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摘要：新媒体技术模式不仅体现了转变教学思想，更新音乐教学观念的理念，而且提高了音乐专业教学效率和教学效果。在学生的创造性思维、创新能力的培养方面取得了新的突破。该文基于对高等院校新媒体技术的特点，提出了以面向高等院校师生，应用新媒体技术培养学生创新能力为目标，构建高等院校音乐教学新模式的若干设想，论述新媒体技术对创新能力发展意义和对创新能力培养途径的实践与突破。
关键词：新媒体技术；教学模式；实践与突破
我国大学校园网已经普遍建立，高校师生应尽快适应信息化新环境。这就需要运用新媒体技术，同时也要更新广大师生的学习观念与教学模式，培养在多媒体和网络环境中学习的方法与能力。然而，高校当前该如何迎接新媒体技术在创新高校音乐教育教学模式的挑战？这些都是应该认真思考和面对的问题。
以信息为特征的知识经济时代走进社会发展过程中时，新媒体技术在培养师生高校音乐教学创新模式的实践与突破这一问题受到高校的日益关注。从艺术学科的发展来看，新媒体技术也是构建适应我国高校音乐教育发展及其音乐教育教学模式的平台。因此，要进一步加强新媒体技术对创新高校音乐教育教学模式的实践与发展。
高校应该创造条件将新媒体技术纳入学校音乐教育模式的设置中，每个教师也应该自觉、主动地把新媒体技术作为一个重要的教学手段。运用新媒体技术，通过教与学的过程，将音乐学科资源的设计、开发利用、管理和评讲，以实现音乐教学模式优化的实践与突破。促使受教育者可以充分发挥各种感官动能，吸收广泛的信息，享有有广泛的信息资源，根据自主学习的原则能动地选择学习方式和学习方法，突破以往陈旧的教学模式，有效地构建自己的知识结构。尤其是以新媒体技术模式下的计算机辅助教学为代表的信息加工技术，激发学生的学习兴趣，建造学生可参与的环境，发挥学生的主体性，把传授知识和发展智能与素质培养统一起来；引导学生通过新媒体技术手段发现、探究获取新的知识层次和途径，构建学生的艺术创新思维意识，培养学生对网络和多媒体技术的驾御能力，以便更好的应用于音乐教学和学习中。
我们将新媒体技术看作为一个过程，其结果是达到一种新颖的教育形态——新媒体技术模式。新媒体技术模式的主要特点是在教学过程中广泛应用以电脑多媒体和网络通讯为基础的现代化信息技术，其发展势头之强，影响面之大，极大的促进着高师院校音乐专业学生的创新能力的培养。
创新教育是以培养人的创新能力为价值取向的教育活动， 是人们在科学、艺术、技术和各种实践活动中产生具有经济价值、社会价值，生态价值的新思维、新理论、新方法和新突破的各种复杂的活动的行为。创新教育的实施是一项系统工程，必须从理论上、实践上加以界定并对教育体系进行构架，必须从教育目标、课程体系、教学模式、教学方法和手段、校园文化环境等方面全方位的改革，进一步加强新媒体技术对培养学生创新能力的实践与突破。从而构建适应我国音乐教育发展的结构合理的有利于创新教育实施的新媒体技术的平台。
新媒体技术就是运用现代教育理论和现代信息技术，新媒体技术的运用使受教育者可以充分发挥各种感官动能，吸收广泛的信息，享有广泛的信息资源，根据自主学习的原则能动地选择学习方式和学习方法，突破了陈旧的模式，有效地构建自己的知识结构。尤其是以计算机辅助教学为代表的音乐创编加工技术，激发了学生的学习兴趣，建造了学生可参与的环境，发挥学生的主体性；不仅在传授知识，更把传授知识和发展智能与素质培养统一起来；能引导学生通过发现、探究和意义构建的途径获得知识，注重对学生的创新思维，并使学生独立思考的主体性得以体现。
其结构图如右：
我国高师院校的音乐传统教学模式，由于受应试教育思想和行为主义学习理论的影响，教师处于教学的中心地位，是知识的传播者和灌输者；学生被看成外部刺激反应的被动接受者、知识的灌输对象；教学内容是教师以教材为中心的授课内容；教育技术也只是教师传授知识的方法与手段，与学生毫不沾边；教学过程是“满堂灌”的讲解说明式。即便是社会实践活动，也只是一些简单的义务劳动。其弊端是不言而喻的，学生主体地位的忽略，及“隐性”教学，必然影响学生的想象力和创造性能力的培养，不利学生综合素质的提高。
与因循守旧维持性的传统的教育模式相比较，创新教育一方面能牢固地系统掌握科学知识，另一方面利用新媒体技术具备大容量的教学信息储存和多样化的教学信息显示，实现教育信息资源一定时间内大量高速率地传（下转第226页）（上接第224页）输，同时映象的切换伴随着声像，生动形象，富有趣味性等优势，多领域、多层次的拓展创新思维和能力，使知识结构更加清晰，提高了教育的效果，解决了传统教育中难以解决的问题。如：解决问题的思维展示过程，动画实验等虚拟现实仿真教学等。从而高师院校创新能力的培养不仅体现在教育内容上，更重要的是新媒体技术大大地扩展了教育过程的内涵和外延。
新媒体技术改变了音乐专业的学习方式和创新方式。因此，面向素质教育和创新教育的高师教育改革，必须以新媒体技术为基础，实现新媒体技术与课程的整合，积极探索问题、解决问题和构建知识的认识工具。依据学科内容和教学特征，将课程学习内容加工处理转化为数字化学习资源，并根据需要创设一定的教学环境，让学习者在情境之中进行问题探索、信息反应、自主学习和勇于创新。促使高师院校新媒体技术在培养学生创新能力方面取得更大的突破。
音乐专业教学模式的改革是高等教育的一个前提和要求，同时，把新媒体技术改革确立为教学改革的重要环节，充分体现了教育以人为本、以学生为本的高校教育教学创新理念。实现了教师与学生在时间与空间上的同步与异步交互，从而深入发现问题，及时解决问题。推动了我们音乐教育教学模式的改革与发展。
参考文献：
[1]陈胜昌.知识经济专家谈[M].北京经济出版社，1988.
[2]何克抗.建构主义——革新传统教学的理论基础[J].电化教育研究，1997（3）.
[3]赵弘，郭继丰.知识经济呼唤中国[M].北京改革出版社，1998.
（作者简介：刘晓熠（1983.05-），女，助教，凯里学院音乐学院。）
关键词：新媒体技术；教学模式；实践与突破
我国大学校园网已经普遍建立，高校师生应尽快适应信息化新环境。这就需要运用新媒体技术，同时也要更新广大师生的学习观念与教学模式，培养在多媒体和网络环境中学习的方法与能力。然而，高校当前该如何迎接新媒体技术在创新高校音乐教育教学模式的挑战？这些都是应该认真思考和面对的问题。
以信息为特征的知识经济时代走进社会发展过程中时，新媒体技术在培养师生高校音乐教学创新模式的实践与突破这一问题受到高校的日益关注。从艺术学科的发展来看，新媒体技术也是构建适应我国高校音乐教育发展及其音乐教育教学模式的平台。因此，要进一步加强新媒体技术对创新高校音乐教育教学模式的实践与发展。
高校应该创造条件将新媒体技术纳入学校音乐教育模式的设置中，每个教师也应该自觉、主动地把新媒体技术作为一个重要的教学手段。运用新媒体技术，通过教与学的过程，将音乐学科资源的设计、开发利用、管理和评讲，以实现音乐教学模式优化的实践与突破。促使受教育者可以充分发挥各种感官动能，吸收广泛的信息，享有有广泛的信息资源，根据自主学习的原则能动地选择学习方式和学习方法，突破以往陈旧的教学模式，有效地构建自己的知识结构。尤其是以新媒体技术模式下的计算机辅助教学为代表的信息加工技术，激发学生的学习兴趣，建造学生可参与的环境，发挥学生的主体性，把传授知识和发展智能与素质培养统一起来；引导学生通过新媒体技术手段发现、探究获取新的知识层次和途径，构建学生的艺术创新思维意识，培养学生对网络和多媒体技术的驾御能力，以便更好的应用于音乐教学和学习中。
我们将新媒体技术看作为一个过程，其结果是达到一种新颖的教育形态——新媒体技术模式。新媒体技术模式的主要特点是在教学过程中广泛应用以电脑多媒体和网络通讯为基础的现代化信息技术，其发展势头之强，影响面之大，极大的促进着高师院校音乐专业学生的创新能力的培养。
创新教育是以培养人的创新能力为价值取向的教育活动， 是人们在科学、艺术、技术和各种实践活动中产生具有经济价值、社会价值，生态价值的新思维、新理论、新方法和新突破的各种复杂的活动的行为。创新教育的实施是一项系统工程，必须从理论上、实践上加以界定并对教育体系进行构架，必须从教育目标、课程体系、教学模式、教学方法和手段、校园文化环境等方面全方位的改革，进一步加强新媒体技术对培养学生创新能力的实践与突破。从而构建适应我国音乐教育发展的结构合理的有利于创新教育实施的新媒体技术的平台。
新媒体技术就是运用现代教育理论和现代信息技术，新媒体技术的运用使受教育者可以充分发挥各种感官动能，吸收广泛的信息，享有广泛的信息资源，根据自主学习的原则能动地选择学习方式和学习方法，突破了陈旧的模式，有效地构建自己的知识结构。尤其是以计算机辅助教学为代表的音乐创编加工技术，激发了学生的学习兴趣，建造了学生可参与的环境，发挥学生的主体性；不仅在传授知识，更把传授知识和发展智能与素质培养统一起来；能引导学生通过发现、探究和意义构建的途径获得知识，注重对学生的创新思维，并使学生独立思考的主体性得以体现。
其结构图如右：
我国高师院校的音乐传统教学模式，由于受应试教育思想和行为主义学习理论的影响，教师处于教学的中心地位，是知识的传播者和灌输者；学生被看成外部刺激反应的被动接受者、知识的灌输对象；教学内容是教师以教材为中心的授课内容；教育技术也只是教师传授知识的方法与手段，与学生毫不沾边；教学过程是“满堂灌”的讲解说明式。即便是社会实践活动，也只是一些简单的义务劳动。其弊端是不言而喻的，学生主体地位的忽略，及“隐性”教学，必然影响学生的想象力和创造性能力的培养，不利学生综合素质的提高。
与因循守旧维持性的传统的教育模式相比较，创新教育一方面能牢固地系统掌握科学知识，另一方面利用新媒体技术具备大容量的教学信息储存和多样化的教学信息显示，实现教育信息资源一定时间内大量高速率地传（下转第226页）（上接第224页）输，同时映象的切换伴随着声像，生动形象，富有趣味性等优势，多领域、多层次的拓展创新思维和能力，使知识结构更加清晰，提高了教育的效果，解决了传统教育中难以解决的问题。如：解决问题的思维展示过程，动画实验等虚拟现实仿真教学等。从而高师院校创新能力的培养不仅体现在教育内容上，更重要的是新媒体技术大大地扩展了教育过程的内涵和外延。
新媒体技术改变了音乐专业的学习方式和创新方式。因此，面向素质教育和创新教育的高师教育改革，必须以新媒体技术为基础，实现新媒体技术与课程的整合，积极探索问题、解决问题和构建知识的认识工具。依据学科内容和教学特征，将课程学习内容加工处理转化为数字化学习资源，并根据需要创设一定的教学环境，让学习者在情境之中进行问题探索、信息反应、自主学习和勇于创新。促使高师院校新媒体技术在培养学生创新能力方面取得更大的突破。
音乐专业教学模式的改革是高等教育的一个前提和要求，同时，把新媒体技术改革确立为教学改革的重要环节，充分体现了教育以人为本、以学生为本的高校教育教学创新理念。实现了教师与学生在时间与空间上的同步与异步交互，从而深入发现问题，及时解决问题。推动了我们音乐教育教学模式的改革与发展。
参考文献：
[1]陈胜昌.知识经济专家谈[M].北京经济出版社，1988.
[2]何克抗.建构主义——革新传统教学的理论基础[J].电化教育研究，1997（3）.
[3]赵弘，郭继丰.知识经济呼唤中国[M].北京改革出版社，1998.
（作者简介：刘晓熠（1983.05-），女，助教，凯里学院音乐学院。）