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（任县邢家湾镇环水村小学 河北 任县 055150）
随着计算机技术的迅速发展，计算机作为一种教学媒体走进了课堂，并日趋普及。许多教师利用计算机进行辅助教学，取得了可喜的效果。因为计算机这一先进的教学媒体，具有科学性、交互性、形象性和准确性，特别是将二维空间转化为三维空间的生动演示更是一般教学媒体所无法替代的。计算机辅助教学在数学教学活动中具有以下优势。
1. 激发学习兴趣，调动求知欲望 在数学课堂教学中，巧妙地利用计算机多媒体图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点，创设良好的教学情境，能最大限度地激发学生的学习兴趣，调动学生强烈的求知欲望。
例如在教学“面积的认识”一课时，面积概念的理解本来就是这节课的一个教学难点，而且很容易与周长的概念相混淆。于是在导入部分设计了这样一个故事情境：森林里的好邻居，由学生起名为汤姆和杰克，一天为一件小事争吵起来，什么事呢？演示它们刷墙的动画，一个是长方形的墙面，另一个是正方形的墙面，它们看起来差不多大小，但究竟谁刷的多一些呢，为什么？这这里为小动物起名字就很让学生兴奋，争论谁刷得多，也就是哪一个墙面大一些，同样非常热烈，自然而然地引入到新课的学习。而在新课的教学中，又始终贯穿着多媒体进行辅助教学。课堂小结时，回到开头的故事情境，让学生用面积的概念说明墙面的大小，并用所学的数方格的方法比较、验证它们面积的大小。整节课，学生学习轻松活泼、趣味盎然。
2. 把抽象知识变具体，难点知识变简易 先进的教学媒体能使静态信息动态化，抽象知识具体化，难点知识简易化。运用计算机特有的表现力和感染力，有利于学生建立深刻的表象，灵活扎实地掌握所学知识。
例如在小学数学“圆柱的认识”教学中，让学生对“高”的概念和数量的理解是一个难点，因为学生只能看到圆柱体的外观，对它的内部空间既看不到也摸不着。这里可以利用计算机多媒体进行动态演示，并透视其内部空间状况：首先在屏幕上出示一个圆柱体，并进行旋转，利用计算机独有的三维动画帮助学生建立圆柱的外部形态的表象；接着，旋转的圆柱静止下来，并用红色显示上下两个底面，其中一个底由上而下移动，帮助学生理解直圆柱的特征；最后，计算机显示用一条直线连接两底面的圆心，并在两底面间平移，通过闪烁比较，使学生清楚地知道：两底面之间的距离叫做圆柱的高，圆柱有无数的高。
3. 有效提高课堂教学的效率 在数学教学中，我们经常需要绘画图形、解题板书、演示操作，使用到小黑板、模型、投影仪、录音机等教具，这不仅占用了大量的时间，而且有些简易图形、演示操作并不直观明显，对学生学习帮助不大。计算机多媒体集声、文、图、像于一体，资源整合、操作简易、交互性强，可使这些教学环节占用的时间大大缩短，从而有效提高课堂教学的效率。
例如，在比较长方体和正方体时，从顶点、棱、面、表面积、体积等方面来比较这两个几何体的异同点，其板书量显然较大，所需时间较长，并且实物操作也是费时费力。若采用计算机多媒体，设计成遮幅比较、旋转比较，既生动直观，又节省了板书时间，使得后面的练习在课堂上得到及时的巩固，同时对长方体、正方体在生活中的不同应用进行了拓展、延伸，课堂教学效率明显提高。这些充分体现了运用计算机辅助教学能大大增加课堂教学的密度，使学生能在课堂上充分练习，减轻了学生的课后负担，从而也体现了这一先进教学手段的优越性。
4. 有利于掌握思维方法 课堂教学中适时运用计算机多媒体形象，动态地展示解题思路，数形结合，从而化抽象为具体，学生不仅能顺利解题，还掌握了解题的思路和思考的方法，提高了学习质量。例如，相遇问题应用题教学中，有这样一题：小明和小红分别住在学校南北两侧，一天中午，他们同时从家出发相向而行去学校，小明每分钟走45米，小红每分钟走55米，5分钟后两人同时到达学校，小明和小红家相距多少米？尽管这是生活中常见的相遇问题，但是学生对“两人在同一时间内从同一路程的两端相向而行，到相遇所行的路程，就是两家的距离”理解肤浅模糊，因而不能把实际问题概括成数学问题。在解题中，我根据数形结合的思想，借助事先设计好的多媒体“相遇问题”教学软件演示：（1）两个小朋友从一条线段的两端同时出发，相向移动，他们间的距离愈来愈短，直至相遇。使学生清楚地看到，两个小朋友在同一时间内相向而行到相遇所行的路程，就相当于两家的距离，以获得初步的感性认识。（2）两个小朋友从一条线段的两端同时出发，相向移动1分钟，再作标记，这样共行5次至相遇，使学生明确，多媒体演示中两个小朋友1分钟所行的路程和就是速度和，同一时间内共行的速度和就是两家的距离，这时已水到渠成，再稍加点拨，学生就能把应用题中的实际问题转化为数学问题：“速度和×时间=路程”，这样借助数形结合，学生的思维从抽象到具体，教者不仅展示了思维过程，学生还掌握了思维方法。
计算机可以为学生勾画出一个多姿多彩的视听学习环境，是实现学生获得知识信息最优化的通道。当然，同其它教学媒体一样，它的最终目的是：优化课堂教学结构，提高课堂教学效益，发展学生各方面能力。作为教师，我们应该在教学中充分发挥计算机辅助教学的优势，不断提高教学质量。
随着计算机技术的迅速发展，计算机作为一种教学媒体走进了课堂，并日趋普及。许多教师利用计算机进行辅助教学，取得了可喜的效果。因为计算机这一先进的教学媒体，具有科学性、交互性、形象性和准确性，特别是将二维空间转化为三维空间的生动演示更是一般教学媒体所无法替代的。计算机辅助教学在数学教学活动中具有以下优势。
1. 激发学习兴趣，调动求知欲望 在数学课堂教学中，巧妙地利用计算机多媒体图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点，创设良好的教学情境，能最大限度地激发学生的学习兴趣，调动学生强烈的求知欲望。
例如在教学“面积的认识”一课时，面积概念的理解本来就是这节课的一个教学难点，而且很容易与周长的概念相混淆。于是在导入部分设计了这样一个故事情境：森林里的好邻居，由学生起名为汤姆和杰克，一天为一件小事争吵起来，什么事呢？演示它们刷墙的动画，一个是长方形的墙面，另一个是正方形的墙面，它们看起来差不多大小，但究竟谁刷的多一些呢，为什么？这这里为小动物起名字就很让学生兴奋，争论谁刷得多，也就是哪一个墙面大一些，同样非常热烈，自然而然地引入到新课的学习。而在新课的教学中，又始终贯穿着多媒体进行辅助教学。课堂小结时，回到开头的故事情境，让学生用面积的概念说明墙面的大小，并用所学的数方格的方法比较、验证它们面积的大小。整节课，学生学习轻松活泼、趣味盎然。
2. 把抽象知识变具体，难点知识变简易 先进的教学媒体能使静态信息动态化，抽象知识具体化，难点知识简易化。运用计算机特有的表现力和感染力，有利于学生建立深刻的表象，灵活扎实地掌握所学知识。
例如在小学数学“圆柱的认识”教学中，让学生对“高”的概念和数量的理解是一个难点，因为学生只能看到圆柱体的外观，对它的内部空间既看不到也摸不着。这里可以利用计算机多媒体进行动态演示，并透视其内部空间状况：首先在屏幕上出示一个圆柱体，并进行旋转，利用计算机独有的三维动画帮助学生建立圆柱的外部形态的表象；接着，旋转的圆柱静止下来，并用红色显示上下两个底面，其中一个底由上而下移动，帮助学生理解直圆柱的特征；最后，计算机显示用一条直线连接两底面的圆心，并在两底面间平移，通过闪烁比较，使学生清楚地知道：两底面之间的距离叫做圆柱的高，圆柱有无数的高。
3. 有效提高课堂教学的效率 在数学教学中，我们经常需要绘画图形、解题板书、演示操作，使用到小黑板、模型、投影仪、录音机等教具，这不仅占用了大量的时间，而且有些简易图形、演示操作并不直观明显，对学生学习帮助不大。计算机多媒体集声、文、图、像于一体，资源整合、操作简易、交互性强，可使这些教学环节占用的时间大大缩短，从而有效提高课堂教学的效率。
例如，在比较长方体和正方体时，从顶点、棱、面、表面积、体积等方面来比较这两个几何体的异同点，其板书量显然较大，所需时间较长，并且实物操作也是费时费力。若采用计算机多媒体，设计成遮幅比较、旋转比较，既生动直观，又节省了板书时间，使得后面的练习在课堂上得到及时的巩固，同时对长方体、正方体在生活中的不同应用进行了拓展、延伸，课堂教学效率明显提高。这些充分体现了运用计算机辅助教学能大大增加课堂教学的密度，使学生能在课堂上充分练习，减轻了学生的课后负担，从而也体现了这一先进教学手段的优越性。
4. 有利于掌握思维方法 课堂教学中适时运用计算机多媒体形象，动态地展示解题思路，数形结合，从而化抽象为具体，学生不仅能顺利解题，还掌握了解题的思路和思考的方法，提高了学习质量。例如，相遇问题应用题教学中，有这样一题：小明和小红分别住在学校南北两侧，一天中午，他们同时从家出发相向而行去学校，小明每分钟走45米，小红每分钟走55米，5分钟后两人同时到达学校，小明和小红家相距多少米？尽管这是生活中常见的相遇问题，但是学生对“两人在同一时间内从同一路程的两端相向而行，到相遇所行的路程，就是两家的距离”理解肤浅模糊，因而不能把实际问题概括成数学问题。在解题中，我根据数形结合的思想，借助事先设计好的多媒体“相遇问题”教学软件演示：（1）两个小朋友从一条线段的两端同时出发，相向移动，他们间的距离愈来愈短，直至相遇。使学生清楚地看到，两个小朋友在同一时间内相向而行到相遇所行的路程，就相当于两家的距离，以获得初步的感性认识。（2）两个小朋友从一条线段的两端同时出发，相向移动1分钟，再作标记，这样共行5次至相遇，使学生明确，多媒体演示中两个小朋友1分钟所行的路程和就是速度和，同一时间内共行的速度和就是两家的距离，这时已水到渠成，再稍加点拨，学生就能把应用题中的实际问题转化为数学问题：“速度和×时间=路程”，这样借助数形结合，学生的思维从抽象到具体，教者不仅展示了思维过程，学生还掌握了思维方法。
计算机可以为学生勾画出一个多姿多彩的视听学习环境，是实现学生获得知识信息最优化的通道。当然，同其它教学媒体一样，它的最终目的是：优化课堂教学结构，提高课堂教学效益，发展学生各方面能力。作为教师，我们应该在教学中充分发挥计算机辅助教学的优势，不断提高教学质量。