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随着教育改革的不断深入，少先队在素质教育中的地位、作用已非常明显，创新少先队教育活动是学校的一项重要工作。因此，我们有必要结合新课程改革的思想，积极开发小队社会实践活动课程，加强小队社会实践辅导，广泛开展体验活动，发挥少先队工作在学校教育中的应有作用。
一、尊重队员，商定主题
小队活动主题的选择应尊重队员的自主权利，与其生理、心理协调，具有新奇性、启发性、趣味性和实践性，创设自由、民主、快乐、合作的氛围。
四年级第一学期休业式后，中队辅导员用90分钟时间组织了一次“中队议事”活动，把“放假去哪儿”的决定权交给队员。为了让讨论更有实效，中队长下发了事先设计好的表格，要求填写活动主题和选择该项活动的原因。辅导员提出了活动主题的原则，即兴趣浓厚、贴近生活、亲身体验、富有价值。
讨论完毕，中队长请各小队长依次上台汇报讨论结果。蒲公英小队选择了去杭州永和志愿者服务总队参加公益行动，理由是队长小雨的妈妈就是志愿者，在她带领下，队员们已经参加了为贫困西藏牧民捐冬衣和为遂昌贫困山区孩子建图书室的义卖活动。因此，利用假期参加公益活动，是个不错的选择。长颈鹿小队计划去下孙文化村了解古迹，因为村落周边发现了距今已有八千年历史的下孙遗址，确实值得研究。而队员就住在附近，相距不远，容易召集。阿狸小队倾向于调查家庭中食物搭配的学问，原因是小队中有三名队员要回老家，无法集体出行，而调查家庭食物搭配可以选择单干的形式，通过网络进行交流讨论、传送文件、整理汇总。飞虎小队和爬山虎小队打算寻访身边的优秀传统文化，原因是糖人、打年糕等活动好吃又好玩，既能完成实践作业，又能痛痛快快玩一把，两全其美。
从以上活动主题看，师生通过共同讨论的方式确定，考虑到了活动的现实指向性、可行性、小切口、易操作，为到真实的世界进行各种体验提供了可能性。
二、组内协调，共拟方案
方案越周密，步骤越细致，活动的目标就越明确，就越能协调大家的行动，增强活动的主动性，减少盲目性，使活动有条不紊地进行。为此，辅导员不仅要将小队公约等基本建设的内容登记入册，构建管理网络，更要对小队活动方案设计及时进行指导、反馈、评价。
中队长出示第三个任务：“以小队为单位讨论如何开展实践活动，队长将讨论结果写到黑板上。”各小队讨论时，辅导员开始倾听队员讨论的内容，适当地提出自己的建议；等队长上台板书时，辅导员有意识地引导队员把小队讨论的内容写在指定的地方。等六名队长都写好后，辅导员给每一块内容加了个小标题：活动目标、内容、队员名单、信息、分工、活动时间、地点、活动途径、活动难度、解决方法、成果汇报形式等；同时针对大家的讨论结果进行活动方案的指导，让大家综合黑板上的内容制定一份周密详细的活动方案。此时，辅导员修改原先的方案表，各小队拿到了方案表，根据方案表上的提示，认真填写讨论内容。各小队活动方案表完成后，由辅导员拍摄照片，发到中队QQ群上，让家长们阅读、交流，补充意见，完善活动方案。
在辅导员的组织协调下，小队集体拟定活动方案，体现出了队员探索、发现的志向，确保了社会实践活动别具特色，卓有成效。
三、关注过程，亲身体验
体验教育是一种面向社会、通过队员亲身参加实践活动而获得知识和能力的自我教育，强调队员的动手操作和亲身体验，指向队员综合实践能力的形成，因此，辅导员要遵循“亲历实践、深度探究”的原则。
蒲公英小队成立于2015年，在辅导员的指导和帮助下，确定好课题活动方案，开展调查研究活动。他们实地采访了服务总队的组织者许阿姨，电话采访了一位受助者，还在市民中心亲自体验了当日的公益活动。采访结束，但队员的思考没有结束：是什么让志愿者们在繁忙的工作之余坚持这样的公益行为？他们公益行动又能走多远？走多久？他们的团队会扩展吗？……队员们通过上网查询、个别访谈等各种途径寻找答案。针对队员的这些想法和困惑，辅导员指导他们从公益事业的渠道和程度，参与公益事业的方式、途径，影响参与公益事业的因素，社会群体对于杭州永和志愿者服务队的总体评价等几方面进行了梳理和总结，并得出了结论。通过深入调查，队员们认为这样的调查报告很有意义，感受到一种“大爱”的精神，形成一种积极而温暖的正能量。
根据少先队的教育目标、内容、要求，辅导员还需要将小队社会实践活动与队员雏鹰争章活动相结合，鼓励孩子们不断为自己确立努力的目标，发现自己的潜能，加深对新生事物的认识。
四、集体评议，自我发展
在相对独立的学习生态空间中，队员具有整个活动绝对的支配权和主导权，推动了活动的有效进展，真正实现了让少先队员在“实践中发现”“体验中探究”“总结中成长”的教育目的。
在优秀小队评选活动中，蒲公英小队、飞虎小队和爬山虎小队出示了他们精心制作的调查报告：《关于杭州永和志愿者服务总队公益行动的调查与思考》《寻访萧山优秀传统文化之打糖糕》《我爱民俗寻访活动之糖人秀》。三名队长分别汇报了他们的寻访、调查过程。他们的报告详实、内容丰富、材料齐全、形式多样，全面地总结分析了寻访和调查的情况，让其他小队赞叹不已。长颈鹿小队举办了一期“下孙文化村古迹”照片展，队员们化身小导游，带领大家进行了一次别具一格的“下孙游”。向日葵小队展示了“传家宝”电子小报，精心制作，框架线条匀称，图面整洁美观，内容真实生动。阿狸小队带来了25分钟的食品安全课《食物中的敌友》，队员们精心制作了PPT，认真准备了讲稿，还和同学们有效互动，有问有答，课堂气氛相当活跃。快要结束时，阿狸小队迅速发下一份竞赛答卷，神秘地告诉大家，根据答卷将评奖，现场颁发礼物，将这次“中队议事”活动推向了高潮。
通過集体评议，小队进入到自我要求、自我教育、自我实现的高级阶段。在评价时，队员们会自我鼓励，再次实践，再次前进。
假期实践活动，从“老师布置假期作业”变为“自己设计的小队活动”，从“小队活动”走向“活动课程”，让少先队活动焕发着新时代的勃勃生机。
一、尊重队员，商定主题
小队活动主题的选择应尊重队员的自主权利，与其生理、心理协调，具有新奇性、启发性、趣味性和实践性，创设自由、民主、快乐、合作的氛围。
四年级第一学期休业式后，中队辅导员用90分钟时间组织了一次“中队议事”活动，把“放假去哪儿”的决定权交给队员。为了让讨论更有实效，中队长下发了事先设计好的表格，要求填写活动主题和选择该项活动的原因。辅导员提出了活动主题的原则，即兴趣浓厚、贴近生活、亲身体验、富有价值。
讨论完毕，中队长请各小队长依次上台汇报讨论结果。蒲公英小队选择了去杭州永和志愿者服务总队参加公益行动，理由是队长小雨的妈妈就是志愿者，在她带领下，队员们已经参加了为贫困西藏牧民捐冬衣和为遂昌贫困山区孩子建图书室的义卖活动。因此，利用假期参加公益活动，是个不错的选择。长颈鹿小队计划去下孙文化村了解古迹，因为村落周边发现了距今已有八千年历史的下孙遗址，确实值得研究。而队员就住在附近，相距不远，容易召集。阿狸小队倾向于调查家庭中食物搭配的学问，原因是小队中有三名队员要回老家，无法集体出行，而调查家庭食物搭配可以选择单干的形式，通过网络进行交流讨论、传送文件、整理汇总。飞虎小队和爬山虎小队打算寻访身边的优秀传统文化，原因是糖人、打年糕等活动好吃又好玩，既能完成实践作业，又能痛痛快快玩一把，两全其美。
从以上活动主题看，师生通过共同讨论的方式确定，考虑到了活动的现实指向性、可行性、小切口、易操作，为到真实的世界进行各种体验提供了可能性。
二、组内协调，共拟方案
方案越周密，步骤越细致，活动的目标就越明确，就越能协调大家的行动，增强活动的主动性，减少盲目性，使活动有条不紊地进行。为此，辅导员不仅要将小队公约等基本建设的内容登记入册，构建管理网络，更要对小队活动方案设计及时进行指导、反馈、评价。
中队长出示第三个任务：“以小队为单位讨论如何开展实践活动，队长将讨论结果写到黑板上。”各小队讨论时，辅导员开始倾听队员讨论的内容，适当地提出自己的建议；等队长上台板书时，辅导员有意识地引导队员把小队讨论的内容写在指定的地方。等六名队长都写好后，辅导员给每一块内容加了个小标题：活动目标、内容、队员名单、信息、分工、活动时间、地点、活动途径、活动难度、解决方法、成果汇报形式等；同时针对大家的讨论结果进行活动方案的指导，让大家综合黑板上的内容制定一份周密详细的活动方案。此时，辅导员修改原先的方案表，各小队拿到了方案表，根据方案表上的提示，认真填写讨论内容。各小队活动方案表完成后，由辅导员拍摄照片，发到中队QQ群上，让家长们阅读、交流，补充意见，完善活动方案。
在辅导员的组织协调下，小队集体拟定活动方案，体现出了队员探索、发现的志向，确保了社会实践活动别具特色，卓有成效。
三、关注过程，亲身体验
体验教育是一种面向社会、通过队员亲身参加实践活动而获得知识和能力的自我教育，强调队员的动手操作和亲身体验，指向队员综合实践能力的形成，因此，辅导员要遵循“亲历实践、深度探究”的原则。
蒲公英小队成立于2015年，在辅导员的指导和帮助下，确定好课题活动方案，开展调查研究活动。他们实地采访了服务总队的组织者许阿姨，电话采访了一位受助者，还在市民中心亲自体验了当日的公益活动。采访结束，但队员的思考没有结束：是什么让志愿者们在繁忙的工作之余坚持这样的公益行为？他们公益行动又能走多远？走多久？他们的团队会扩展吗？……队员们通过上网查询、个别访谈等各种途径寻找答案。针对队员的这些想法和困惑，辅导员指导他们从公益事业的渠道和程度，参与公益事业的方式、途径，影响参与公益事业的因素，社会群体对于杭州永和志愿者服务队的总体评价等几方面进行了梳理和总结，并得出了结论。通过深入调查，队员们认为这样的调查报告很有意义，感受到一种“大爱”的精神，形成一种积极而温暖的正能量。
根据少先队的教育目标、内容、要求，辅导员还需要将小队社会实践活动与队员雏鹰争章活动相结合，鼓励孩子们不断为自己确立努力的目标，发现自己的潜能，加深对新生事物的认识。
四、集体评议，自我发展
在相对独立的学习生态空间中，队员具有整个活动绝对的支配权和主导权，推动了活动的有效进展，真正实现了让少先队员在“实践中发现”“体验中探究”“总结中成长”的教育目的。
在优秀小队评选活动中，蒲公英小队、飞虎小队和爬山虎小队出示了他们精心制作的调查报告：《关于杭州永和志愿者服务总队公益行动的调查与思考》《寻访萧山优秀传统文化之打糖糕》《我爱民俗寻访活动之糖人秀》。三名队长分别汇报了他们的寻访、调查过程。他们的报告详实、内容丰富、材料齐全、形式多样，全面地总结分析了寻访和调查的情况，让其他小队赞叹不已。长颈鹿小队举办了一期“下孙文化村古迹”照片展，队员们化身小导游，带领大家进行了一次别具一格的“下孙游”。向日葵小队展示了“传家宝”电子小报，精心制作，框架线条匀称，图面整洁美观，内容真实生动。阿狸小队带来了25分钟的食品安全课《食物中的敌友》，队员们精心制作了PPT，认真准备了讲稿，还和同学们有效互动，有问有答，课堂气氛相当活跃。快要结束时，阿狸小队迅速发下一份竞赛答卷，神秘地告诉大家，根据答卷将评奖，现场颁发礼物，将这次“中队议事”活动推向了高潮。
通過集体评议，小队进入到自我要求、自我教育、自我实现的高级阶段。在评价时，队员们会自我鼓励，再次实践，再次前进。
假期实践活动，从“老师布置假期作业”变为“自己设计的小队活动”，从“小队活动”走向“活动课程”，让少先队活动焕发着新时代的勃勃生机。