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摘要：作为学前教学过程的一部分，教师应通过有效的研究来积极发展儿童的认知能力和综合素养，并帮助他们培养参与丰富的教育实施的热情和兴趣。同时，教师可以基于游戏教学的发展和实施，帮助孩子提高对课堂参与的兴趣，增强他们的个人能力，并提高综合素养。
关键词：学前教育;游戏教学;基于实施
目前，游戏教学已成为学前教育中一种有效的教学方法，对促进幼儿园学生的教育发挥了很好的作用。因此，如何更有效地利用游戏教学来鼓励学生树立正确的价值观，并在学前教育中充分发挥游戏教学的作用，已成为我国幼儿园教师和领导者普遍关注的问题。
一、教授儿童游戏会激发兴趣
在教孩子时，教师必须首先将接受和关注孩子作为教学的重要方面，并将其与孩子感兴趣的教学活动结合起来，以激发孩子对课堂参与的兴趣。同时，游戲教学的发展还可以帮助孩子理解和掌握知识，并根据兴趣发展和发展技能。因此，教师可以将游戏融入课堂教学实践中，并通过参与游戏和提高他们的整体个人素质来鼓励孩子发展课堂热情。
例如，当作者将要完成的教学内容教给幼儿时，我选择了一款易于让幼儿在课堂上完成并帮助幼儿理解和掌握的教学游戏，参与游戏的知识和经验，当作者在教室里教卫生习惯以增进孩子对卫生的理解并养成良好的卫生习惯时，作者邀请孩子参加“洗手游戏”。参加游戏的要求是儿童必须在吃饭，上厕所和下课后洗手，并且老师会在每次洗手时进行检查，并帮助合格的孩子标记红色。最终对在一天的标题下，并进行统计，以查看哪些孩子最认真，最干净地洗手，并给小贴上“最棒”的标签。通过开发这种的游戏，孩子们不仅对课堂游戏产生了兴趣，而且在积极参与过程中掌握了洗手的技巧和技能，并逐渐养成了经常洗手的良好生活习惯。同时，作者在教学观察中发现，通过游戏进行的这种卫生的养成习惯活动，不仅可以减轻孩子改正不良习惯的不适感，而且可以有效地提高孩子对养成习惯的兴趣和积极性，鼓励孩子养成习惯。投资于养成习惯的培训和培训过程，并逐步建立良好的生活和卫生习惯。
二、了解儿童身心发展的需求
孩子们根据自己的愿望和某些兴趣进行游戏，游戏的形式和过程可以引起孩子们的极大兴趣，孩子们将充分参与其中。在游戏中，老师不应过分限制孩子，只应教一些游戏规则，并让孩子自己体验会更有益于孩子成长的乐趣，老师了解到孩子们自愿参加游戏，允许孩子们相互参与和互动，如果他们热情地玩游戏，这对孩子更有利，在编写游戏时，教师还需要考虑所编写的游戏是否适合该年龄段的孩子，以及该年龄段的孩子是否会对游戏感兴趣。因此，老师在编写游戏时应该有目的性来编写。
学龄前儿童通常是指三至六岁的儿童，他们处于身心发展最快的阶段。在这个阶段，他们非常渴望参加这种社会实践，像对待成年人一样对待自己，并尝试模仿这些成年人的行为。但是，由于缺乏知识和经验，他们无法更好地控制自己的行动，在游戏世界中，他们会为他们铺平道路，并尽力在游戏中发挥自己的作用，他们可以满足自己的愿望，并为他们提供“社会实践”的机会，这个年龄段的孩子通常不是很专心，也不是长期的，很容易受到外界因素的影响，解决此问题的方法是游戏材料的亮度，对于他们来说，有趣的游戏让他们印象深刻，他们非常容易记住，当他们第一次遇到好与坏，同情和互助时，往往会受到兴趣和情感的束缚，相反，游戏规则使他们能够学习自律，这个年龄段的孩子提高了他们的语言能力，他们用一致的语言表达思想，但表达能力仍然很弱，因此可以通过玩游戏来提高语言表达。
游戏是发展儿童智力的一种很好的方法，他们在游戏中的实践和发展可以学习一些有关生活的基础知识，并改善他们的体验。例如，突然的大脑转向游戏不仅可以提高孩子的智力，还可以使他们的思维更加敏捷。当老师问问题时，他会仔细听问题，然后思考问题。一些听清楚的孩子会记住该问题，并在认真思考后最终会回答。进行脑力活动可以改善儿童的听力，注意力，知觉和记忆力，并改善他们的正确判断力，坚强的意志和心理灵活性。
三、创新的游戏教学方法
游戏教学法是一种新型的教学法。在学前教育中，包括了游戏教学法，以激发学生的学习兴趣，增强孩子的能力，促进和鼓励学生的全面发展。同时，孩子是一个特殊的群体，选择正确的教学形式将使您付出一半的努力。相反，它将影响教育的有效进展。因此，作为幼儿园教育者，在计划基于游戏的学习时，应考虑几个重要原则：首先，制定长期的教学目标。教学的目的是描述幼儿教育的总体目标，而教学的任务是非常具体的，即课程的具体安排，时间安排和为期一天的课程。您可以根据所教孩子的性质，周围社区的价值观和您自己的价值观来设定目标，这很可能反映了这一点。其次，制定或选择与培训任务和目标有关的游戏。它们不仅必须适合于个人的，文化的和创造性的教育并服务于教育，而且还必须适合儿童的身体，智力和社会特征还有情绪发展。
总而言之，带领孩子玩游戏的学龄前老师应将孩子视为关键角色，积极培养孩子对游戏的兴趣，调动孩子的参与度，充分发挥孩子的想象力，让孩子成为班级主体，让老师成为游戏班级的组织者，作为幼儿园老师，我们需要继续学习和研究儿童心理学，以便儿童可以从快乐中学习，并可以不断改善学前教育中的游戏教学。
参考文献：
[1]汪萍.学前教育课程游戏化教学改革与思考探究[J].教育界，2020（31）：85-86.
[2]许沛沛.游戏活动在幼儿园学前教育教学中的应用分析[J].新课程，2020（30）：136.
关键词：学前教育;游戏教学;基于实施
目前，游戏教学已成为学前教育中一种有效的教学方法，对促进幼儿园学生的教育发挥了很好的作用。因此，如何更有效地利用游戏教学来鼓励学生树立正确的价值观，并在学前教育中充分发挥游戏教学的作用，已成为我国幼儿园教师和领导者普遍关注的问题。
一、教授儿童游戏会激发兴趣
在教孩子时，教师必须首先将接受和关注孩子作为教学的重要方面，并将其与孩子感兴趣的教学活动结合起来，以激发孩子对课堂参与的兴趣。同时，游戲教学的发展还可以帮助孩子理解和掌握知识，并根据兴趣发展和发展技能。因此，教师可以将游戏融入课堂教学实践中，并通过参与游戏和提高他们的整体个人素质来鼓励孩子发展课堂热情。
例如，当作者将要完成的教学内容教给幼儿时，我选择了一款易于让幼儿在课堂上完成并帮助幼儿理解和掌握的教学游戏，参与游戏的知识和经验，当作者在教室里教卫生习惯以增进孩子对卫生的理解并养成良好的卫生习惯时，作者邀请孩子参加“洗手游戏”。参加游戏的要求是儿童必须在吃饭，上厕所和下课后洗手，并且老师会在每次洗手时进行检查，并帮助合格的孩子标记红色。最终对在一天的标题下，并进行统计，以查看哪些孩子最认真，最干净地洗手，并给小贴上“最棒”的标签。通过开发这种的游戏，孩子们不仅对课堂游戏产生了兴趣，而且在积极参与过程中掌握了洗手的技巧和技能，并逐渐养成了经常洗手的良好生活习惯。同时，作者在教学观察中发现，通过游戏进行的这种卫生的养成习惯活动，不仅可以减轻孩子改正不良习惯的不适感，而且可以有效地提高孩子对养成习惯的兴趣和积极性，鼓励孩子养成习惯。投资于养成习惯的培训和培训过程，并逐步建立良好的生活和卫生习惯。
二、了解儿童身心发展的需求
孩子们根据自己的愿望和某些兴趣进行游戏，游戏的形式和过程可以引起孩子们的极大兴趣，孩子们将充分参与其中。在游戏中，老师不应过分限制孩子，只应教一些游戏规则，并让孩子自己体验会更有益于孩子成长的乐趣，老师了解到孩子们自愿参加游戏，允许孩子们相互参与和互动，如果他们热情地玩游戏，这对孩子更有利，在编写游戏时，教师还需要考虑所编写的游戏是否适合该年龄段的孩子，以及该年龄段的孩子是否会对游戏感兴趣。因此，老师在编写游戏时应该有目的性来编写。
学龄前儿童通常是指三至六岁的儿童，他们处于身心发展最快的阶段。在这个阶段，他们非常渴望参加这种社会实践，像对待成年人一样对待自己，并尝试模仿这些成年人的行为。但是，由于缺乏知识和经验，他们无法更好地控制自己的行动，在游戏世界中，他们会为他们铺平道路，并尽力在游戏中发挥自己的作用，他们可以满足自己的愿望，并为他们提供“社会实践”的机会，这个年龄段的孩子通常不是很专心，也不是长期的，很容易受到外界因素的影响，解决此问题的方法是游戏材料的亮度，对于他们来说，有趣的游戏让他们印象深刻，他们非常容易记住，当他们第一次遇到好与坏，同情和互助时，往往会受到兴趣和情感的束缚，相反，游戏规则使他们能够学习自律，这个年龄段的孩子提高了他们的语言能力，他们用一致的语言表达思想，但表达能力仍然很弱，因此可以通过玩游戏来提高语言表达。
游戏是发展儿童智力的一种很好的方法，他们在游戏中的实践和发展可以学习一些有关生活的基础知识，并改善他们的体验。例如，突然的大脑转向游戏不仅可以提高孩子的智力，还可以使他们的思维更加敏捷。当老师问问题时，他会仔细听问题，然后思考问题。一些听清楚的孩子会记住该问题，并在认真思考后最终会回答。进行脑力活动可以改善儿童的听力，注意力，知觉和记忆力，并改善他们的正确判断力，坚强的意志和心理灵活性。
三、创新的游戏教学方法
游戏教学法是一种新型的教学法。在学前教育中，包括了游戏教学法，以激发学生的学习兴趣，增强孩子的能力，促进和鼓励学生的全面发展。同时，孩子是一个特殊的群体，选择正确的教学形式将使您付出一半的努力。相反，它将影响教育的有效进展。因此，作为幼儿园教育者，在计划基于游戏的学习时，应考虑几个重要原则：首先，制定长期的教学目标。教学的目的是描述幼儿教育的总体目标，而教学的任务是非常具体的，即课程的具体安排，时间安排和为期一天的课程。您可以根据所教孩子的性质，周围社区的价值观和您自己的价值观来设定目标，这很可能反映了这一点。其次，制定或选择与培训任务和目标有关的游戏。它们不仅必须适合于个人的，文化的和创造性的教育并服务于教育，而且还必须适合儿童的身体，智力和社会特征还有情绪发展。
总而言之，带领孩子玩游戏的学龄前老师应将孩子视为关键角色，积极培养孩子对游戏的兴趣，调动孩子的参与度，充分发挥孩子的想象力，让孩子成为班级主体，让老师成为游戏班级的组织者，作为幼儿园老师，我们需要继续学习和研究儿童心理学，以便儿童可以从快乐中学习，并可以不断改善学前教育中的游戏教学。
参考文献：
[1]汪萍.学前教育课程游戏化教学改革与思考探究[J].教育界，2020（31）：85-86.
[2]许沛沛.游戏活动在幼儿园学前教育教学中的应用分析[J].新课程，2020（30）：136.