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摘要： 在数学课堂实际教学中，由于教学环境和条件的限制，有很多数学中抽象的概念，无法展示给学生；有很多与生活密切相关的知识，无法与课堂教学联系在一起，“学乐云教学平台”打破了教学的时间与空间限制，使数学与生活中的方方面面完美的融合。形成课堂教学与网络教学相混合的新型教学模式。
关键词： 混合式教学；学乐云教学平台
【中图分类号】G623【文献标识码】A【文章编号】2236-1879（2018）01-0142-01
“大数据”“云时代”所带来的信息风暴正在变革我们的生活、工作和思维，大数据开启了一次重大的时代转型，即将到来的是一个知识与技术的新时代，世界各国都把竞争的焦点放在了教育改革上，教育的发展已成为社会发展的核心教育的改革，也成为各国改革中的重要部分。根据教育部《教育信息化“十三五”规划》省教育厅《关于全面深入推进“网络学习人人通”建设与应用工作的通知》（甘教技函〔2017〕32号）文件精神，提出的全面深入推进实名制学习空间人人通建设与应用的要求，网络学习已经成为我们教育教学发展的必然趋势。课堂教学与网络教学将相辅相成，取长补短，最终形成一种线上线下混合式教学模式。
那么什么是混合式学习？这是一种基于计算机网络环境的教学模式，他把传统学习方式的优势和数字化网络学习的优势结合起来，既发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又充分体现学生作为学习过于主体的主动性、积极性与创造性。而“学乐云教学平台”很好的承载了这种新型的混合式教学，平台中装载了很多优秀的教育资源，实现了自创资源的存储和分享，更具有师生互动、生生互动、家校互动等功能，授课模块操作简单便捷，极大的提高了教学效率、丰富教学手段、改善教学效果，把教师从大量重复的劳作中解放了出来，实现了三种转变：从教为中心向学为中心转变；从知识传授向能力培养转变；从单一课堂学习相混合式学习方式转变。最终实现了学生核心素养的全面提升。
数学是具有高度的抽象性和严密的逻辑性的学科，他要求学生在学习过程中必须是直觉思维与逻辑思维密切相结合，很多孩子认为学习数学是一件枯燥的事情，对数学的认识仅仅停留于乏味的计算、抽象的思维、繁杂的公式……。其实数学是非常有趣的，只要可以和自然人类社会密切联系起来，孩子们就会了解到数学的价值，最高数学奖菲尔兹奖章上面刻着："智者的游戏，体验神奇的数学，超越人类极限，做宇宙主人"。下面就来谈谈在这种新型的“课堂教学与网络教学相混合的教学模式”中，自己摸索出来的一点经验与看法。
一、传统小学数学教学模式中存在的问题
数学课堂教学目前多数的依旧没有脱离传统教育的定势思维，存在着统一、静态、孤立并脱离学生的现实生活的问题，学生不是课堂真正的主体，缺乏自由选择的权利，填鸭式教育方式依旧占有主体地位；教师与学生、教师与家长、学生与学生之间缺少有效的交流、沟通与互动，缺乏对课堂教学丰富内涵的深刻挖掘，致使课堂教学缺乏激发学生生命活力，发展良好个性品质的力量。
1.在传统的数学课堂中，教师教，学生被教；教师讲，学生听；教师制订纪律，学生遵守纪律；教师做出选择并将选择强加于学生，学生惟命是从；教师选择学习内容，学生适应内容；教师是学习过程的主体，而学生只纯粹是客体。
2.现实的数学课堂教学中，教师唯教材、唯教参、唯教案至上，学生对于课本知识的绝对遵从和对于教师的一贯服从，把教材、教师讲授的内容视为，绝对真理。造成了学生缺乏批判性地分析问题和独立思考、解决问题的能力，许多教师眼中的学习佼佼者，往往并没有成为栋梁之材。
3.传统的数学课堂教学忽视学生的个性差异，以同一标准来塑造、培养学生。统一的培养目标、统一的教学大纲、统一的课程、统一的时间、统一的教学进度、统一的考试、统一的答案、统一的评价标准。这种教学无法体现学生在课堂教学中的主体地位，忽视个体差异，压抑学生个性、扼杀创造力，致使本应丰富多彩的课堂教学变得死气沉沉，缺乏生命活力和生机。
二、基于“学乐云教学平台”小学数学混合式教学的优势
1.“云教学平台”不同于传统的教与学，它是一个网络教育与现实学校教育整合的平台；
2.学校教育借助于“云教学平台”如虎添翼，它是对学校课堂教育的有力支撐，也是是一个强大而丰富的资源库，是教师和学生创新互动的舞台，更是人才的孵化器，是资源的源泉，在这里“教”是开放的，“学”是立体的，“资源”是无限的；
3.我们可以利用“云教学平台”把资源高度重组和整合形成合力，推动高质量教学教育的发展，从而有效提高知识变为能力的转化率。
4. “云教学平台”的使用改变教学模式，实现由“师本教育”向“生本教育”真正转变。
三、利用“云教学平台”真正改变现有的教学体制，和教学方式
1.课前预习学习阶段：
学生和家长都可以随时在平台查看教师预习提示、任务要求、自学提示单，并做好课前准备要求；
教师可以通过“云教学平台”查看学生在家的自学情况，和学生困惑的问题，提前对第二天的授课做出准备。
2.上课教学阶段：
教师小结学生课前根据“自学提示单”自学时出现的问题，指导学生自学的方法，提高学生的自学能力。
授课时利用丰富合理的教学课件，可随时联网搜索的教学资源，对本课内容进行串联梳理，解决教学过程中遇到的各种问题，准确及时的解决教学重难点，根据学生的掌握情况，对教学内容适度拓展；
3.课后作业完成阶段：
随时利用“云教学平台”对学生进行交流指导，提出建议，解决问题；
4.作业呈现阶段：
随时查看学生的上传作业，优秀作品与学生共同品鉴，不仅仅有教师评价，还有学生自评、学生互评。
利用微课教学、翻转课堂教学等方法，真正实现教师主导课堂向学生主导课堂的转变。
古老的数学谜题，奇妙的数学规则，有趣的数学史话构成了智者的数学盛宴。通过教师与学生共同利用“学乐云”教学网络云平台的，使师生达成一种师生无界限的交流互动，促进学生学习的兴趣，提高学生的信息素质和信息能力，让学生真正体验到信息技术不只是一门课程，更是一种学习任何学科都不可或缺的学习工具。凭借“云教学平台”实施“生本教育”，高度尊重学生，全面依靠学生，把以往教学中主要依靠教师的教，转变为主要依靠学生的学。教师的作用和价值，体现在最大程度上调动学生的内在积极性。利用现代信息技术“云教学平台”可以做到对数学学科教学的有利支持，使我们的教学向现代化、信息化、智能化迈进。
参考文献
[1]陈丽. “互联网+教育”的创新本质与变革趋势[J]. 远程教育杂志. 2016（04）
[2]庞红卫.信息技术如何变革学校教育——基于生态学视角的分析[J].中国教育学刊. 2016（05）
[3]吴迪，章刘成，刘思阳.云教学未来发展前景浅析[J] 质量探索. 2016（02）
关键词： 混合式教学；学乐云教学平台
【中图分类号】G623【文献标识码】A【文章编号】2236-1879（2018）01-0142-01
“大数据”“云时代”所带来的信息风暴正在变革我们的生活、工作和思维，大数据开启了一次重大的时代转型，即将到来的是一个知识与技术的新时代，世界各国都把竞争的焦点放在了教育改革上，教育的发展已成为社会发展的核心教育的改革，也成为各国改革中的重要部分。根据教育部《教育信息化“十三五”规划》省教育厅《关于全面深入推进“网络学习人人通”建设与应用工作的通知》（甘教技函〔2017〕32号）文件精神，提出的全面深入推进实名制学习空间人人通建设与应用的要求，网络学习已经成为我们教育教学发展的必然趋势。课堂教学与网络教学将相辅相成，取长补短，最终形成一种线上线下混合式教学模式。
那么什么是混合式学习？这是一种基于计算机网络环境的教学模式，他把传统学习方式的优势和数字化网络学习的优势结合起来，既发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又充分体现学生作为学习过于主体的主动性、积极性与创造性。而“学乐云教学平台”很好的承载了这种新型的混合式教学，平台中装载了很多优秀的教育资源，实现了自创资源的存储和分享，更具有师生互动、生生互动、家校互动等功能，授课模块操作简单便捷，极大的提高了教学效率、丰富教学手段、改善教学效果，把教师从大量重复的劳作中解放了出来，实现了三种转变：从教为中心向学为中心转变；从知识传授向能力培养转变；从单一课堂学习相混合式学习方式转变。最终实现了学生核心素养的全面提升。
数学是具有高度的抽象性和严密的逻辑性的学科，他要求学生在学习过程中必须是直觉思维与逻辑思维密切相结合，很多孩子认为学习数学是一件枯燥的事情，对数学的认识仅仅停留于乏味的计算、抽象的思维、繁杂的公式……。其实数学是非常有趣的，只要可以和自然人类社会密切联系起来，孩子们就会了解到数学的价值，最高数学奖菲尔兹奖章上面刻着："智者的游戏，体验神奇的数学，超越人类极限，做宇宙主人"。下面就来谈谈在这种新型的“课堂教学与网络教学相混合的教学模式”中，自己摸索出来的一点经验与看法。
一、传统小学数学教学模式中存在的问题
数学课堂教学目前多数的依旧没有脱离传统教育的定势思维，存在着统一、静态、孤立并脱离学生的现实生活的问题，学生不是课堂真正的主体，缺乏自由选择的权利，填鸭式教育方式依旧占有主体地位；教师与学生、教师与家长、学生与学生之间缺少有效的交流、沟通与互动，缺乏对课堂教学丰富内涵的深刻挖掘，致使课堂教学缺乏激发学生生命活力，发展良好个性品质的力量。
1.在传统的数学课堂中，教师教，学生被教；教师讲，学生听；教师制订纪律，学生遵守纪律；教师做出选择并将选择强加于学生，学生惟命是从；教师选择学习内容，学生适应内容；教师是学习过程的主体，而学生只纯粹是客体。
2.现实的数学课堂教学中，教师唯教材、唯教参、唯教案至上，学生对于课本知识的绝对遵从和对于教师的一贯服从，把教材、教师讲授的内容视为，绝对真理。造成了学生缺乏批判性地分析问题和独立思考、解决问题的能力，许多教师眼中的学习佼佼者，往往并没有成为栋梁之材。
3.传统的数学课堂教学忽视学生的个性差异，以同一标准来塑造、培养学生。统一的培养目标、统一的教学大纲、统一的课程、统一的时间、统一的教学进度、统一的考试、统一的答案、统一的评价标准。这种教学无法体现学生在课堂教学中的主体地位，忽视个体差异，压抑学生个性、扼杀创造力，致使本应丰富多彩的课堂教学变得死气沉沉，缺乏生命活力和生机。
二、基于“学乐云教学平台”小学数学混合式教学的优势
1.“云教学平台”不同于传统的教与学，它是一个网络教育与现实学校教育整合的平台；
2.学校教育借助于“云教学平台”如虎添翼，它是对学校课堂教育的有力支撐，也是是一个强大而丰富的资源库，是教师和学生创新互动的舞台，更是人才的孵化器，是资源的源泉，在这里“教”是开放的，“学”是立体的，“资源”是无限的；
3.我们可以利用“云教学平台”把资源高度重组和整合形成合力，推动高质量教学教育的发展，从而有效提高知识变为能力的转化率。
4. “云教学平台”的使用改变教学模式，实现由“师本教育”向“生本教育”真正转变。
三、利用“云教学平台”真正改变现有的教学体制，和教学方式
1.课前预习学习阶段：
学生和家长都可以随时在平台查看教师预习提示、任务要求、自学提示单，并做好课前准备要求；
教师可以通过“云教学平台”查看学生在家的自学情况，和学生困惑的问题，提前对第二天的授课做出准备。
2.上课教学阶段：
教师小结学生课前根据“自学提示单”自学时出现的问题，指导学生自学的方法，提高学生的自学能力。
授课时利用丰富合理的教学课件，可随时联网搜索的教学资源，对本课内容进行串联梳理，解决教学过程中遇到的各种问题，准确及时的解决教学重难点，根据学生的掌握情况，对教学内容适度拓展；
3.课后作业完成阶段：
随时利用“云教学平台”对学生进行交流指导，提出建议，解决问题；
4.作业呈现阶段：
随时查看学生的上传作业，优秀作品与学生共同品鉴，不仅仅有教师评价，还有学生自评、学生互评。
利用微课教学、翻转课堂教学等方法，真正实现教师主导课堂向学生主导课堂的转变。
古老的数学谜题，奇妙的数学规则，有趣的数学史话构成了智者的数学盛宴。通过教师与学生共同利用“学乐云”教学网络云平台的，使师生达成一种师生无界限的交流互动，促进学生学习的兴趣，提高学生的信息素质和信息能力，让学生真正体验到信息技术不只是一门课程，更是一种学习任何学科都不可或缺的学习工具。凭借“云教学平台”实施“生本教育”，高度尊重学生，全面依靠学生，把以往教学中主要依靠教师的教，转变为主要依靠学生的学。教师的作用和价值，体现在最大程度上调动学生的内在积极性。利用现代信息技术“云教学平台”可以做到对数学学科教学的有利支持，使我们的教学向现代化、信息化、智能化迈进。
参考文献
[1]陈丽. “互联网+教育”的创新本质与变革趋势[J]. 远程教育杂志. 2016（04）
[2]庞红卫.信息技术如何变革学校教育——基于生态学视角的分析[J].中国教育学刊. 2016（05）
[3]吴迪，章刘成，刘思阳.云教学未来发展前景浅析[J] 质量探索. 2016（02）