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摘要：在高中物理教学中，作为教师，必须注重运用新教材的特点去研究学生，所以每个从事教育教学的人，必须认真研究教材、研究学生，要使手中的教材适合于学生，适合素质教育这个坚定不移的日标，从而使新教材更好发挥导向怍用，对人才培养起到促进作用。
关键词：新教材；搞好；物理
新的时代是知识经济时代，知识经济时代中的知识并不是条块式的单一的知识，而是各种知识互相渗透而又能扎扎实实地用于社会的知识。现象、原理、操作、展示、加工、再现等，并不是同一知识体系的简单的复制，有时往往是真正意义上的博大精深的合成。许多新的理念并不是停留在一门技艺中的说教，所以教师对现行高中物理教材的传授，要适应初见端倪的知识经济时代，要设法拓宽学生的视野，不要把学生的思维限制在单一教材内容的一汪老井之中。
一、物理新教材的内容要因人而教各有所得
新教材中的内容并不是一把统一标准的尺子，教师要使学生在全套教材中各有所得，以防一把尺子、一个标准把学生量怕、量死，要充分体现出教材的灵活性和全能性。教学的至关重要之处并不是让学生掌握教材中的一切，而是要借助于教材的“意识”使学生自己学会走进教材、走进有关知识的殿堂，也就是说要借助于教材的引导和示范作用让学生学会学习，这才是教的关键。
二、要辩证地看待物理新教材中有关内容的时空性
再新的教材与日新月异的现代科技、时代信息和社会发展相比较都有一定的滞后性，所以切不可以让教材中基础知识，基本原理的教学被现代科技和现行的社会观念所干扰或淡化，基础知识、基本原理的教学并不是新闻追踪报导。教材，既不可以凌驾于学生之上，现行的最新的东西也不可以随便地去压制教材，教者必须设法使学生成为教材的真正组织者和参与者，必须学会用教材中的基础知识和基本原理，去看待和解释现代科技及最新的社会产物。
三、知识经济时代需要在物理课教学中培养创新意识
新教材通过丰富多彩的物理学习资源，使学生对物理产生亲近感，喜欢物理；通过切实可行的探究和体验，选择物理学的一些史料，从技术应用层面，结合具体的技术产品的设计制作，让学生在自己动手过程中学习，通过探究活动，展示核心内容，多关注科技前沿， 为学生个性化的发展奠定基础，培养学生的科学志趣。
在物理教学中，无需过度夸大教材的权威性和神圣性。青少年时代是善于创新、善于幻想、善于假说的时代，社会实践也证明了一系列传统理论、学说、概念的许多不足之处，反复的科研活动也对有关教材中的某些提法产生了怀疑，这就是一教育小资封多元智力与学习类型。
每一个人都有一种学习类型，都有自己的长处和短处。学习类型本身并没有好坏之分。然而学校所提供的学习类型及相应的评价标准太单一，与学生实际在众多学习类型极不干相称。有人说，这可能是教育之所以失败的最大因素之一。美国的科技进步，这可以称得上是一种发展，整个社会就是在“怀疑 探讨 创新”中不断取得进步的。知识经济时代离我们并不遥远，所以所谓权威的、神圣的东西将会在不晰的创新中被怀疑、被改造或者被新的知识所代替。过度的权威、过度的神圣实在没有必要。教者在看待教材的权威性和神圣性的问题上应带给学生一种新的思想，应带给学生一定的批判性意识。
四、在物理教学中必须明确素质教育是教育的目标和方向
教师切不可以将充满生机和活力的青少年一代人为地限制在教材之中，更不可以将教材演变为变化莫测的应试迷宫，而让学生走进不该入的歧途之中。相当一部人往往习惯于用分数用教材来整人治人，习惯于把教材演变成魔幻的东西来恫吓为难学生。传授教材内容时单调而枯燥，根本没有一点激发学生乐学的意识，不能让学生掌握有关的基础知识和相应的系统性概念。编怪题、设陷阱，好像是在让学生弄通、弄透教材，让学生能够自如地去应付乡试、县试，而事实上却适得其反。教材是学生获取知识的重要载体之一，教师必须要指导学生通过这个载体来获得更多更新的知识，必须通过这个载体使学生的思维能力、创新意识、操作情趣等得到更好的激发和培养。某一个时期的教材尽管代表着这一时期的特点，但是一部教材是否有活力和灵气，还得看掌握这部教材的教者自身的素质状况。在指导教学的过程中，由于自身的特殊性，对教学问题发表的一些看法，常被认为是权威性的认识，对教学有很强的指导和规范作用。如其看法正确，必是一种正导；而一旦有误，就是一种误导，有时甚至是严重的误导，出现的一些问题常常与此有关。在指导教学过程中必须慎之又慎，不能带有任何随意性和盲目性。为此，必须经常切实而深入地研究教育问题，注重理论学习，加强理论修养，不断提高自身素质，唯有如此，才能正确发挥对教学的指导怍用。
总之，在高中物理教学中必须注重应用教材，把学生带进教材，把学生带出教材，决定的因素是教者，是教者的教育教学思想，决定于教者自身的基本素质。在某种程度上说，教材是客观的，学生是无辜的，多元智力理论的出现，引起很大反响，许多专家和教师已初步探索出运用多元智力论的一套测评和培养办法。目前正大力推行素质教育，素质教育的核心是面向全体，全面发展，对索质教育有很好的借鉴价值。
参考文献：
[1]物理教学与研究，山东滨州教育出版社，2012（03）.
（作者简介：李 然，男，汉族，大学文化，中学一级教师，河北省邯郸市磁县第一中学高中物理教师。）
关键词：新教材；搞好；物理
新的时代是知识经济时代，知识经济时代中的知识并不是条块式的单一的知识，而是各种知识互相渗透而又能扎扎实实地用于社会的知识。现象、原理、操作、展示、加工、再现等，并不是同一知识体系的简单的复制，有时往往是真正意义上的博大精深的合成。许多新的理念并不是停留在一门技艺中的说教，所以教师对现行高中物理教材的传授，要适应初见端倪的知识经济时代，要设法拓宽学生的视野，不要把学生的思维限制在单一教材内容的一汪老井之中。
一、物理新教材的内容要因人而教各有所得
新教材中的内容并不是一把统一标准的尺子，教师要使学生在全套教材中各有所得，以防一把尺子、一个标准把学生量怕、量死，要充分体现出教材的灵活性和全能性。教学的至关重要之处并不是让学生掌握教材中的一切，而是要借助于教材的“意识”使学生自己学会走进教材、走进有关知识的殿堂，也就是说要借助于教材的引导和示范作用让学生学会学习，这才是教的关键。
二、要辩证地看待物理新教材中有关内容的时空性
再新的教材与日新月异的现代科技、时代信息和社会发展相比较都有一定的滞后性，所以切不可以让教材中基础知识，基本原理的教学被现代科技和现行的社会观念所干扰或淡化，基础知识、基本原理的教学并不是新闻追踪报导。教材，既不可以凌驾于学生之上，现行的最新的东西也不可以随便地去压制教材，教者必须设法使学生成为教材的真正组织者和参与者，必须学会用教材中的基础知识和基本原理，去看待和解释现代科技及最新的社会产物。
三、知识经济时代需要在物理课教学中培养创新意识
新教材通过丰富多彩的物理学习资源，使学生对物理产生亲近感，喜欢物理；通过切实可行的探究和体验，选择物理学的一些史料，从技术应用层面，结合具体的技术产品的设计制作，让学生在自己动手过程中学习，通过探究活动，展示核心内容，多关注科技前沿， 为学生个性化的发展奠定基础，培养学生的科学志趣。
在物理教学中，无需过度夸大教材的权威性和神圣性。青少年时代是善于创新、善于幻想、善于假说的时代，社会实践也证明了一系列传统理论、学说、概念的许多不足之处，反复的科研活动也对有关教材中的某些提法产生了怀疑，这就是一教育小资封多元智力与学习类型。
每一个人都有一种学习类型，都有自己的长处和短处。学习类型本身并没有好坏之分。然而学校所提供的学习类型及相应的评价标准太单一，与学生实际在众多学习类型极不干相称。有人说，这可能是教育之所以失败的最大因素之一。美国的科技进步，这可以称得上是一种发展，整个社会就是在“怀疑 探讨 创新”中不断取得进步的。知识经济时代离我们并不遥远，所以所谓权威的、神圣的东西将会在不晰的创新中被怀疑、被改造或者被新的知识所代替。过度的权威、过度的神圣实在没有必要。教者在看待教材的权威性和神圣性的问题上应带给学生一种新的思想，应带给学生一定的批判性意识。
四、在物理教学中必须明确素质教育是教育的目标和方向
教师切不可以将充满生机和活力的青少年一代人为地限制在教材之中，更不可以将教材演变为变化莫测的应试迷宫，而让学生走进不该入的歧途之中。相当一部人往往习惯于用分数用教材来整人治人，习惯于把教材演变成魔幻的东西来恫吓为难学生。传授教材内容时单调而枯燥，根本没有一点激发学生乐学的意识，不能让学生掌握有关的基础知识和相应的系统性概念。编怪题、设陷阱，好像是在让学生弄通、弄透教材，让学生能够自如地去应付乡试、县试，而事实上却适得其反。教材是学生获取知识的重要载体之一，教师必须要指导学生通过这个载体来获得更多更新的知识，必须通过这个载体使学生的思维能力、创新意识、操作情趣等得到更好的激发和培养。某一个时期的教材尽管代表着这一时期的特点，但是一部教材是否有活力和灵气，还得看掌握这部教材的教者自身的素质状况。在指导教学的过程中，由于自身的特殊性，对教学问题发表的一些看法，常被认为是权威性的认识，对教学有很强的指导和规范作用。如其看法正确，必是一种正导；而一旦有误，就是一种误导，有时甚至是严重的误导，出现的一些问题常常与此有关。在指导教学过程中必须慎之又慎，不能带有任何随意性和盲目性。为此，必须经常切实而深入地研究教育问题，注重理论学习，加强理论修养，不断提高自身素质，唯有如此，才能正确发挥对教学的指导怍用。
总之，在高中物理教学中必须注重应用教材，把学生带进教材，把学生带出教材，决定的因素是教者，是教者的教育教学思想，决定于教者自身的基本素质。在某种程度上说，教材是客观的，学生是无辜的，多元智力理论的出现，引起很大反响，许多专家和教师已初步探索出运用多元智力论的一套测评和培养办法。目前正大力推行素质教育，素质教育的核心是面向全体，全面发展，对索质教育有很好的借鉴价值。
参考文献：
[1]物理教学与研究，山东滨州教育出版社，2012（03）.
（作者简介：李 然，男，汉族，大学文化，中学一级教师，河北省邯郸市磁县第一中学高中物理教师。）