在新课程数学教学中实行“分层测试”，可显示出它独特的优势。
　　
　　一、激发学习兴趣
　　
　　数学学科之所以成为“老大难”学科，主要原因是由于学生之间的学习存在很大差异，这种差异随着学生学习数学学科时间的增长越来越明显。数学教师应在承认学生存在差异的情况下因材施教，使每个学生在个人原有基础上发挥出最大潜力，学到一定的数学知识，达到一定标准并提高各方面的能力，促进全面发展。因此，在教学实践中进行“分层测试”，为每个学生的发展提供一个很好的评价依据。
　　运用“分层测试”，可以做到精讲，每节课给学生留出 10分钟的时间，让学生在课堂上有自由发展的空间。首先将“分层测试题”分三个层次：A层为基础题； B层为提高题； C层为拔高题。然后学完新知后，让学生打开“分层测试题”做题，由于测试卡上的题设计有坡度，使不同的学生各取所需，满足了不同学生的需要。原来厌学数学、成绩差的学生，一使用到“分层测试题”做题时，就表现出异常的兴奋，这样激发了学生学习数学的兴趣。
　　
　　二、建立学生自信心
　　
　　在以往的数学教学中，总会有一些学生成为落后生，会花很多时间为这些学生补课，但效果总是不理想。久而久之，他们对数学失去了信心。运用“分层测试题”，使每个认真听讲的学生都得到了成功的体验，由此建立起自尊、自强和自信心。
　　自信心对于一个学习困难者来说尤为重要。“一个数学定理或定义对一个学生来说也许今后一生都用不了一次，但自尊、自信、自强是每一个学生每天都需要的。”
　　
　　三、改善师生关系
　　
　　能否建立良好和谐的师生关系，将直接影响教育教学的效果。“分层测试题”为教师建立了一个与学生沟通情感的桥梁。原来对学生的评价，缺乏客观性，有时比较片面，总是用一个标准要求学生。有的学生达不到要求，时间长了，便会逐渐失去信心，态度慢慢变得生硬，导致师生关系慢慢疏远。使用“分层测试题”后，首先转变了观念，认识到人与人之间有一定的差异，承认学生之间的差异，尊重他们之间的差异，然后分层教学、分层评价，使他们能够轻松愉快地学习，让每个学生在课堂上都体验到成功的喜悦。这样就给不同层次的学生在课堂上创造了自由发展的空间。
　　“分层测试”很好地激发了学生学习数学的兴趣，有效地满足了课堂教学中不同层次学生的学习需求，有效地提高了学生的参与意识，调动了学生的学习积极性，收到了良好的教学效果。“分层测试题”的使用，使教师转变了教学观、学生观、评价观，认识到学生是一个个活生生的人，而不是一个流水线上生产出来的机器，要承认和尊重他们的个体差异，要全方位、多角度地观察了解学生,不断促进学生的自我发展，使素质教育的开展更加深入。