论文部分内容阅读
摘要：小学数学的知识富有逻辑性，数学的疑问需要学生调动自己的主观能动性，积极的投入到数学的思考分辨中来，以基础的数学联想展开问题的辩证，从而循序的摸索数学的真知灼见。但在教学中受到应试教育长时间根深蒂固的理念影响，教师惯于占据课堂的时间进行解说，缺乏与学生之间的互动，教师始终不能明确学生的理解程度，学生汲取了多少的数学信息模棱两可，甚至以自己的主观臆测分析学生的数学认知情况而展开下一步的计划，导致学生累积了很多的困惑无处抒发，自我的质疑被消灭在萌芽阶段，学生形成思维定势，教师应结合传统教学中的遗留问题，从学生的视角出发展开数学的情境互动，让学生大胆的表述自己的质疑思路，营造轻松的互动氛围，为小学数学的课堂注入生机。
关键词：小学数学；教学；问题；解决方法
引言：
小学数学的教育在素质教育的指引下迎来了变革的契机，此时教师应将传统教学中的优势与新时期的教学目标融合起来，建立全新的教学模式，让学生有充足的机会阐述自己的观点，展示自己的数学优势，树立数学自主分辨的信心，教师应一视同仁，关注学生的数学基础夯实问题，了解学生处于数学不同的层次后，对症下药的帮助学生走出认知的误区，学生很快消除了数学的枯燥感，在数学的世界中尽情的徜徉，感知數学的奇妙多彩，不再畏惧数学的难点，而是在教师的引导下，循序的摸索到数学的内涵，明晰数学的形成过程，在遇到问题时能够借助基础的理解举一反三，达成素质教育的目的。
一、小学数学教学存在的问题
1.学生数学学习兴趣比较低迷
数学的知识并非死记硬背能够学会的，学生尽管已经记忆了部分的数学定理，但在遇到实际问题时也容易摸不着头脑，失去学习的信心，学生对自己的学习能力产生质疑，学习的兴趣也逐渐降低。学生往往处于非常被动的地位，学生对知识被动记忆，机械接受，对教师无条件的服从，从而导致学生的学习兴趣比较低，感受不到学习的快乐，缺少数学学习的动机，在心理上出现自卑的厌学的情绪。
2.师资质量有待提升
在小学数学教学中，师资队伍质量参差不齐。一些教龄长时间的教师，往往是固守传统，对教学方式的创新程度不高，这些教师教学经验丰富，耐心比较高，一些刚刚毕业的教师，往往是缺少教学经验，但是有理想、有激情、敢于创新，因此小学数学教学存在各种问题，不利于学生学习能力的提升。
3.注重考试成绩
学生的学习往往是面对着考试与升学的压力，大部分的学校都会将考试成绩作为唯一的标准，忽视学生综合素养的提升，在小学数学中，教师往往以成绩好坏衡量一个学生，没有注重学生综合素养的培养。学生学习缺少思考交流的机会，很难真正理解数学中的基本知识、技能与方法，对数学思想方法的理解不足，难以获得数学学习经验。
二、小学数学教学的方法
1.使教学目标能够完整
落实现代教学理论表明，根据不同的教学目标选用不同的教学方法是走向教学最优化的重要一步。反过来，教学过程中教学目标能否得到完整落实是教学方法是否得到优化的一个重要标志。以"十几减9"一节为例，该节的认知目标是会用"想加算减"等方法进行"十几减9"的计算，可以选择讲授、探究、尝试等教学方法；情意目标是培养学生学习数学的兴趣、态度、价值观念和意志力等，教师由生活例子引人，学生非常感兴趣，认识到生活中处处有数学；技能目标是让学生熟练进行"十几减9"的计算，可以采用练习法；发展目标是激活和开发学生的潜能，提高学生发展需求的程度和层次。
2.善于以学生解题之错作为探究错因之源
学生在做题常常出现一些错误，教师要善于以学生解题之错作为探究错因之源，引导学生纠正错误，认识错源，以便畅通正确的思路，如在教完《比的基本性质》后，为了强化巩固这一性质，教师出了这样一道题：“3/8这个比的前项加上6，要使比值不变，它的后项要加上几？”有的学生不加思索地回答：“要加上6”。有的则答不上来。为了纠正错误，疏通思路，教师引导学生思索：（1）什么是比的性质？（2）比的前项加上6等于9，就相当于把比的前项乘以几？（3）要使比值不变，比的后项应该乘以几？这样巧设提问，使学生不仅纠正了错误，而且找到了思维的落脚点，寻到了解决问题的途径。
3.体会教学的作用，培养学生的应用知识
数学源于现实，寓于现实，并用于现实。数学知识的形成来源于实际的需要和数学内部的需要。从生活实际引入新知识有助于学生体会数学知识的应用价值，为学生主动从数学的角度去分析现实问题、解决现实问题提出了示范。例如教学”100以内的加减法的估算”首先引入以下现实情境：学校将要举行运动会，需要购置一些体育器材，体育老师带100元钱来到体育用品专卖店，篮球每个38元，排球每个27元，跳绳每根8元，羽毛球每副22元。请你帮体育老师估算一下：买这四样体育器材大约要用多少钱？i00元钱够用吗？这样一来学生个个跃跃欲试，激起了他们的学习兴趣。小学阶段中大量的数学知识来源于生活实际，对与学生生活经验出发，创没现实情境。使学生在学习的过程中切实感受到数学就在自己身边，从而对数学产生亲切感增强了学生树立数学的应用意识的信念。
4.运用多媒体技术，突出教学重点与难点
有些内容的教学，教师讲得再投入，也很难达到理想的效果，针对这种情况，在数学教学中，教师便要充分发挥多媒体的辅助功能，让学生积极参与，激发学生兴趣，使学生在参与中不知不觉度过难关。《加法的初步认识》是低年级学生学习加法的开始，由于初次接触加法，用语言叙述很难表达准确、完整。因此，教师要精心设计演示操作程序，寓加法的含义于演示操作过程中，通过演示操作的条理化，展示知识的形成过程，为学生思维的条理化打下基础。
结束语：
总而言之，小学生的数学学习，是学生以后数学学习的基础，教师需要认识到数学教学中存在的问题，从学生的实际情况出发，找到解决问题的方法，逐渐激发学生的学习兴趣，提升小学数学教学质量。
参考文献：
[1]王保利.小学数学教学中如何调动学生的学习主动性[J].网游世界云教育，2014（19）.
[2]张杰.当前小学情景教学中存在的问题及对策分析[J].读写算教育教学研究，2015（3）.
[3]徐丙岐.如何提高小学数学课堂教学质量[J].课程教育研究新教师教学，2015（17）.
关键词：小学数学；教学；问题；解决方法
引言：
小学数学的教育在素质教育的指引下迎来了变革的契机，此时教师应将传统教学中的优势与新时期的教学目标融合起来，建立全新的教学模式，让学生有充足的机会阐述自己的观点，展示自己的数学优势，树立数学自主分辨的信心，教师应一视同仁，关注学生的数学基础夯实问题，了解学生处于数学不同的层次后，对症下药的帮助学生走出认知的误区，学生很快消除了数学的枯燥感，在数学的世界中尽情的徜徉，感知數学的奇妙多彩，不再畏惧数学的难点，而是在教师的引导下，循序的摸索到数学的内涵，明晰数学的形成过程，在遇到问题时能够借助基础的理解举一反三，达成素质教育的目的。
一、小学数学教学存在的问题
1.学生数学学习兴趣比较低迷
数学的知识并非死记硬背能够学会的，学生尽管已经记忆了部分的数学定理，但在遇到实际问题时也容易摸不着头脑，失去学习的信心，学生对自己的学习能力产生质疑，学习的兴趣也逐渐降低。学生往往处于非常被动的地位，学生对知识被动记忆，机械接受，对教师无条件的服从，从而导致学生的学习兴趣比较低，感受不到学习的快乐，缺少数学学习的动机，在心理上出现自卑的厌学的情绪。
2.师资质量有待提升
在小学数学教学中，师资队伍质量参差不齐。一些教龄长时间的教师，往往是固守传统，对教学方式的创新程度不高，这些教师教学经验丰富，耐心比较高，一些刚刚毕业的教师，往往是缺少教学经验，但是有理想、有激情、敢于创新，因此小学数学教学存在各种问题，不利于学生学习能力的提升。
3.注重考试成绩
学生的学习往往是面对着考试与升学的压力，大部分的学校都会将考试成绩作为唯一的标准，忽视学生综合素养的提升，在小学数学中，教师往往以成绩好坏衡量一个学生，没有注重学生综合素养的培养。学生学习缺少思考交流的机会，很难真正理解数学中的基本知识、技能与方法，对数学思想方法的理解不足，难以获得数学学习经验。
二、小学数学教学的方法
1.使教学目标能够完整
落实现代教学理论表明，根据不同的教学目标选用不同的教学方法是走向教学最优化的重要一步。反过来，教学过程中教学目标能否得到完整落实是教学方法是否得到优化的一个重要标志。以"十几减9"一节为例，该节的认知目标是会用"想加算减"等方法进行"十几减9"的计算，可以选择讲授、探究、尝试等教学方法；情意目标是培养学生学习数学的兴趣、态度、价值观念和意志力等，教师由生活例子引人，学生非常感兴趣，认识到生活中处处有数学；技能目标是让学生熟练进行"十几减9"的计算，可以采用练习法；发展目标是激活和开发学生的潜能，提高学生发展需求的程度和层次。
2.善于以学生解题之错作为探究错因之源
学生在做题常常出现一些错误，教师要善于以学生解题之错作为探究错因之源，引导学生纠正错误，认识错源，以便畅通正确的思路，如在教完《比的基本性质》后，为了强化巩固这一性质，教师出了这样一道题：“3/8这个比的前项加上6，要使比值不变，它的后项要加上几？”有的学生不加思索地回答：“要加上6”。有的则答不上来。为了纠正错误，疏通思路，教师引导学生思索：（1）什么是比的性质？（2）比的前项加上6等于9，就相当于把比的前项乘以几？（3）要使比值不变，比的后项应该乘以几？这样巧设提问，使学生不仅纠正了错误，而且找到了思维的落脚点，寻到了解决问题的途径。
3.体会教学的作用，培养学生的应用知识
数学源于现实，寓于现实，并用于现实。数学知识的形成来源于实际的需要和数学内部的需要。从生活实际引入新知识有助于学生体会数学知识的应用价值，为学生主动从数学的角度去分析现实问题、解决现实问题提出了示范。例如教学”100以内的加减法的估算”首先引入以下现实情境：学校将要举行运动会，需要购置一些体育器材，体育老师带100元钱来到体育用品专卖店，篮球每个38元，排球每个27元，跳绳每根8元，羽毛球每副22元。请你帮体育老师估算一下：买这四样体育器材大约要用多少钱？i00元钱够用吗？这样一来学生个个跃跃欲试，激起了他们的学习兴趣。小学阶段中大量的数学知识来源于生活实际，对与学生生活经验出发，创没现实情境。使学生在学习的过程中切实感受到数学就在自己身边，从而对数学产生亲切感增强了学生树立数学的应用意识的信念。
4.运用多媒体技术，突出教学重点与难点
有些内容的教学，教师讲得再投入，也很难达到理想的效果，针对这种情况，在数学教学中，教师便要充分发挥多媒体的辅助功能，让学生积极参与，激发学生兴趣，使学生在参与中不知不觉度过难关。《加法的初步认识》是低年级学生学习加法的开始，由于初次接触加法，用语言叙述很难表达准确、完整。因此，教师要精心设计演示操作程序，寓加法的含义于演示操作过程中，通过演示操作的条理化，展示知识的形成过程，为学生思维的条理化打下基础。
结束语：
总而言之，小学生的数学学习，是学生以后数学学习的基础，教师需要认识到数学教学中存在的问题，从学生的实际情况出发，找到解决问题的方法，逐渐激发学生的学习兴趣，提升小学数学教学质量。
参考文献：
[1]王保利.小学数学教学中如何调动学生的学习主动性[J].网游世界云教育，2014（19）.
[2]张杰.当前小学情景教学中存在的问题及对策分析[J].读写算教育教学研究，2015（3）.
[3]徐丙岐.如何提高小学数学课堂教学质量[J].课程教育研究新教师教学，2015（17）.