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【摘要】留守兒童的教育已经成了一大难题。作为班主任，要从细节处做起，关爱留守儿童。班主任担负着多重角色，是生活中的“妈妈”，学习上的“良师”，还是他们的“知心朋友”。在他们成长的过程中给予无微不至的关怀，让其身心健康快乐地成长。
【关键词】班主任 留守儿童 关爱
【中图分类号】G625 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）07-0219-02
留守儿童教育是我们教育工作中的一大难题。我曾作为一名支教老师，到永嘉县偏远山区的小学担任小学四年级的班主任，班级中满是留守儿童。要想攻克留守儿童教育的难题，我从教育工作的细节处找到突破口，关爱留守儿童。下面我和大家一起分享我教育留守儿童的一些实践策略经验，让留守儿童享受成长乐趣。
一、当生活中的“妈妈”，抚慰学生的亲情缺口。
从马斯洛的需要层次理论出发，一般情况下，当人的低级需要满足后，才能向更高层次的需要发展。由于留守孩子与父母聚少离多，他们缺少亲情。没有父母在身边，许多孩子在生活上疏于被照顾，他们没有家的温暖，导致留守儿童亲情饥渴。要想增强留守儿童上进的动力，那么必须先解决生活上的一些需要，我们应该多为留守儿童的情感需要着想，努力为他们建立一个充满家庭温馨的班集体，让他们不再孤独。
我把这些孩子当成自己的孩子一样，吃穿住行样样关心，这让孩子在生活上感到很温暖。一次，天气大变脸，气温骤降， 那些住校的留守儿童离家太远无法回家添加衣服，被冻得瑟瑟发抖。于是，我让家在附近的几位学生回家拿衣服借给他们。可是，当我上课时，我发现还有一位女学生衣服仍旧单薄，原来，其他学生嫌她脏兮兮，谁也不愿借她衣服。了解了情况，我赶紧跑回宿舍，在自己的衣袋里找出一件最小的衣服借给这个孩子。其他孩子见了，不由地低下了头。这一举动，不仅温暖了学生的身体，也温暖了学生的心。
开学初，我发现住校的孩子们的伙食实在单调，都是些菜干、豆腐干之类的。这样的菜，对正处在发育中的学生的营养是远远不够的。经了解，由于学校自身条件限制，只能为学生提供简单的蒸饭服务，而不能提供一些菜肴。我心疼他们，于是，我每周一都会多带一些新鲜的蔬菜。除了留下小部分作为自己的伙食，而其它的大部分蔬菜，则会在每周三和周四中午，亲自烧上几大盘热菜送给学生吃。学生吃着这些热腾腾的菜，心里那个热乎劲就甭提了！
平常的日子如此，那特殊的日子我又怎能不尽心呢？在我的日历本上清楚地记着每个学生的生日。孩子们生日时，总是希望爸爸妈妈能够陪他们一起过，收到许多的祝福。于是每当学生生日时，我都不忘组织学生为他过一个快乐的生日。在大山里买不到生日蛋糕，我就和学生一起煮一大锅的饺子。大伙儿吃着热腾腾的饺子，唱起生日歌，“小寿星”虽不能同爸爸妈妈一起过生日，但是有这样一个热闹的生日也是意义非凡的。除此之外，每当逢年过节，我也会邀请一些孩子来宿舍里吃一顿“大餐”。在节日里那一颗颗惦记远方的心不再孤独了。
像这样的事情比比皆是，我在生活细节中寻找这些孩子们渴望而又不可及的东西，用心去感受他们的需求，包括生理和心理上的需要。这些孩子们不能在父母的庇护下成长，但是我愿是他们的“妈妈”，让这些孩子得到“大家庭”带给他们“亲情”。从生活的细节处出发，了解学生迫切的需要，是雪中送炭，而不是锦上添花，抚平学生情感的缺口，把“爱”洒到孩子们的心田里。
二、做学习上的“良师”，重燃学生的学习信心。
只有当学生的情感缺口被抚平时，学生才能静下心来认真学习。那么老师的下一步目标便是想方设法提高学生的学习成绩了。由于父母双方或一方不在身边，对留守儿童学习方面的帮助和监督大大减少，甚至完全减除了，使孩子在学习方面处于一种无人过问的状况。学好了，没人夸；学坏了，无人骂。渐渐使孩子对学习产生一种无所谓的态度。因此大多数留守儿童的学习成绩较差，学习的基础也不扎实。长此以往，这些学生的学习便成了恶性循环，越学越没劲，越没劲越不想学。面对这种现象，我觉得我得帮助他们找回学习的信心和乐趣。只要有了学习动力，成绩就会提高。
1.表扬激励，增强学习信心
心理学研究表明：一个人若是没有受到激励，仅能发挥自身能力的10％～30％，若受到正确而充分的激励，就能发挥自身能力的80％～90％。因此，表扬和激励是转化“学困生”的重要方法。表扬的形式要多样：声音语言、文字语言、肢体语言结合使用，让学生感到真诚，贴心，愉快，乐于接受。所以我十分注意对孩子的任何进步都给予赞许，对于任何小的成绩都给予鼓励。我要创造每个学生都有露脸、扬眉的机会。对那些个人特长不明显的同学，我也注意让其享受到成功的喜悦。我的做法是“打着灯笼”找优点，用“显微镜”寻找“闪光点”，并尽可能创造条件让其有展示的机会，满腔热情地欢迎每个学生的微小进步。学生的一点点的进步，做的一件极小的好事等，你都应该将其放大进行表扬，因为留守学生更需要表扬和激励，更需要得到别人的肯定。
2.课后辅导，提高学业成绩
仅仅有激励表扬是不够的，毕竟他们的学习基础比较差，只有真正提高学习成绩，才能真正让他们从学习中找到快乐。提高成绩唯一的路子就是给他们“开小灶”。老师要有更多的耐心给他们讲解题目。我主动把这些成绩落后的学生找来个别辅导，冠之以“提高班”的名称，这样的安排让成绩落后的学生抵触情绪小了许多。在刚开始辅导时，要降低学业的难度，循序渐近，慢慢地提高难度，切勿操之过急，并且允许学生的进步速度存在差异。
3.培养习惯，允许差异存在
一段时间的“开小灶”的确成效显著，成绩进步得非常快。但是留守儿童在长期没有家长管教，没有养成良好的学习习惯。往往好多学生会出现迟交作业，甚至不做作业的现象。对于这一现象，我在一开始就严格要求他们把作业补上。当学生在补作业时，我通常就在一旁监督指导，或叫几个成绩好、责任心强的学生留下来帮助他们。因为这些留守儿童平时做作业懒散惯了，不会做时，不是抄别人的作业，就是干脆逃走。一次中午，我留了几个学生补作业，时间较迟了，他们早就饿得前腑贴后背了，我虽心疼他们，但是依然要求他们先完成作业再吃饭，我也一直陪在他们身边，给他们指导帮助，直到最后一个学生完成作业为止。此时已过了就餐时间了。我赶紧回到宿舍做了几碗热腾腾的面送到这几个孩子面前。学生若有所思吃着我的面，吃完，学生跟我说：“老师，我以后保证按时完成作业！”在此时，学生已经明白老师的一片良苦用心。在学生的学习习惯正在培养中时，教师最大的职责就是监督和指导，不能因为某些因素而心软，导致一些学生的侥幸心理。习惯养成是一个较漫长的过程，尤其是像这些留守儿童，要想改变原先几年一惯的坏习惯，确实需要时间和耐心。 经过一年的努力，我所任教的学科成绩平均分提高了二十来分，从及格边缘跨越到了中等水平，其它学科成绩也相应地提高了不少，真是可喜可贺啊！
三、做学生的“知心朋友”，走进学生的内心世界。
学习成绩提高了，并不是万事大吉，这些孩子在品行上的问题往往多于其他孩子。儿童心理学专家朱智贤说过：“学生在学习上出现的问题常与行为品德有关。”不从根本上去抓品德教育，就不能促使他们健康成长。留守儿童由于亲情缺失，心理健康方面存在阴影，很大一部分表现出内心封闭、情感冷漠、自卑懦弱、行为孤僻、缺乏爱心和交流的主动性，还有的脾气暴躁、冲动易怒，常常将无端小事升级为打架斗殴。这些孩子的心理就需要老师们帮助疏导。
1.深入学生，改造问题学生
有句话说“不入虎穴，焉得虎子”。留守儿童的内心世界是丰富的，但是有时他们不愿敞开自己的心扉。我尊重每个学生，在课余时间里要尽量多深入到学生中去，与他们一起交谈、游戏、活动，使他们与你无拘无束地相处，他们必然会对你敬而近之，由此而产生一种“爱屋及乌”的效应。我班上有个“小霸王”，他不负盛名，走到哪里，哪里就是非不断，怨声一片。他是学校德育处的“常客”，他从来不把老师放在眼里。经了解，他父母长期在外打工，根本无暇顾及他，年老的奶奶更是拿他没办法。如此看来，我只能自己和他“打交道”了。我知道他特别爱好体育，尤其爱好乒乓球和象棋，听说学校里无人能及。于是，我借着要他教我打乒乓球为由接近他，他教得真是认真，一有空就会来教我打球。一回生二回熟，他就把我看成“自己人”了。后来他发现我的象棋棋艺比他好，几次挑战都败在我手下，对我很是崇拜。相处一段时间后，他觉得我和别的老师不一样，有时也会找我谈心。我看时机成熟，经常向他提出一些合理的要求，比如，不去欺负弱小的同学，遵守学校的规章制度等等。虽然现在他还会犯一些错误，但是次数明显少了许多。他喜欢上我的课，作业也能够完成了，成绩也提高了不少。
只要教师坚持不懈地对问题学生充满关怀和信任，采取恰当的教育和转化方法，问题学生完全可以充分发挥自身的主体性，发现联系，消解限制，实现转化。当然，“一把钥匙开一把锁”，每一个学生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解，弄清学生的行为习惯、爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。
2.心灵日记，打开学生心扉
“心灵日记”是我走进学生心灵的另一扇窗。我把日记当作认识学生，走进学生的最好途径。当一个人心中有事的时候，总想把它抒发出来。但有时又找不到合适的抒发对象，只能把它闷在心里，日积月累，心理的压力只能越来越沉重。留守学生更是如此，当他们心中充满烦恼与苦闷时，特别想把它抒发出来，但是却不知找谁去诉说，家长不在身边，又不敢当面跟老师说。所以，我就在班级中开展了“心灵日记”。学生在心灵日记中，说出了自己想说的话，老师通过阅读，对学生的了解也就更加深入，多方位了，并且能够及时地给个别学生提供一些帮助，使学生的心灵得到了释放，也使学生不断正确认识自我，增强自我调控、承受挫折、适应环境的能力；培养学生健全的人格和良好的个性心理品质。
3.开展班会，纠正不良风气
班会又是班主任向学生进行思想品德教育的一种有效形式和重要阵地。有计划地组织与开展班会活动是班主任的一項重要任务。开展班会活动能充分发挥集体的智慧和力量，让个人在集体活动中受教育、受熏陶，从而提高综合素质。对于开展什么主题的班会，我总是从学生最近的一些表现上来确立的。其实许多班会主题的确立还是从学生的心灵日记中寻找到的呢。个别学生反映的情况，其实也是大多数学生身上存在的普遍现象。在班会上，同学们可以通过情景剧、快板、演讲、讨论等多种形式，但最终会达成一个共识，这样能够及时纠正班级中不良的风气。
4.课外活动，充实精神生活
有心理研究表明，开展丰富的课外活动，有助于提高学生的心理健康水平。现在农村留守儿童大多是住校的，而山区学校开展课外活动又是少之又少。对此，我在班级中经常定期和不定期地开展了各类课外活动，如棋类比赛、乒乓球比赛、书法比赛等等。除此之外，这些留守儿童很少有机会到外面的世界去看看，世面狭隘，因此，他们也特别渴望有这样的机会。我便借着奖励学生的机会，趁周末带着个别获得资格的孩子们去市里参观科技馆、博物馆。通过这些课外活动，同学们感觉到生活更加充实，更加美好，更加有意义。
积极组织学生广泛开展课外活动，对于增长学生的知识和能力，丰富学生的精神生活和全面发展学生的良好个性都有着重要的作用。
总之，留守儿童的教育需要大家来关注，尤其是班主任，责任更是重大。魏书生说：“教师一定要善于在平凡中、在小事中播种关心学生的感情。只要善于播种，就到处都有播种的机会。只要善于培植，你就能生活在幽深茂密的长满关心的感情之树的森林中。”所以，面对留守儿童，班主任要想方设法地关爱他们，为他们撑起一片蓝天！
参考文献：
[1]关文信.问题学生教育指南小学班主任版，北京：首都师范大学出版社，2007
[2]魏书生.班主任工作漫谈，广西：漓江出版社，2005
【关键词】班主任 留守儿童 关爱
【中图分类号】G625 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）07-0219-02
留守儿童教育是我们教育工作中的一大难题。我曾作为一名支教老师，到永嘉县偏远山区的小学担任小学四年级的班主任，班级中满是留守儿童。要想攻克留守儿童教育的难题，我从教育工作的细节处找到突破口，关爱留守儿童。下面我和大家一起分享我教育留守儿童的一些实践策略经验，让留守儿童享受成长乐趣。
一、当生活中的“妈妈”，抚慰学生的亲情缺口。
从马斯洛的需要层次理论出发，一般情况下，当人的低级需要满足后，才能向更高层次的需要发展。由于留守孩子与父母聚少离多，他们缺少亲情。没有父母在身边，许多孩子在生活上疏于被照顾，他们没有家的温暖，导致留守儿童亲情饥渴。要想增强留守儿童上进的动力，那么必须先解决生活上的一些需要，我们应该多为留守儿童的情感需要着想，努力为他们建立一个充满家庭温馨的班集体，让他们不再孤独。
我把这些孩子当成自己的孩子一样，吃穿住行样样关心，这让孩子在生活上感到很温暖。一次，天气大变脸，气温骤降， 那些住校的留守儿童离家太远无法回家添加衣服，被冻得瑟瑟发抖。于是，我让家在附近的几位学生回家拿衣服借给他们。可是，当我上课时，我发现还有一位女学生衣服仍旧单薄，原来，其他学生嫌她脏兮兮，谁也不愿借她衣服。了解了情况，我赶紧跑回宿舍，在自己的衣袋里找出一件最小的衣服借给这个孩子。其他孩子见了，不由地低下了头。这一举动，不仅温暖了学生的身体，也温暖了学生的心。
开学初，我发现住校的孩子们的伙食实在单调，都是些菜干、豆腐干之类的。这样的菜，对正处在发育中的学生的营养是远远不够的。经了解，由于学校自身条件限制，只能为学生提供简单的蒸饭服务，而不能提供一些菜肴。我心疼他们，于是，我每周一都会多带一些新鲜的蔬菜。除了留下小部分作为自己的伙食，而其它的大部分蔬菜，则会在每周三和周四中午，亲自烧上几大盘热菜送给学生吃。学生吃着这些热腾腾的菜，心里那个热乎劲就甭提了！
平常的日子如此，那特殊的日子我又怎能不尽心呢？在我的日历本上清楚地记着每个学生的生日。孩子们生日时，总是希望爸爸妈妈能够陪他们一起过，收到许多的祝福。于是每当学生生日时，我都不忘组织学生为他过一个快乐的生日。在大山里买不到生日蛋糕，我就和学生一起煮一大锅的饺子。大伙儿吃着热腾腾的饺子，唱起生日歌，“小寿星”虽不能同爸爸妈妈一起过生日，但是有这样一个热闹的生日也是意义非凡的。除此之外，每当逢年过节，我也会邀请一些孩子来宿舍里吃一顿“大餐”。在节日里那一颗颗惦记远方的心不再孤独了。
像这样的事情比比皆是，我在生活细节中寻找这些孩子们渴望而又不可及的东西，用心去感受他们的需求，包括生理和心理上的需要。这些孩子们不能在父母的庇护下成长，但是我愿是他们的“妈妈”，让这些孩子得到“大家庭”带给他们“亲情”。从生活的细节处出发，了解学生迫切的需要，是雪中送炭，而不是锦上添花，抚平学生情感的缺口，把“爱”洒到孩子们的心田里。
二、做学习上的“良师”，重燃学生的学习信心。
只有当学生的情感缺口被抚平时，学生才能静下心来认真学习。那么老师的下一步目标便是想方设法提高学生的学习成绩了。由于父母双方或一方不在身边，对留守儿童学习方面的帮助和监督大大减少，甚至完全减除了，使孩子在学习方面处于一种无人过问的状况。学好了，没人夸；学坏了，无人骂。渐渐使孩子对学习产生一种无所谓的态度。因此大多数留守儿童的学习成绩较差，学习的基础也不扎实。长此以往，这些学生的学习便成了恶性循环，越学越没劲，越没劲越不想学。面对这种现象，我觉得我得帮助他们找回学习的信心和乐趣。只要有了学习动力，成绩就会提高。
1.表扬激励，增强学习信心
心理学研究表明：一个人若是没有受到激励，仅能发挥自身能力的10％～30％，若受到正确而充分的激励，就能发挥自身能力的80％～90％。因此，表扬和激励是转化“学困生”的重要方法。表扬的形式要多样：声音语言、文字语言、肢体语言结合使用，让学生感到真诚，贴心，愉快，乐于接受。所以我十分注意对孩子的任何进步都给予赞许，对于任何小的成绩都给予鼓励。我要创造每个学生都有露脸、扬眉的机会。对那些个人特长不明显的同学，我也注意让其享受到成功的喜悦。我的做法是“打着灯笼”找优点，用“显微镜”寻找“闪光点”，并尽可能创造条件让其有展示的机会，满腔热情地欢迎每个学生的微小进步。学生的一点点的进步，做的一件极小的好事等，你都应该将其放大进行表扬，因为留守学生更需要表扬和激励，更需要得到别人的肯定。
2.课后辅导，提高学业成绩
仅仅有激励表扬是不够的，毕竟他们的学习基础比较差，只有真正提高学习成绩，才能真正让他们从学习中找到快乐。提高成绩唯一的路子就是给他们“开小灶”。老师要有更多的耐心给他们讲解题目。我主动把这些成绩落后的学生找来个别辅导，冠之以“提高班”的名称，这样的安排让成绩落后的学生抵触情绪小了许多。在刚开始辅导时，要降低学业的难度，循序渐近，慢慢地提高难度，切勿操之过急，并且允许学生的进步速度存在差异。
3.培养习惯，允许差异存在
一段时间的“开小灶”的确成效显著，成绩进步得非常快。但是留守儿童在长期没有家长管教，没有养成良好的学习习惯。往往好多学生会出现迟交作业，甚至不做作业的现象。对于这一现象，我在一开始就严格要求他们把作业补上。当学生在补作业时，我通常就在一旁监督指导，或叫几个成绩好、责任心强的学生留下来帮助他们。因为这些留守儿童平时做作业懒散惯了，不会做时，不是抄别人的作业，就是干脆逃走。一次中午，我留了几个学生补作业，时间较迟了，他们早就饿得前腑贴后背了，我虽心疼他们，但是依然要求他们先完成作业再吃饭，我也一直陪在他们身边，给他们指导帮助，直到最后一个学生完成作业为止。此时已过了就餐时间了。我赶紧回到宿舍做了几碗热腾腾的面送到这几个孩子面前。学生若有所思吃着我的面，吃完，学生跟我说：“老师，我以后保证按时完成作业！”在此时，学生已经明白老师的一片良苦用心。在学生的学习习惯正在培养中时，教师最大的职责就是监督和指导，不能因为某些因素而心软，导致一些学生的侥幸心理。习惯养成是一个较漫长的过程，尤其是像这些留守儿童，要想改变原先几年一惯的坏习惯，确实需要时间和耐心。 经过一年的努力，我所任教的学科成绩平均分提高了二十来分，从及格边缘跨越到了中等水平，其它学科成绩也相应地提高了不少，真是可喜可贺啊！
三、做学生的“知心朋友”，走进学生的内心世界。
学习成绩提高了，并不是万事大吉，这些孩子在品行上的问题往往多于其他孩子。儿童心理学专家朱智贤说过：“学生在学习上出现的问题常与行为品德有关。”不从根本上去抓品德教育，就不能促使他们健康成长。留守儿童由于亲情缺失，心理健康方面存在阴影，很大一部分表现出内心封闭、情感冷漠、自卑懦弱、行为孤僻、缺乏爱心和交流的主动性，还有的脾气暴躁、冲动易怒，常常将无端小事升级为打架斗殴。这些孩子的心理就需要老师们帮助疏导。
1.深入学生，改造问题学生
有句话说“不入虎穴，焉得虎子”。留守儿童的内心世界是丰富的，但是有时他们不愿敞开自己的心扉。我尊重每个学生，在课余时间里要尽量多深入到学生中去，与他们一起交谈、游戏、活动，使他们与你无拘无束地相处，他们必然会对你敬而近之，由此而产生一种“爱屋及乌”的效应。我班上有个“小霸王”，他不负盛名，走到哪里，哪里就是非不断，怨声一片。他是学校德育处的“常客”，他从来不把老师放在眼里。经了解，他父母长期在外打工，根本无暇顾及他，年老的奶奶更是拿他没办法。如此看来，我只能自己和他“打交道”了。我知道他特别爱好体育，尤其爱好乒乓球和象棋，听说学校里无人能及。于是，我借着要他教我打乒乓球为由接近他，他教得真是认真，一有空就会来教我打球。一回生二回熟，他就把我看成“自己人”了。后来他发现我的象棋棋艺比他好，几次挑战都败在我手下，对我很是崇拜。相处一段时间后，他觉得我和别的老师不一样，有时也会找我谈心。我看时机成熟，经常向他提出一些合理的要求，比如，不去欺负弱小的同学，遵守学校的规章制度等等。虽然现在他还会犯一些错误，但是次数明显少了许多。他喜欢上我的课，作业也能够完成了，成绩也提高了不少。
只要教师坚持不懈地对问题学生充满关怀和信任，采取恰当的教育和转化方法，问题学生完全可以充分发挥自身的主体性，发现联系，消解限制，实现转化。当然，“一把钥匙开一把锁”，每一个学生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解，弄清学生的行为习惯、爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。
2.心灵日记，打开学生心扉
“心灵日记”是我走进学生心灵的另一扇窗。我把日记当作认识学生，走进学生的最好途径。当一个人心中有事的时候，总想把它抒发出来。但有时又找不到合适的抒发对象，只能把它闷在心里，日积月累，心理的压力只能越来越沉重。留守学生更是如此，当他们心中充满烦恼与苦闷时，特别想把它抒发出来，但是却不知找谁去诉说，家长不在身边，又不敢当面跟老师说。所以，我就在班级中开展了“心灵日记”。学生在心灵日记中，说出了自己想说的话，老师通过阅读，对学生的了解也就更加深入，多方位了，并且能够及时地给个别学生提供一些帮助，使学生的心灵得到了释放，也使学生不断正确认识自我，增强自我调控、承受挫折、适应环境的能力；培养学生健全的人格和良好的个性心理品质。
3.开展班会，纠正不良风气
班会又是班主任向学生进行思想品德教育的一种有效形式和重要阵地。有计划地组织与开展班会活动是班主任的一項重要任务。开展班会活动能充分发挥集体的智慧和力量，让个人在集体活动中受教育、受熏陶，从而提高综合素质。对于开展什么主题的班会，我总是从学生最近的一些表现上来确立的。其实许多班会主题的确立还是从学生的心灵日记中寻找到的呢。个别学生反映的情况，其实也是大多数学生身上存在的普遍现象。在班会上，同学们可以通过情景剧、快板、演讲、讨论等多种形式，但最终会达成一个共识，这样能够及时纠正班级中不良的风气。
4.课外活动，充实精神生活
有心理研究表明，开展丰富的课外活动，有助于提高学生的心理健康水平。现在农村留守儿童大多是住校的，而山区学校开展课外活动又是少之又少。对此，我在班级中经常定期和不定期地开展了各类课外活动，如棋类比赛、乒乓球比赛、书法比赛等等。除此之外，这些留守儿童很少有机会到外面的世界去看看，世面狭隘，因此，他们也特别渴望有这样的机会。我便借着奖励学生的机会，趁周末带着个别获得资格的孩子们去市里参观科技馆、博物馆。通过这些课外活动，同学们感觉到生活更加充实，更加美好，更加有意义。
积极组织学生广泛开展课外活动，对于增长学生的知识和能力，丰富学生的精神生活和全面发展学生的良好个性都有着重要的作用。
总之，留守儿童的教育需要大家来关注，尤其是班主任，责任更是重大。魏书生说：“教师一定要善于在平凡中、在小事中播种关心学生的感情。只要善于播种，就到处都有播种的机会。只要善于培植，你就能生活在幽深茂密的长满关心的感情之树的森林中。”所以，面对留守儿童，班主任要想方设法地关爱他们，为他们撑起一片蓝天！
参考文献：
[1]关文信.问题学生教育指南小学班主任版，北京：首都师范大学出版社，2007
[2]魏书生.班主任工作漫谈，广西：漓江出版社，2005