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摘要：对当代教育进行创新的思想观念，不仅是推进人类当代优秀教育理论实践的重要理论指导，也是推动我国当代教育体制改革的重要理论指导。美育工作是我国素质教育中不可或缺、不可或缺的一环。如何更好地发挥我校的学科技术优势，培养广大学生的自主创新活动意识和创造能力，美术教育尤其责无旁骛，因为人们普遍认为现代美术教育已经成为我国培养学生创造力最具研究成果的教育学科之一。
关键词：美术教育;创新能力;培养
创造力是一个国家民族繁荣进步的强大灵魂，是一个民族国家兴旺发达的内在动力。随着二十一世纪个人的到来，我国进入了知识经济时代，创新能力在社会经济发展、个人职业发展过程中的主导作用日益突出。创造型科学教育发展思想不仅是推动人类当代科学教育理论实践的重要理论指导，也是推动我国现代教育体制改革的重要理论指导。在新形势下，美术教育必须进行相应的改革，不仅要求学生掌握一定的绘图技巧，更重要的是通过一系列的课程设置，把创新作为终极目标，强化学生创新情神的培养意识。
一、如何培养学生的创新能力
（一）通过精选优秀教学内容，激发学生创新教学思维
选取最能激发广大学生学习求知欲望、激发广大学生学习好奇心、调动师生学习积极性和学习主动性的德育教学内容，应优先选择一种构思新颖、趣味性强的更利于有效培养和加强保护学生学习活动兴趣和教学信心的教学方法。因此必然要求我们在进行艺术审美教育的教学开发时，不能仅仅看到一些传统意义上的美术基础知识的学习，而是要认真看它是否能有利于培养学生良好的审美综合能力素质不断发展，是否能有利于培养学生的审美综合素质不断发展，是否能有利于培养学生的自我创造创新能力不断提高、是否能够有利于培养学生自身的审美审美素质。所以，具体的教学内容的选择往往需要有很大的灵活性，给小学生一个充分发挥自己想象的教学空间。尽可能选择一种有利于充分激发广大学生学习求知欲、激发广大学生学习好奇心、调动师生学习积极性和学习积极性的教学内容。
（二）改革教育方法，培养创造性思维的环境
创新思维广义人思维心理活动形态是指能对各种人类思维事物性质作出准确反应的外部附属关系和内部有机相互作用，具有一定新颖性的一种广义人类思维活动模式，一种人类广义思维活动，完全可创造出来，也即心理活动，它主要指的是通过人类思维形成各种技术创造力、產生各种技术创新能力的一种广义思维形式。就是这一自然的劳动创新反应，体现了人类事物本质上的自然科学性、新颖性和自然科学的物化化性质，才能促使我们开展创造性劳动，成为中国现代人必须培养具有顽强的劳动创造力和创业精神的基本文化认识力和思维能力的基本文化认识力和思维能力。学校色彩教学在广大学生进行教学实践中大胆探索，开拓创新，开拓创新的过程中，灵活应变的能力都已显得十分重要，要积极支持广大高校学生在严格自律的基础上大胆探索，勇于创新，在每一色彩教学管理环节中要引导色彩教育启发学生，给学生一种宽松、民主的色彩学习生活环境，激发学生具有较强创造性的学习兴趣和热情，从而有利于充分发挥他们每一个人的色彩文化素养特长和色彩艺术性格优势，充分激发他们善于大胆表现自我，保持和不断培养激发他们探索创新的艺术精神内生动力。
（三）不断改革科学评价行为方式，发展评价个性，发挥有创造性的潜能
科学性、合理性的学习评价，能极大地促进和有效提高小学生自主学习的积极性。教师要善于使每个学生的心理、身体、心理都有充分发展，并能充分自觉地感受到受得成功带来的快乐和骄傲，使每个学生都充分树立了奋起自主学习的思想自信心和学习自觉性。评估教学应更加鼓励积极探索和大胆创新，杜绝平淡与复杂重复，更要注重学生个性的充分培养，想象力和艺术创造力的充分发挥自我作为一名美术教育教学工作者，应更多地注意在自己的美术教学活动中，加强培养广大学生的美术创新实践意识和美术创造实践能力，取消那些只用一个人的标准、一个人的答案、只注重学生共性、忽视学生个性的美术评价教学方法，以至避免一些学生只追求美术作业作品表面上的效果，画出一幅无创新意识和美学见解的平庸作品。与任何现代数学一样，艺术不再是可以成为任何公式的，也不能完全标准化。我们始终认为，你首先应该考虑让一位学生充分理解他的评价，而不要厌恶他的这种评价。当老师们开始对一幅当代传统美术作品进行自我评价时，不能以任何一种教师没有指定的当代美术作品统一标准理论的形式方法来对其进行自我评价，而是教师应始终坚持站在广大高校学生的根本利益立场上，充分考虑其作品整体艺术的个性化和艺术文化品质，或用广大高校学生自我评价的评判性、互评等多样的当代美术作品评价形式方法论，充分考虑学生作品整体艺术个性化和艺术文化品质，用广大高校学生自我评价评判性、互评等多样的当代美术作品评价形式。当前“人本”特色课堂教学模式要求我们既要充分重视发现人的全面、健康发展，又要充分重视发现人的个体差异性，注重充分发展人的个性，从中充分发现人的闪光点，因势利导充分发掘学生潜能。深深的学会记住“给人以鱼，不如授之以渔”。
二、生活是艺术创作的源泉
艺术从现实生活中衍生出来，顾名思义艺术就是从人的现实生活中产生的。在任何时候，教师都必须重视教育，引导广大学生热爱生活、观察生活、体验生活，描绘生活，培养广大学生能正确认识社会生活的文化本质，把握主流的思维能力，这不仅有利于充分激发培养学生的丰富想象力和科学创造力，而且对促进学生思想世界观的正确形成，思想道德素质教育，启发学生创造性创新等方面的思维能力，有利于培养学生的思想观念和科学创造力。
结语
伴随着学校素质教育的不断深入和学校人才培养理念的不断更新，怎样做才能充分培养广大学生的自主创造力，怎样做才能促进学生身心全面发展和良好学生个性道德的不断形成，如何做才能使学生的身心全面发展和优良学生道德品质不断更新。在国家大力推行传统创新美术教育的今天，美术课更应在教育界充分发挥和突出其自身应有的独特引导作用。综合设计教学内容、综合实施教学方法及其对教学活动效果的综合评价，应紧紧围绕着不断地为广大学生服务的自主创新能力培养这一重要教学目标而展开。
参考文献：
[1]鄢婷.论创客理念下小学生美术思维品质的培养及意义[J].新课程，2021（26）：23.
[2]彭晓燕.基于项目学习法的小学美术课堂教学模式探讨[J].美术教育研究，2021（11）：174-175.
[3]周琼燕.让创新驰骋小学美术课堂——浅探小学美术教学中对学生创新能力的培养[J].新教师，2021（05）：87-88.
[4]王利梅.分析创新思维在小学美术教学中的应用价值[J].小学生（中旬刊），2021（05）：24.
关键词：美术教育;创新能力;培养
创造力是一个国家民族繁荣进步的强大灵魂，是一个民族国家兴旺发达的内在动力。随着二十一世纪个人的到来，我国进入了知识经济时代，创新能力在社会经济发展、个人职业发展过程中的主导作用日益突出。创造型科学教育发展思想不仅是推动人类当代科学教育理论实践的重要理论指导，也是推动我国现代教育体制改革的重要理论指导。在新形势下，美术教育必须进行相应的改革，不仅要求学生掌握一定的绘图技巧，更重要的是通过一系列的课程设置，把创新作为终极目标，强化学生创新情神的培养意识。
一、如何培养学生的创新能力
（一）通过精选优秀教学内容，激发学生创新教学思维
选取最能激发广大学生学习求知欲望、激发广大学生学习好奇心、调动师生学习积极性和学习主动性的德育教学内容，应优先选择一种构思新颖、趣味性强的更利于有效培养和加强保护学生学习活动兴趣和教学信心的教学方法。因此必然要求我们在进行艺术审美教育的教学开发时，不能仅仅看到一些传统意义上的美术基础知识的学习，而是要认真看它是否能有利于培养学生良好的审美综合能力素质不断发展，是否能有利于培养学生的审美综合素质不断发展，是否能有利于培养学生的自我创造创新能力不断提高、是否能够有利于培养学生自身的审美审美素质。所以，具体的教学内容的选择往往需要有很大的灵活性，给小学生一个充分发挥自己想象的教学空间。尽可能选择一种有利于充分激发广大学生学习求知欲、激发广大学生学习好奇心、调动师生学习积极性和学习积极性的教学内容。
（二）改革教育方法，培养创造性思维的环境
创新思维广义人思维心理活动形态是指能对各种人类思维事物性质作出准确反应的外部附属关系和内部有机相互作用，具有一定新颖性的一种广义人类思维活动模式，一种人类广义思维活动，完全可创造出来，也即心理活动，它主要指的是通过人类思维形成各种技术创造力、產生各种技术创新能力的一种广义思维形式。就是这一自然的劳动创新反应，体现了人类事物本质上的自然科学性、新颖性和自然科学的物化化性质，才能促使我们开展创造性劳动，成为中国现代人必须培养具有顽强的劳动创造力和创业精神的基本文化认识力和思维能力的基本文化认识力和思维能力。学校色彩教学在广大学生进行教学实践中大胆探索，开拓创新，开拓创新的过程中，灵活应变的能力都已显得十分重要，要积极支持广大高校学生在严格自律的基础上大胆探索，勇于创新，在每一色彩教学管理环节中要引导色彩教育启发学生，给学生一种宽松、民主的色彩学习生活环境，激发学生具有较强创造性的学习兴趣和热情，从而有利于充分发挥他们每一个人的色彩文化素养特长和色彩艺术性格优势，充分激发他们善于大胆表现自我，保持和不断培养激发他们探索创新的艺术精神内生动力。
（三）不断改革科学评价行为方式，发展评价个性，发挥有创造性的潜能
科学性、合理性的学习评价，能极大地促进和有效提高小学生自主学习的积极性。教师要善于使每个学生的心理、身体、心理都有充分发展，并能充分自觉地感受到受得成功带来的快乐和骄傲，使每个学生都充分树立了奋起自主学习的思想自信心和学习自觉性。评估教学应更加鼓励积极探索和大胆创新，杜绝平淡与复杂重复，更要注重学生个性的充分培养，想象力和艺术创造力的充分发挥自我作为一名美术教育教学工作者，应更多地注意在自己的美术教学活动中，加强培养广大学生的美术创新实践意识和美术创造实践能力，取消那些只用一个人的标准、一个人的答案、只注重学生共性、忽视学生个性的美术评价教学方法，以至避免一些学生只追求美术作业作品表面上的效果，画出一幅无创新意识和美学见解的平庸作品。与任何现代数学一样，艺术不再是可以成为任何公式的，也不能完全标准化。我们始终认为，你首先应该考虑让一位学生充分理解他的评价，而不要厌恶他的这种评价。当老师们开始对一幅当代传统美术作品进行自我评价时，不能以任何一种教师没有指定的当代美术作品统一标准理论的形式方法来对其进行自我评价，而是教师应始终坚持站在广大高校学生的根本利益立场上，充分考虑其作品整体艺术的个性化和艺术文化品质，或用广大高校学生自我评价的评判性、互评等多样的当代美术作品评价形式方法论，充分考虑学生作品整体艺术个性化和艺术文化品质，用广大高校学生自我评价评判性、互评等多样的当代美术作品评价形式。当前“人本”特色课堂教学模式要求我们既要充分重视发现人的全面、健康发展，又要充分重视发现人的个体差异性，注重充分发展人的个性，从中充分发现人的闪光点，因势利导充分发掘学生潜能。深深的学会记住“给人以鱼，不如授之以渔”。
二、生活是艺术创作的源泉
艺术从现实生活中衍生出来，顾名思义艺术就是从人的现实生活中产生的。在任何时候，教师都必须重视教育，引导广大学生热爱生活、观察生活、体验生活，描绘生活，培养广大学生能正确认识社会生活的文化本质，把握主流的思维能力，这不仅有利于充分激发培养学生的丰富想象力和科学创造力，而且对促进学生思想世界观的正确形成，思想道德素质教育，启发学生创造性创新等方面的思维能力，有利于培养学生的思想观念和科学创造力。
结语
伴随着学校素质教育的不断深入和学校人才培养理念的不断更新，怎样做才能充分培养广大学生的自主创造力，怎样做才能促进学生身心全面发展和良好学生个性道德的不断形成，如何做才能使学生的身心全面发展和优良学生道德品质不断更新。在国家大力推行传统创新美术教育的今天，美术课更应在教育界充分发挥和突出其自身应有的独特引导作用。综合设计教学内容、综合实施教学方法及其对教学活动效果的综合评价，应紧紧围绕着不断地为广大学生服务的自主创新能力培养这一重要教学目标而展开。
参考文献：
[1]鄢婷.论创客理念下小学生美术思维品质的培养及意义[J].新课程，2021（26）：23.
[2]彭晓燕.基于项目学习法的小学美术课堂教学模式探讨[J].美术教育研究，2021（11）：174-175.
[3]周琼燕.让创新驰骋小学美术课堂——浅探小学美术教学中对学生创新能力的培养[J].新教师，2021（05）：87-88.
[4]王利梅.分析创新思维在小学美术教学中的应用价值[J].小学生（中旬刊），2021（05）：24.