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中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-150
在初中写作教学中，传统的纸质作文是学生和教师的单向交流，并不能得到针对性的指导与评价，这就使得作文写作重形式、轻内容，作文指导成效不明显。在教育信息化体系支撑下，教师完全可以摆脱这种传统的作文课堂教学模式，切实通过信息技术（智慧课堂）手段来全面优化初中语文作文课堂教学的整体水平，切实通过信息技术（智慧课堂）手段来全面优化学生的写作能力。
在當下的作文课堂教学实践中，学生应该具有较强的审美能力，在选材和立意等方面应当具有较强的创新意识和思想深度。然而由于受到社会环境、时代背景、自生学识、眼界阅历等因素的限制，作文文学性和美感与学生真实的情感体验有很大差距，也就是我们平时所强调的 “说真话，抒真情”。然而，在“智慧课堂”教学体系中，教师可以利用教师终端，用具像的生动的图片和视频来代替抽象的文字所要表达的内容和情感，创设出与课堂教学内容相关的情境或氛围，从而引发学生写作的兴趣，激活他们的想象力，引起学生较为真切的情感体验，从而形成审美上的共鸣，帮助他们将美的感受描绘出来。
余秋雨先生说，作文训练，说到底，是生命与生命之间的表达与沟通的训练。利用“智慧课堂”平台能恰到好处地激发学生对写作的兴趣，提升学生的写作技巧和能力。如在指导学生如何对人物的心理进行细致、贴切的描写时，我设计了这样一个教学流程。首先，我找了一个“学生在等待语文成绩出来，担心自己不及格的紧张心情”，首先利用教师终端同屏展示范文，分析其具体的写作方法，在让学生在掌握方法同时，针对同一素材各自进行仿写。然后，再利用系统中的 “实物展台”这一功能，将优秀范文详细展示其特点，学生所写内容再与范例进行比较，查缺补漏，逐句修改。同时让学生在学习小组内相互比较、学习，并借鉴方法为自己所用。这样，同学们的写作技巧得到大大提高。
文学创作来源于现实的生活，因此作文同样需要积累大量的写作素材。而“无米下锅”则是学生在实际写作文时最头疼的一件事。究其原因，大致有以下两点：一是当代学生有限的生活经历。通常学生的活动范围就是在家和学校这两点一线之间，生活的经历十分有限;二是学生平时缺少观察生活的意识，对生活的认识不够丰富和全面，因此在脑海中留下较为深刻印象的生活片段不多，叙写起来很难做到形象生动、具体感人。
在智慧课堂模式下，网络技术的应用为学生的作文素材提供了广阔的平台。在智慧课堂模式下的作文课堂教学模式中，教师引导学生积极利用网络技术来有效扩充作文素材，教师引导学生通过智慧课堂以及各大学习平台等来切实扩充自身的视野，为作文写作打下良好的基础。相比于传统的纸质媒介，网络媒介的素材是无比丰富的，学生可以结合写作要求，可以结合写作方向，全面发挥自身的主体性作用，积极搜索和检阅相关的作文素材。无论是典型案例，还是经典故事，亦或是优秀文章，学生都可以从中获得写作灵感。与此同时，在网络平台中，甚至还会出现与学生写作题目、写作方向相关联的范文，学生通过学习和借鉴，也能够扩充自身的写作视野。此外，基于“智慧课堂”网络平台，学生可以在线上开展广泛的思想交流，或者就某一话题，或者就某一自命题作文进行深入的探讨，这本身能够优化学生的写作思维。
在智慧课堂模式下，可以说传统的作文课堂教学模式有了新的变化。通过“智慧课堂”平台的展示，教师将一段段富有情趣的文字、一篇篇感人至深的美文、一幅幅生动有趣的画面，呈现在了学生面前。通过平时碎片化的收集和查找，学生可以在教师创设的独特的情境中将各自脑海中对生活的感悟和对自然欣赏通过手中的妙笔一一展现。互联网的强大信息量为学生写作提供了海量的写作素材，也切实有效地提升了学生的写作兴趣和创作水平，为学生的写作提供了一块更为广阔的天地。学生在这种先进的教学模式下可以学得更快、更好。真正做到了随看随写，即写即评。强大的数据分析能力，既能剖析作文课堂教学的要求，又锻炼了学生对习作的分析能力，更加拓展了学生的思维空间。
“智慧课堂”系统在课堂教学方面的应用，极大的丰富了学生平时写作素材的积累，增强了学生的观察力。有了对所搜集资料的分析、理解和认识，再加上范文共享中的真切感受，学生再次进行写作自然能够如鱼得水，化繁为简。
在语文作文教学中，积极充分的利用“智慧课堂”里的抢答、随机提问等教学功，能够一改以往传统作文教学过程中的单调、枯燥和一言堂的现象。通过抢答和随即提问等功能，教师能够最大限度地调动孩子主动参与的积极性。同时在作文讲评时可以通过同屏或者是分享的功能，教师能够将作文批改中所发现的典型错误或者是优秀的作文、精彩段落、典型而富有特色的构思，实时或者是精准地投送到全班同学或者是特定的同学的终端上，切实实现共性与个别并重，真正的做到有针对性地作文指导。
在智慧课堂模式下，学生可以通过智慧课堂来自行开展写作，教师则可以通过智慧课堂来及时查看学生的写作成果，及时与学生沟通与交流，及时对学生的作文进行点评。当然，教育信息化体系下的作文课堂教学，并不是忽略教师的引导作用，而是更加要求教师进行规范性的引导。教师可以借助于“互联网+”技术来展示学生的作文成果，将学生共性的问题体现出来，挑选共性问题比较多的作文，在不点名的情况下引导学生从文章的创作思路、段落布局、中心思想等方面进行全面解析。通过这样的教学方式，能够调动学生的参与兴趣，同时在指导与评价的过程中，也能够强化学生对作文写作方法的认知。与此同时，教师还可以借助于智慧课堂的分享功能，可以实现佳作共赏，写得较好的作文师生共赏，能从中得到启发;写得差一点的文章，能及时发现存在的问题，及时进行调控、纠正，师生共同完成修改任务。这样的作文讲评，既可营造愉快热烈的氛围，又有利于学生作文思路的开拓，有利于差生借鉴、参考，使全体学生互帮互学，共同提高。
在智慧课堂模式下，初中语文作文课堂教学应该积极利用“互联网+”技术，引导学生深入挖掘网络资源，不断扩充自身的作文素材，不断优化自身的作文视野，不断学习先进的作文写作经验和方法，切实提升学生的作文写作能力。
在初中写作教学中，传统的纸质作文是学生和教师的单向交流，并不能得到针对性的指导与评价，这就使得作文写作重形式、轻内容，作文指导成效不明显。在教育信息化体系支撑下，教师完全可以摆脱这种传统的作文课堂教学模式，切实通过信息技术（智慧课堂）手段来全面优化初中语文作文课堂教学的整体水平，切实通过信息技术（智慧课堂）手段来全面优化学生的写作能力。
在當下的作文课堂教学实践中，学生应该具有较强的审美能力，在选材和立意等方面应当具有较强的创新意识和思想深度。然而由于受到社会环境、时代背景、自生学识、眼界阅历等因素的限制，作文文学性和美感与学生真实的情感体验有很大差距，也就是我们平时所强调的 “说真话，抒真情”。然而，在“智慧课堂”教学体系中，教师可以利用教师终端，用具像的生动的图片和视频来代替抽象的文字所要表达的内容和情感，创设出与课堂教学内容相关的情境或氛围，从而引发学生写作的兴趣，激活他们的想象力，引起学生较为真切的情感体验，从而形成审美上的共鸣，帮助他们将美的感受描绘出来。
余秋雨先生说，作文训练，说到底，是生命与生命之间的表达与沟通的训练。利用“智慧课堂”平台能恰到好处地激发学生对写作的兴趣，提升学生的写作技巧和能力。如在指导学生如何对人物的心理进行细致、贴切的描写时，我设计了这样一个教学流程。首先，我找了一个“学生在等待语文成绩出来，担心自己不及格的紧张心情”，首先利用教师终端同屏展示范文，分析其具体的写作方法，在让学生在掌握方法同时，针对同一素材各自进行仿写。然后，再利用系统中的 “实物展台”这一功能，将优秀范文详细展示其特点，学生所写内容再与范例进行比较，查缺补漏，逐句修改。同时让学生在学习小组内相互比较、学习，并借鉴方法为自己所用。这样，同学们的写作技巧得到大大提高。
文学创作来源于现实的生活，因此作文同样需要积累大量的写作素材。而“无米下锅”则是学生在实际写作文时最头疼的一件事。究其原因，大致有以下两点：一是当代学生有限的生活经历。通常学生的活动范围就是在家和学校这两点一线之间，生活的经历十分有限;二是学生平时缺少观察生活的意识，对生活的认识不够丰富和全面，因此在脑海中留下较为深刻印象的生活片段不多，叙写起来很难做到形象生动、具体感人。
在智慧课堂模式下，网络技术的应用为学生的作文素材提供了广阔的平台。在智慧课堂模式下的作文课堂教学模式中，教师引导学生积极利用网络技术来有效扩充作文素材，教师引导学生通过智慧课堂以及各大学习平台等来切实扩充自身的视野，为作文写作打下良好的基础。相比于传统的纸质媒介，网络媒介的素材是无比丰富的，学生可以结合写作要求，可以结合写作方向，全面发挥自身的主体性作用，积极搜索和检阅相关的作文素材。无论是典型案例，还是经典故事，亦或是优秀文章，学生都可以从中获得写作灵感。与此同时，在网络平台中，甚至还会出现与学生写作题目、写作方向相关联的范文，学生通过学习和借鉴，也能够扩充自身的写作视野。此外，基于“智慧课堂”网络平台，学生可以在线上开展广泛的思想交流，或者就某一话题，或者就某一自命题作文进行深入的探讨，这本身能够优化学生的写作思维。
在智慧课堂模式下，可以说传统的作文课堂教学模式有了新的变化。通过“智慧课堂”平台的展示，教师将一段段富有情趣的文字、一篇篇感人至深的美文、一幅幅生动有趣的画面，呈现在了学生面前。通过平时碎片化的收集和查找，学生可以在教师创设的独特的情境中将各自脑海中对生活的感悟和对自然欣赏通过手中的妙笔一一展现。互联网的强大信息量为学生写作提供了海量的写作素材，也切实有效地提升了学生的写作兴趣和创作水平，为学生的写作提供了一块更为广阔的天地。学生在这种先进的教学模式下可以学得更快、更好。真正做到了随看随写，即写即评。强大的数据分析能力，既能剖析作文课堂教学的要求，又锻炼了学生对习作的分析能力，更加拓展了学生的思维空间。
“智慧课堂”系统在课堂教学方面的应用，极大的丰富了学生平时写作素材的积累，增强了学生的观察力。有了对所搜集资料的分析、理解和认识，再加上范文共享中的真切感受，学生再次进行写作自然能够如鱼得水，化繁为简。
在语文作文教学中，积极充分的利用“智慧课堂”里的抢答、随机提问等教学功，能够一改以往传统作文教学过程中的单调、枯燥和一言堂的现象。通过抢答和随即提问等功能，教师能够最大限度地调动孩子主动参与的积极性。同时在作文讲评时可以通过同屏或者是分享的功能，教师能够将作文批改中所发现的典型错误或者是优秀的作文、精彩段落、典型而富有特色的构思，实时或者是精准地投送到全班同学或者是特定的同学的终端上，切实实现共性与个别并重，真正的做到有针对性地作文指导。
在智慧课堂模式下，学生可以通过智慧课堂来自行开展写作，教师则可以通过智慧课堂来及时查看学生的写作成果，及时与学生沟通与交流，及时对学生的作文进行点评。当然，教育信息化体系下的作文课堂教学，并不是忽略教师的引导作用，而是更加要求教师进行规范性的引导。教师可以借助于“互联网+”技术来展示学生的作文成果，将学生共性的问题体现出来，挑选共性问题比较多的作文，在不点名的情况下引导学生从文章的创作思路、段落布局、中心思想等方面进行全面解析。通过这样的教学方式，能够调动学生的参与兴趣，同时在指导与评价的过程中，也能够强化学生对作文写作方法的认知。与此同时，教师还可以借助于智慧课堂的分享功能，可以实现佳作共赏，写得较好的作文师生共赏，能从中得到启发;写得差一点的文章，能及时发现存在的问题，及时进行调控、纠正，师生共同完成修改任务。这样的作文讲评，既可营造愉快热烈的氛围，又有利于学生作文思路的开拓，有利于差生借鉴、参考，使全体学生互帮互学，共同提高。
在智慧课堂模式下，初中语文作文课堂教学应该积极利用“互联网+”技术，引导学生深入挖掘网络资源，不断扩充自身的作文素材，不断优化自身的作文视野，不断学习先进的作文写作经验和方法，切实提升学生的作文写作能力。