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摘 要：与传统的观念不同的是教师认为抽认卡不仅应用于低龄的学生，也同样适用于初中生，可以让初中生感受到英语知识学习的趣味性。初中英语教师在教学的过程中，既要深入研究抽认卡的运用特点，又要能够充分地将抽认卡的特点与教学内容进行充分融合，与学生的學习兴趣进行完美贴合，从而让学生掌握新型的学习方式，提升整体的初中英语教学有效性。
关键词：抽认卡;初中英语;英语教学;教学策略
在农村英语教学的过程中，部分英语教师运用死记硬背的方式，开展词汇教学的授课。这种教学方法，不仅不利于调动学生的学习兴趣，甚至无形中加深学生对英语学习的厌倦感，从而导致整体的初中英语实际教学效果与期望值大相径庭。为此，教师可以将抽认卡引入课堂教学的过程中，利用抽认卡本身的随机性，调动学生的学习兴趣，提升整体的初中英语教学质量。
一、巧用抽认卡，开展情境对话，提升口语交际力
初中英语教师可以运用抽认卡，开展此部分内容的授课，让学生随机抽取抽认卡，刺激学生的词汇学习紧张感，提升他们的英语学习兴趣度。与此同时，教师可以运用多媒体，创设相应的教学情境，给与学生强烈的视频侵入感，让学生在抽认卡的选择中，在多媒体的情境创设中，不知不觉张口说英语，提升学生的英语口语交际能力。
例如，在讲授关于四季的口语交际过程中，教师运用抽认卡，开展此部分内容的授课，让学生随机抽选相应的卡片，而因为卡片本身的随机性，因而他们会更为积极和全面地掌握此部分知识，真正发挥抽认卡的积极作用，提升学生的英语口语交际能力。教师主要从以下几点开展教学。第一点，讲授知识。教师运用多媒体，讲授此部分内容，并在此过程中，讲授本章的重点句式以及固定短语以及词汇。第二点，开展练习。为了提升学生进行情景对话的自性性和整体教学的高效性，教师给与学生一定的自主练习空间，并让学生以两两对话的形式，开展此部分内容，从而在相互交流的过程中，互相指正，互相促进。第三点，展示成果。教师截取学生的一段对话，以文字的形式进行介绍。下面两位学生抽到的是冬天的卡片。小陈说：“Which season do you like best？ ”小宇说：“I like winter best ！”小陈说：“Why do you like winter？ ”小宇说：“There are beautiful snowflakes in winter. ”
二、使用抽认卡，进行词汇学习，增强词汇掌握力
词汇是英语学习的基石，只有掌握更多的词汇，学生在英语学习的道路上，才会畅通无阻，所向披靡。假如学生运用大块的时间，进行词汇的学习，不仅不会达到良好的教学效果，甚至会让他们产生厌倦情绪。为此，教师可以引导学生运用抽认卡，充分利用琐碎的时间，进行英语词汇的学习，从而提升整体的词汇教学质量。
例如，教师运用如下的方式，开展词汇教学。首先，制作词汇卡片。教师引导学生准备A5或是A7大小的纸张，制作英语词汇卡片，并将英语单词，写入到抽认卡中，并进行分门别类。比如，整理表示时间的词汇、季节的词汇、衣物类的词汇等等。其次，设置词汇学习时间。教师建议学生在打饭排队的过程中，在课间跑操前，在上课前等等，记忆并检验常用的重点的词汇，提升学生的词汇掌握能力。最后，开展抽认卡比赛。教师可以在课堂上抽出一部分时间，以两两一组的形式，让学生之间彼此检验词汇的掌握能力。通过制作抽认卡，使用抽认卡，检测学生学习效果的方式，教师在帮助学生养成良好利用时间习惯的同时，调动他们的学习兴趣，提升学生的词汇掌握能力。
三、运用抽认卡，进行英语纠错，提高学习高效性
教师认为错误是正确的开始，而只有尝试才会犯错，假如没有尝试，就没有成长的空间。因而在英语学习的过程中，教师鼓励学生积极学习英语，并在此过程中，运用抽认卡，记录英语学习中的错误以及学习中面临的问题，从而运用抽认卡，整理记录英语学习中的问题，并进行针对性地总结，提升初中英语教学有效性。
具体教师从以下几点开展教学。第一点，整理内容。教师可以引导学生，根据自身的情况，英语学习错误进行总结，比如，语法错误、固定句式搭配错误等等，并进行分类整理。第二点，运用卡片。教师可以引导学生从以下两点运用卡片。第一，卡片运用的由多到少性。学生可以运用卡片定期抽查自己的错误改正情况，而随着错误改正率的逐步提升，学生手中的错误卡片数量，逐步减少。第二，卡片运用的脉络性。教师可以引导学生以抽认卡为基点，对相关的英语知识进行串联，比如，在名词变复数这部分内容时，教师可以引导学生总结相应的规律，比如，黑人英雄爱吃西红柿和土豆等等。
总而言之，在运用抽认卡，进行初中英语学习的过程中，教师应给与学生一定的抽认卡制作自主性，并在此基础上，引导学生养成定时抽查英语知识学习效果的习惯，定期归纳英语学习错误的良好英语学习观念，并在抽认卡的学习过程中，逐步提升英语学习能力。
参考文献
[1] 王丽萍.抽认卡在初中英语教学中的运用[J].语数外学习（初中版中旬）.2017（01）
[2] 赖爱娣.抽认卡在初中英语写作教学中的运用[J].英语教师.2016（23）
关键词：抽认卡;初中英语;英语教学;教学策略
在农村英语教学的过程中，部分英语教师运用死记硬背的方式，开展词汇教学的授课。这种教学方法，不仅不利于调动学生的学习兴趣，甚至无形中加深学生对英语学习的厌倦感，从而导致整体的初中英语实际教学效果与期望值大相径庭。为此，教师可以将抽认卡引入课堂教学的过程中，利用抽认卡本身的随机性，调动学生的学习兴趣，提升整体的初中英语教学质量。
一、巧用抽认卡，开展情境对话，提升口语交际力
初中英语教师可以运用抽认卡，开展此部分内容的授课，让学生随机抽取抽认卡，刺激学生的词汇学习紧张感，提升他们的英语学习兴趣度。与此同时，教师可以运用多媒体，创设相应的教学情境，给与学生强烈的视频侵入感，让学生在抽认卡的选择中，在多媒体的情境创设中，不知不觉张口说英语，提升学生的英语口语交际能力。
例如，在讲授关于四季的口语交际过程中，教师运用抽认卡，开展此部分内容的授课，让学生随机抽选相应的卡片，而因为卡片本身的随机性，因而他们会更为积极和全面地掌握此部分知识，真正发挥抽认卡的积极作用，提升学生的英语口语交际能力。教师主要从以下几点开展教学。第一点，讲授知识。教师运用多媒体，讲授此部分内容，并在此过程中，讲授本章的重点句式以及固定短语以及词汇。第二点，开展练习。为了提升学生进行情景对话的自性性和整体教学的高效性，教师给与学生一定的自主练习空间，并让学生以两两对话的形式，开展此部分内容，从而在相互交流的过程中，互相指正，互相促进。第三点，展示成果。教师截取学生的一段对话，以文字的形式进行介绍。下面两位学生抽到的是冬天的卡片。小陈说：“Which season do you like best？ ”小宇说：“I like winter best ！”小陈说：“Why do you like winter？ ”小宇说：“There are beautiful snowflakes in winter. ”
二、使用抽认卡，进行词汇学习，增强词汇掌握力
词汇是英语学习的基石，只有掌握更多的词汇，学生在英语学习的道路上，才会畅通无阻，所向披靡。假如学生运用大块的时间，进行词汇的学习，不仅不会达到良好的教学效果，甚至会让他们产生厌倦情绪。为此，教师可以引导学生运用抽认卡，充分利用琐碎的时间，进行英语词汇的学习，从而提升整体的词汇教学质量。
例如，教师运用如下的方式，开展词汇教学。首先，制作词汇卡片。教师引导学生准备A5或是A7大小的纸张，制作英语词汇卡片，并将英语单词，写入到抽认卡中，并进行分门别类。比如，整理表示时间的词汇、季节的词汇、衣物类的词汇等等。其次，设置词汇学习时间。教师建议学生在打饭排队的过程中，在课间跑操前，在上课前等等，记忆并检验常用的重点的词汇，提升学生的词汇掌握能力。最后，开展抽认卡比赛。教师可以在课堂上抽出一部分时间，以两两一组的形式，让学生之间彼此检验词汇的掌握能力。通过制作抽认卡，使用抽认卡，检测学生学习效果的方式，教师在帮助学生养成良好利用时间习惯的同时，调动他们的学习兴趣，提升学生的词汇掌握能力。
三、运用抽认卡，进行英语纠错，提高学习高效性
教师认为错误是正确的开始，而只有尝试才会犯错，假如没有尝试，就没有成长的空间。因而在英语学习的过程中，教师鼓励学生积极学习英语，并在此过程中，运用抽认卡，记录英语学习中的错误以及学习中面临的问题，从而运用抽认卡，整理记录英语学习中的问题，并进行针对性地总结，提升初中英语教学有效性。
具体教师从以下几点开展教学。第一点，整理内容。教师可以引导学生，根据自身的情况，英语学习错误进行总结，比如，语法错误、固定句式搭配错误等等，并进行分类整理。第二点，运用卡片。教师可以引导学生从以下两点运用卡片。第一，卡片运用的由多到少性。学生可以运用卡片定期抽查自己的错误改正情况，而随着错误改正率的逐步提升，学生手中的错误卡片数量，逐步减少。第二，卡片运用的脉络性。教师可以引导学生以抽认卡为基点，对相关的英语知识进行串联，比如，在名词变复数这部分内容时，教师可以引导学生总结相应的规律，比如，黑人英雄爱吃西红柿和土豆等等。
总而言之，在运用抽认卡，进行初中英语学习的过程中，教师应给与学生一定的抽认卡制作自主性，并在此基础上，引导学生养成定时抽查英语知识学习效果的习惯，定期归纳英语学习错误的良好英语学习观念，并在抽认卡的学习过程中，逐步提升英语学习能力。
参考文献
[1] 王丽萍.抽认卡在初中英语教学中的运用[J].语数外学习（初中版中旬）.2017（01）
[2] 赖爱娣.抽认卡在初中英语写作教学中的运用[J].英语教师.2016（23）