策略，提高教学效率。任何一种时代背景下，都会衍生出相适应的教学模式。与信息技术相结合的初中语文阅读教学方法完全顺应信息时代的发展，是阅读教学课堂的有效策略。教师应该遵循学生的阅读心理，尊重其在教学活动中的主体地位，优化网络教学策略，增强阅读课堂的有效性，激发学生对阅读的积极性，提高学生的阅读能力、读写能力。
参考文献：
[1] 钟启泉，崔允漷，张华.为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展[M].上海：华东师范大学出版社，2001.
[2] 傅道春，齐晓东编著：新课程中教学技能的变化[M].首都师范大学出版社，2003.
[3] 祝智庭.现代教育技术—走向信息化教育[J].北京：教育科学出版社，2002（03）