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摘要：生活化的教学情境是拉近学生与语文课堂联系的重要教学方式，对于小学语文教学来说，生活化的情境便于学生的认知和学习，使学生在贴近自身生活经验的事物上，主动积累语文知识，对学生的语文思考和自主性具有重要的培养作用。而在使用生活化情境来进行教学的过程中，一定要重视学生在教学过程中的主体地位，从教学内容、教学氛围、教学方式多个角度引入生活化的情境教学，使学生在熟悉的生活场景中，获得语文知识、能力、审美、文化等多方面的综合培养。
关键词：小学语文;情境教学;生活化情境
生活是教育的一部分，而小学语文的教学内容与学生的实际生活联系十分紧密，为生活化情境在小学语文教学中的有效利用提供了便利。提升课堂教学效果，生活化的教学情境，不但可以教知识教学与学生的经验进行对比，可以让学生在熟悉的氛围、情境下，有效吸收知识，避免死读书的现象产生。
一、小学语文生活化情境教学
语文是一门文化学科，生活社会的联系十分紧密，在现代教育的过程中，对学生的培养不但需要注重知识能力的培养，还需要对学生的情感、情操、审美、价值观进行有效地引导。生活化的情境教学可以让来自于生活的语文知识、内容回归到生活当中，尊重学生的认知规律，为学生创建更加轻松舒适的学习环境。一方面增加了学生对生活经验、方法的认识，另一方面也使学生对生活中的各种内容进行主动、理性的思考，对学生自主能力的发展和人生价值观的形成，有非常重要的意义。
二、生活化情境，在小学语文教学中的运用技巧
（一）教学内容的生活化
小学语文教材中的生活元素多种多样，有歌颂美好生活、风景、道德的内容，也有将社会现实规律用形象的文字进行描述的内容。教学内容的生活化可以让学生的学习过程与实际的生活经验相互结合，帮助学生用生活现象来理解语文课堂教学中的客观知识教学，让学生沉浸到语文学习的过程中，增强学生对语文知识的切实感受，并改变学生接受语文教学的态度，增加学生语文学习兴趣的同时，使学生能够在各种生活事项中，发现、感受、理解与语文教学相同的道理、知识和经验。例如在“学奕”的文章教学过程中，故事讲述的是一个生活中客观的事实规律，教师可以从学生的角度上建立贴近学生生活的教学情景，如学生在写作业的过程中，家里在播放热门电视剧，导致学生的作业完成情况十分不理想，是因为学生的学习能力太差？通过生活中的小事来引导学生发现文章中讲述的现实道理，从而增强学生与教材之间的联系，教师还可以引导学生，对类似的例子进行举例，进一步加深学生对文章讲述内容的印象。
（二）教学氛围的生活化
学生学习语文的最佳方法，并不是完全模仿教师的教学内容，而是需要在自主探索的过程中，学会如何用理性的语文思维来面对学习内容和学习过程。教师在课堂中的讲述也应当以方法为主要教学内容，引导学生在学会方法的基础上进行自主发挥，从而根据学生的实际生活，来正确运用语文知识。而教师需要为学生创造一个生活化的教学氛围，为学生提供在生活、学习的过程中进行自主的探索和实践，从而在实践的过程中，对课堂讲授的内容有更加深刻的認识，使课堂教学的内容，能够有效内化为学生的个人素质。例如在“北京的春节”教学过程中，教师可以采用播放过春节的画面，让学生回忆并思考春节印象的同时，教师可以关闭画面，并为学生提供春节期间的背景音，并引导学生在阅读课文的过程中，思考在背景音当中有哪些与课文内容相同的声音。通过感官上的刺激，来引导学生进入实际生活的场景当中，并在阅读的过程中展开联想和想象，从而激发学生的探索兴趣，最后教师可以引导学生用绘画、笔记、个人心得等方式，对自己感触最深的“春节事物”进行描写，从而发挥良好的课堂教学效果。
（三）教学方式的生活化
小学语文课堂教学的方式，不一定只能在教师的引导下才能展开，在教学过程中，教师在为学生创造生活化的教学氛围后，也可以采取生活化的教学方式。利用教学活动将学生进行分组、并引导学生在合作和情境再现的过程中，主动探索生活中实际出现的语文学习场景，在此过程中，教师需要尊重学生的主体地位，通过顾问的方式对学生在教学过程中的学习活动提供适当的支持，促使学生在自主探索的过程中获得能力的全面提升。例如在“匆匆”的课堂教学过程中，教师可以引导学生构建一个与故事内容相同的生活场景，引导学生发现在生活中，时光的流逝，如父母亲白发、皱纹的出现，学习用具随着时间的磨损等生活细节中引导学生发现时光匆匆经过的痕迹，并通过情景剧的编排，引导学生对“匆匆”进行各抒己见。
结语：生活化情境在小学语文教学过程中极具应用价值，不但能够为学生创造良好的学习氛围，还能在加深课堂教学与生活联系的过程中，调动学生的学习积极性、满足学生的认知规律，使课堂教学内容能够对学生产生深远的影响。而教师需要从教学内容、教学氛围、教学方法等多个角度入手，为学生营造良好的生活教学场景，从而培养学生的自主探索精神，并在联系生活经验与语文知识的过程中，达到知识与能力综合提升的教学效果。
参考文献：
[1] 梁凤英. 基于情境的小学语文作文生活化教学思考[J]. 科学咨询，2020（39）：120.
[2] 范锦青. 基于生活化情境的小学语文教学探究[J]. 读与写，2020，17（15）：293.
[3] 吕文娟. 创设生活化教学情境，提高小学语文教学效果[J]. 新课程·小学，2019（4）：132.
关键词：小学语文;情境教学;生活化情境
生活是教育的一部分，而小学语文的教学内容与学生的实际生活联系十分紧密，为生活化情境在小学语文教学中的有效利用提供了便利。提升课堂教学效果，生活化的教学情境，不但可以教知识教学与学生的经验进行对比，可以让学生在熟悉的氛围、情境下，有效吸收知识，避免死读书的现象产生。
一、小学语文生活化情境教学
语文是一门文化学科，生活社会的联系十分紧密，在现代教育的过程中，对学生的培养不但需要注重知识能力的培养，还需要对学生的情感、情操、审美、价值观进行有效地引导。生活化的情境教学可以让来自于生活的语文知识、内容回归到生活当中，尊重学生的认知规律，为学生创建更加轻松舒适的学习环境。一方面增加了学生对生活经验、方法的认识，另一方面也使学生对生活中的各种内容进行主动、理性的思考，对学生自主能力的发展和人生价值观的形成，有非常重要的意义。
二、生活化情境，在小学语文教学中的运用技巧
（一）教学内容的生活化
小学语文教材中的生活元素多种多样，有歌颂美好生活、风景、道德的内容，也有将社会现实规律用形象的文字进行描述的内容。教学内容的生活化可以让学生的学习过程与实际的生活经验相互结合，帮助学生用生活现象来理解语文课堂教学中的客观知识教学，让学生沉浸到语文学习的过程中，增强学生对语文知识的切实感受，并改变学生接受语文教学的态度，增加学生语文学习兴趣的同时，使学生能够在各种生活事项中，发现、感受、理解与语文教学相同的道理、知识和经验。例如在“学奕”的文章教学过程中，故事讲述的是一个生活中客观的事实规律，教师可以从学生的角度上建立贴近学生生活的教学情景，如学生在写作业的过程中，家里在播放热门电视剧，导致学生的作业完成情况十分不理想，是因为学生的学习能力太差？通过生活中的小事来引导学生发现文章中讲述的现实道理，从而增强学生与教材之间的联系，教师还可以引导学生，对类似的例子进行举例，进一步加深学生对文章讲述内容的印象。
（二）教学氛围的生活化
学生学习语文的最佳方法，并不是完全模仿教师的教学内容，而是需要在自主探索的过程中，学会如何用理性的语文思维来面对学习内容和学习过程。教师在课堂中的讲述也应当以方法为主要教学内容，引导学生在学会方法的基础上进行自主发挥，从而根据学生的实际生活，来正确运用语文知识。而教师需要为学生创造一个生活化的教学氛围，为学生提供在生活、学习的过程中进行自主的探索和实践，从而在实践的过程中，对课堂讲授的内容有更加深刻的認识，使课堂教学的内容，能够有效内化为学生的个人素质。例如在“北京的春节”教学过程中，教师可以采用播放过春节的画面，让学生回忆并思考春节印象的同时，教师可以关闭画面，并为学生提供春节期间的背景音，并引导学生在阅读课文的过程中，思考在背景音当中有哪些与课文内容相同的声音。通过感官上的刺激，来引导学生进入实际生活的场景当中，并在阅读的过程中展开联想和想象，从而激发学生的探索兴趣，最后教师可以引导学生用绘画、笔记、个人心得等方式，对自己感触最深的“春节事物”进行描写，从而发挥良好的课堂教学效果。
（三）教学方式的生活化
小学语文课堂教学的方式，不一定只能在教师的引导下才能展开，在教学过程中，教师在为学生创造生活化的教学氛围后，也可以采取生活化的教学方式。利用教学活动将学生进行分组、并引导学生在合作和情境再现的过程中，主动探索生活中实际出现的语文学习场景，在此过程中，教师需要尊重学生的主体地位，通过顾问的方式对学生在教学过程中的学习活动提供适当的支持，促使学生在自主探索的过程中获得能力的全面提升。例如在“匆匆”的课堂教学过程中，教师可以引导学生构建一个与故事内容相同的生活场景，引导学生发现在生活中，时光的流逝，如父母亲白发、皱纹的出现，学习用具随着时间的磨损等生活细节中引导学生发现时光匆匆经过的痕迹，并通过情景剧的编排，引导学生对“匆匆”进行各抒己见。
结语：生活化情境在小学语文教学过程中极具应用价值，不但能够为学生创造良好的学习氛围，还能在加深课堂教学与生活联系的过程中，调动学生的学习积极性、满足学生的认知规律，使课堂教学内容能够对学生产生深远的影响。而教师需要从教学内容、教学氛围、教学方法等多个角度入手，为学生营造良好的生活教学场景，从而培养学生的自主探索精神，并在联系生活经验与语文知识的过程中，达到知识与能力综合提升的教学效果。
参考文献：
[1] 梁凤英. 基于情境的小学语文作文生活化教学思考[J]. 科学咨询，2020（39）：120.
[2] 范锦青. 基于生活化情境的小学语文教学探究[J]. 读与写，2020，17（15）：293.
[3] 吕文娟. 创设生活化教学情境，提高小学语文教学效果[J]. 新课程·小学，2019（4）：132.