（昭觉县机关幼儿园 四川 昭觉 616150）
　　幼儿教育是基础教育的重要组成部分，发展幼儿教育对于促进儿童身心健康发展，普及义务教育，提高民族整体素质具有重要的意义。随着经济和社会的全面发展，民族地区幼儿教育事业也得到了长足的发展，幼儿园的规范化程度逐步提高。然而对照《幼儿园要求》和《幼儿园规程》的要求，对比各地幼儿教育的现状，民族地区幼儿教育仍然存在许多问题有待解决。作为民族地区的一名幼儿教师，就所处民族地区幼儿教育工作的现状加以阐述，以更好地服务于民族地区的幼儿教育工作。
　　1. 民族地区教育存在的问题 （1）民族地区的幼儿教育现状：幼儿教师是孩子成长的奠基人，幼儿教育质量关系社孩子们的健康成长。随着时代的发展，人类进入了高科技时代。时代的发展要求我们具有创造意识，创造精神和创造能力，软件上和硬件上要同步，幼儿教师才能更好地发挥自我优势。目前，和各地幼儿园相比，民族地区幼儿园开展正规的半日活动都很困难，只能考下浓郁的环境材料来进行，根本没有高科技的引领，更不要谈什么幼儿园一日活动覆盖农村幼儿园。环境造就一切，由于民族地区地处高原丘陵地带，交通不便，环境恶劣，信息闭塞。在幼儿园的管理方面、业务方面、教学方面都有很大的不足之处，教师的自身业务能力很难得到有效的提高，而幼儿园教师的缺乏，促使幼儿教师工作量成倍的提增加。两个老师一个班，往往在班级一盯就是一天。还要搞好环境创设及环境卫生。现在民族地区农村没有幼儿园，而民族地区家长的育儿意识普遍提高，50——60人一个班很正常，多的甚至有70——80人，班级人数过多，事实无情地证明，民族地区幼儿园超大负荷的工作压力，导致幼儿教师精神疲惫不堪。
　　（2）教师观念陈旧：重视知识的灌输，忽视能力、习惯的培养。教师更多关注的是教学，在教学活动中，更多关注的是幼儿是否获得知识、学会技能，而对于教学过程中的师幼关系、幼幼关系及玩具材料对幼儿的影响不大重视。在其它活动环节，教师更多关注的是幼儿有没有打架、是否安全，而对抓住时机及时对幼儿进行安全教育、培养幼儿的良好的生活、卫生习惯等则不大重视，不能充分利用和挖掘资源，创设有利于引发幼儿探究的丰富环境促进幼儿发展。
　　（3）幼儿教师的社会价值观滞后：幼儿教师的社会价值不仅关系到能否顺利完成本职工作，而且会对幼儿的身心发展构成影响。社会各界对幼儿的健康成长问题给予了较大的关注，而对幼儿教师队伍状况关心较少；地方政府及相关部门对中小学较为重视，而对幼儿的关心支持则相形见绌。目前，民族地区教师的社会地位仍然不高，而幼儿教师的社会地位更加尴尬，人们对幼儿教师工作的普遍认识是带带孩子，照顾好孩子一天的生活，陪孩子玩玩游戏而已。甚至有人将幼儿教师看成是“高级保姆”。
　　（4）幼儿园小学化倾向严重：①班容量过大，导致幼儿园以游戏为主的教学活动不容易组织。②教师没有掌握幼儿教育的方法技能，语言教学内容以故事、儿歌、识字、写字为主，幼儿学数学采用口头背诵加机械记忆的方式进行，数学教学中应有的操作方法、操作材料在一些幼儿园无法见到。③幼儿室内集中教育的时间长，室外活动时间少，很少开展游戏活动。户外体育玩具稀少，教师不懂得制作，无法为幼儿提供基本的玩具。④教师不懂如何挖掘利用周围的资源服务于教学。只知道按教材内容上课，教学目标违背《幼儿园教育指导纲要》的要求，不懂得如何对课程进行整合。⑤家长不懂教育规律。大多数家长只关心孩子在幼儿园写了多少字，做了多少题，却忽略了幼儿在其他方面的发展。幼儿园又不懂得如何改变家长的观念，只是一味的迎合家长。
　　2. 解决民族地区幼儿教育存在的对策建议 当前民族地区幼儿教育中存在的种种问题，其形成原因较为复杂，解决难度较大，而且有待解决。这就需要全社会来共同关注、共同帮助、共同努力，采取得力措施，把问题一一消除。
　　（1）打破传统的教学模式，更新教育观念，以深化改革为重，大力提高幼儿园教育教学效益。民族地区幼儿园传统的教育教学管理一般都存在两大突出问题：一是小学教师的“小学化”管理严重。习惯于小学的一日常规为模本，在课程内容、授课方式、教学要求、评价标准等各方面，一味的向小学看齐；二是整个幼儿园机械模仿严重，不顾自身实际和自身特点，一味的照抄照搬别的幼儿园教育模式，造成严重的“水土不服”，带来事倍功半的后果，而且加大了教师的工作量。这就是要求民族地区幼儿园的管理者及广大教师，要注重学习研究，对《幼儿园纲要》、《幼儿园规程》的要求掌握透彻，对幼儿教育的特点给予小学教育的区别了然于心，还要努力向家长宣传幼儿教育的特点和幼儿园“小学化”教育的害处，引导家长不在以小学的标准来衡量幼儿园的教学质量。在教育活动组织安排上循序渐进，要加强计划安排，重视制定适宜而周密的教育工作计划，选趋势和民族地区特点的教学方案，对课件制作、活动设计、技能比赛、写观察笔记、教育心得等统筹安排，避免过度要求和重复劳动；要重视听取反馈，要经常深入教师之中，听取他们对教育教学工作的看法、意见和建议，认真加以吸收，并对工作方案进行修改补充。在素质教育中，教师要占主导地位，根据不目标内容，从幼儿发展特点出发，做到了解幼儿，尊重幼儿，信任幼儿，充分发挥幼儿的主体性、自主性，关心幼儿，让每个幼儿的身心都获得最大程度的发展；给幼儿提供自主发展的空间，放手让幼儿大胆地思考、探索，培养幼儿的实践能力、创造能力、思维能力和自信自强的品质。在教学实践中，教师应该更好地学习新的幼儿教育信息和幼教科研方。
　　（2）加强民族地区幼儿教师队伍建设：加强幼儿教师队伍建设，关系到千家万户的利益，关系到幼儿教育事业的兴衰。努力做好这项工作，对维护社会稳定、提高人口素质、满足人民群众对普及幼儿教育和提高保教质量的要求，促进我国经济快速持续健康的发展，都具有重大的现实意义和历史意义。①以理念创新为先，正正做到理解关心幼儿教师。首先，要充分认清幼儿教育的重要意义。幼儿园教育是基础的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段，对于幼儿一生的发展具有不可替代的独特重要价值，幼教事业是一项功德无量的奠基工程，其次，要清醒认识少数民族幼儿同样应得到优等教育，少数民族孩子同样是祖国的花朵，从本质上说，他们与其他孩子别无二致，从小培养教育好他们，是国家的需要，是全社会的责任。其三，要加大对民族地区幼教的关心和投入。各级政府特别是教育行政部门要切实转变观念，充分重视，准确定位，巴民族地区的幼儿教育摆上引诱的位置，在幼儿园建设及幼师培养、落实待遇等问题上舍得投入，让“尊师重教”的春风真正在每一所幼儿园驻足。只有这样，才能带动全社会都来关心幼教、重视幼教、支持幼教，逐步改变对幼儿教育及幼儿教师的偏见。②以执行《规程》为要，努力规范民族地区的幼儿园办及设置和教师配置。《幼儿园工作规程》明确规定，幼儿园班级规模以有利于幼儿身心健康，便于管理为原则，不宜过大。幼儿园没班幼儿人数一般为小班25人，中班30人，混合班30人，学前班不过40人。同时，民族地区的幼儿园也要根据规定要求配足教师，还要配齐保育员、医务人员、事务人员、炊事员和其他工作人员。这样，幼儿教师的工作量才能保持在一个合理的水平线上。根据这一要求，一方面，幼儿园要重视自身教室及配套设施等硬件的发展。另一方面，县级政府部门要重视幼儿教师的培养和配备，逐步改变民族地区幼师“滥竽充数”的现状。③解决教师的实际困难，以人为本为念，切实解除民族地区幼儿教师后顾之忧。广大幼儿老师承受的身体、心理、家庭等诸多压力是客观存在的，作为幼儿园管理者，应当经常设身处地为她们着想，多做换位思考。要经常与她们促膝谈心，听取幼儿教师的思想脉搏；要有意识地抽取时间走访幼儿教师的家庭，了解他们的生活状况，竭尽所能帮助协调解决日常生活中的各类问题；要特别关心幼儿教师的身体情况，定期组织体检；在减轻工作负荷的同时，帮助他们及时治疗疾病，保持身体健康；要认真落实国家规定各种待遇，改善他们的生活质量。
　　（3）加强家园联系，实现家园共育：幼儿教育是多层面、多元化的系统工程、是家庭、幼儿园、社会密切结合的综合整体，所以，我们要密切与家庭的联系，不迎合家长。及时和家长沟通，利用家长会向家长宣传有关幼儿身心特点和科学保教知识，更新家长的观念，通过开放日进行教学观摩、“六一”同乐亲子活动、新年联欢等活动，让家长了解幼儿园教育的内容，以便于家长对幼儿园教育的理解、支持和主动参与，形成教育合力，实现家园共育，共同促进幼儿的发展。
　　总之，尽管民族地区幼儿教育事业前进的道路上还面临着许多困难和问题，但我相信，有各级领导的重视与大力的支持，通过全体幼儿教育工作者的共同努力，民族地区幼儿教育事业就一定会迎来一个明媚的春天。