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摘 要：随着我国教学体制改革的不断深入，新课程标准下对小学数学教学的教学目标做出了较为明确的规定，那就是培养以核心素养为主的数学学科能力，提升学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。本文主要对小学数学教育过程中其核心素养的培养路径及落实方法进行了简单的阐述。希望通过本文的阅读，能够给小学数学教学相关领域的研究工作者提供一定的帮助和启发。
關键词：小学数学;核心素养;培育路径
在人们的日常生活中，数学学科有着不可替代的作用，伴随着时代的不断发展，对于数学人才的要求日益严格，特别是核心素养概念提出以后，传统的数学培育方法已经难以适应新时代的需求。作为基础教育课程中的重要内容，小学数学以核心素养为基础，采取有效方式培养学生的思维能力与创造能力具有重要意义。
一、数学学科的核心素养
对于数学学科知识的理解与运用是数学学科核心素养的重要体现。首先，要求学生通过数学学习，掌握数量、图形等抽象性概念，构建完整的数学思维;其次，通过阶梯式的学习，使学生能够在数学问题上进行反复求证，形成一个完整的数学体系，发现数学知识间存在的内在联系，掌握数学中潜在的规律，通过对数学结论的归纳总结，从而使逻辑推理能力得到进一步发展;再次，在数学学习过程中，通过对数学运算法则的积累与巩固，培养学生独立分析与实践的能力，使学生在掌握数学运算能力的基础上，促进逻辑思维更缜密;最后，通过数学学科学习，不断分析难题，培养学生敢于创新，敢于探索的能力。可见，在初步教育阶段，数学学科核心素养的培育尤为关键，他不仅在小学学习中起到了至关重要的作用，甚至影响了学生的一生。
二、小学数学学科培养核心素养的意义
在小学数学学科教育中培养学生的核心素养有着非同一般的意义。数学核心素养，对学生的学习来说有着充分的引导作用。在教学过程中，培养学生数学学科的核心素养，可以使学生建立理性的思维体系，为学生日后的学习与生活提供良好的意识环境，学生将生活实际与数学知识联系起来，利用自己的逻辑分析能力，对生活中的问题进行解读，完善数学知识面，提高生活技能。另外，在数学学科中培养学生核心素养，还能激发学生学习的主动性，帮助学生建立正确的价值观，在提高数学教学质量的同时，实现学生的长远发展。
三、小学数学学科核心素养的培育路径
（一）开展小组合作学习
小学生由于生长环境不同、年龄特征不同，在数学学习的能力或兴趣上存在一定的差异。这是非常正常的现象，个体间的差异是实施小组合作学习的先决条件。在数学学科教学中，为了培养学生的核心素养，需要了解学生的特点，针对学生的个性与学习情况对学生进行合理的分组。分组后，要是要为各个小组制定学习目标，使学生能够在小组中发挥自己的长处，保障每位同学都有所收获。小组合作学习是培养学生合作意识的良好契机，在合作学习过程中，学生的合作意识得到强化，组织协作能力得到增强，就是要在小组合作，学习过程中起到引导作用，对学生做得好的地方给予认可与鼓励，及时纠正学生的错误，并引导学生进行自主探究。
（二）营造良好的课堂氛围
良好的课堂学习氛围能够提高学生对数学的学习兴趣。在数学学科教学中，为了提高学生的数学核心素养，拓展学生的数学思维，但是可以将各种教学活动与数学教学相结合，有学生在有趣的教学活动中提高数学学习能力。教学活动的开展要结合学生的个体性差异以及个性化的学习需求，充分利用新颖有趣的数学游戏活动帮助学生拓展逻辑思维能力。例如，在学习鸡兔同笼问题时，教师可以让学生通过游戏的方式来解决问题，让一部分学生扮演成鸡和兔子，其他同学数一数究竟各有多少。这样的教学方法，让学生在欢声笑语中度过一節难忘的数学课堂，不但加深了学生对知识的记忆，更充分调动了学生的积极性。
（三）注重教学内容与实际生活之间的联系
初级教育过程中，教师要让学生意识到学习与生活之间的联系，所以在小学数学教学中，教师要从实际出发，重视教学内容与实际生活之间的关系，使学生的主观能动性得到充分调动。教师可以通过鼓励学生对生活中的数学现象进行观察，主动对其背后的数学问题进行思考，从而激发学生在数学学习上的主动性。课堂上教师可以通过对一些生活案例的分析，让学生感受到数学问题的生活化，带给学生更直观，更深刻的数学学习感受。课余时间教师可以鼓励学生对生活资源进行整合，通过亲手制作数学学习道具，亲自用数学知识解决生活问题等方式，发展学生的独立思考能力。另外，教学内容与实际生活相关联，还能够促进教学内容的丰富，优化授课环节，培养学生的创新意识。
（四）发挥多媒体教学的作用
信息技术的迅速发展让教学工作有了进一步的突破。数学学科也是如此。在数学教学中采用多媒体教学技术，不但有利于教学内容的丰富，还能够拓宽学生的视野，帮助学生打开思维，实现对数学的深度教学。多媒体技术的应用让教学活动的设计不再困难，充分调动学生的数学学习积极性，吸引学生的注意力，使课堂教学效果得到显著提升。多媒体技术在数学学科中的应用为学生创造了良好的学习条件，使学生在数学上的综合能力得到发展。
（五）创设有效的情境教学
情境教学的形式有很多种，要培养学生的数学核心素养，在小学数学教学过程中，教师可以通过创设问题情境来激发学生的数学学习兴趣。问题情境的创设，需要一个开放的学习环境，在这样的环境下学生有足够的时间与空间，对数学知识进行理解。只有透彻的了解问题，才能够充分激发学生的学习潜能，使学生的发散性思维得到拓展。为了培养学生的数学核心素养，教师一定要采用科学的方法创设问题情境，鼓励学生在面对数学问题时，做到灵活运用，举一反三。
结语
综上所述，在小学教学阶段，培养学生数学核心素养非常关键，数学核心素养的培育，不仅能够大大提高数学教学质量，而且有利于学生思维能力和综合素质的全面发展，就是在培养学生数学核心素养的过程中，应采取有效的培育路径，强化数学教育改革中核心素养的作用，建立合理的培养体系，从根本上提高学生的数学综合能力。
参考文献
[1]李敬燕.小学数学核心素养的基本培育路径[J].学周刊，2019（18）：42.
[2]展宗瑶.小学数学学科核心素养之数学建模及其培育的基本路径浅析[J].学周刊，2018（23）：19-20.
[3]郑碧，石羡.小学数学学科核心素养及其实践的基本路径[J].华夏教师，2018（10）：39-40.
[4]曹培英.小学数学学科核心素养及其培育的基本路径[J].课程.教材.教法，2017，37（02）：74-79.
關键词：小学数学;核心素养;培育路径
在人们的日常生活中，数学学科有着不可替代的作用，伴随着时代的不断发展，对于数学人才的要求日益严格，特别是核心素养概念提出以后，传统的数学培育方法已经难以适应新时代的需求。作为基础教育课程中的重要内容，小学数学以核心素养为基础，采取有效方式培养学生的思维能力与创造能力具有重要意义。
一、数学学科的核心素养
对于数学学科知识的理解与运用是数学学科核心素养的重要体现。首先，要求学生通过数学学习，掌握数量、图形等抽象性概念，构建完整的数学思维;其次，通过阶梯式的学习，使学生能够在数学问题上进行反复求证，形成一个完整的数学体系，发现数学知识间存在的内在联系，掌握数学中潜在的规律，通过对数学结论的归纳总结，从而使逻辑推理能力得到进一步发展;再次，在数学学习过程中，通过对数学运算法则的积累与巩固，培养学生独立分析与实践的能力，使学生在掌握数学运算能力的基础上，促进逻辑思维更缜密;最后，通过数学学科学习，不断分析难题，培养学生敢于创新，敢于探索的能力。可见，在初步教育阶段，数学学科核心素养的培育尤为关键，他不仅在小学学习中起到了至关重要的作用，甚至影响了学生的一生。
二、小学数学学科培养核心素养的意义
在小学数学学科教育中培养学生的核心素养有着非同一般的意义。数学核心素养，对学生的学习来说有着充分的引导作用。在教学过程中，培养学生数学学科的核心素养，可以使学生建立理性的思维体系，为学生日后的学习与生活提供良好的意识环境，学生将生活实际与数学知识联系起来，利用自己的逻辑分析能力，对生活中的问题进行解读，完善数学知识面，提高生活技能。另外，在数学学科中培养学生核心素养，还能激发学生学习的主动性，帮助学生建立正确的价值观，在提高数学教学质量的同时，实现学生的长远发展。
三、小学数学学科核心素养的培育路径
（一）开展小组合作学习
小学生由于生长环境不同、年龄特征不同，在数学学习的能力或兴趣上存在一定的差异。这是非常正常的现象，个体间的差异是实施小组合作学习的先决条件。在数学学科教学中，为了培养学生的核心素养，需要了解学生的特点，针对学生的个性与学习情况对学生进行合理的分组。分组后，要是要为各个小组制定学习目标，使学生能够在小组中发挥自己的长处，保障每位同学都有所收获。小组合作学习是培养学生合作意识的良好契机，在合作学习过程中，学生的合作意识得到强化，组织协作能力得到增强，就是要在小组合作，学习过程中起到引导作用，对学生做得好的地方给予认可与鼓励，及时纠正学生的错误，并引导学生进行自主探究。
（二）营造良好的课堂氛围
良好的课堂学习氛围能够提高学生对数学的学习兴趣。在数学学科教学中，为了提高学生的数学核心素养，拓展学生的数学思维，但是可以将各种教学活动与数学教学相结合，有学生在有趣的教学活动中提高数学学习能力。教学活动的开展要结合学生的个体性差异以及个性化的学习需求，充分利用新颖有趣的数学游戏活动帮助学生拓展逻辑思维能力。例如，在学习鸡兔同笼问题时，教师可以让学生通过游戏的方式来解决问题，让一部分学生扮演成鸡和兔子，其他同学数一数究竟各有多少。这样的教学方法，让学生在欢声笑语中度过一節难忘的数学课堂，不但加深了学生对知识的记忆，更充分调动了学生的积极性。
（三）注重教学内容与实际生活之间的联系
初级教育过程中，教师要让学生意识到学习与生活之间的联系，所以在小学数学教学中，教师要从实际出发，重视教学内容与实际生活之间的关系，使学生的主观能动性得到充分调动。教师可以通过鼓励学生对生活中的数学现象进行观察，主动对其背后的数学问题进行思考，从而激发学生在数学学习上的主动性。课堂上教师可以通过对一些生活案例的分析，让学生感受到数学问题的生活化，带给学生更直观，更深刻的数学学习感受。课余时间教师可以鼓励学生对生活资源进行整合，通过亲手制作数学学习道具，亲自用数学知识解决生活问题等方式，发展学生的独立思考能力。另外，教学内容与实际生活相关联，还能够促进教学内容的丰富，优化授课环节，培养学生的创新意识。
（四）发挥多媒体教学的作用
信息技术的迅速发展让教学工作有了进一步的突破。数学学科也是如此。在数学教学中采用多媒体教学技术，不但有利于教学内容的丰富，还能够拓宽学生的视野，帮助学生打开思维，实现对数学的深度教学。多媒体技术的应用让教学活动的设计不再困难，充分调动学生的数学学习积极性，吸引学生的注意力，使课堂教学效果得到显著提升。多媒体技术在数学学科中的应用为学生创造了良好的学习条件，使学生在数学上的综合能力得到发展。
（五）创设有效的情境教学
情境教学的形式有很多种，要培养学生的数学核心素养，在小学数学教学过程中，教师可以通过创设问题情境来激发学生的数学学习兴趣。问题情境的创设，需要一个开放的学习环境，在这样的环境下学生有足够的时间与空间，对数学知识进行理解。只有透彻的了解问题，才能够充分激发学生的学习潜能，使学生的发散性思维得到拓展。为了培养学生的数学核心素养，教师一定要采用科学的方法创设问题情境，鼓励学生在面对数学问题时，做到灵活运用，举一反三。
结语
综上所述，在小学教学阶段，培养学生数学核心素养非常关键，数学核心素养的培育，不仅能够大大提高数学教学质量，而且有利于学生思维能力和综合素质的全面发展，就是在培养学生数学核心素养的过程中，应采取有效的培育路径，强化数学教育改革中核心素养的作用，建立合理的培养体系，从根本上提高学生的数学综合能力。
参考文献
[1]李敬燕.小学数学核心素养的基本培育路径[J].学周刊，2019（18）：42.
[2]展宗瑶.小学数学学科核心素养之数学建模及其培育的基本路径浅析[J].学周刊，2018（23）：19-20.
[3]郑碧，石羡.小学数学学科核心素养及其实践的基本路径[J].华夏教师，2018（10）：39-40.
[4]曹培英.小学数学学科核心素养及其培育的基本路径[J].课程.教材.教法，2017，37（02）：74-79.