在初中阶段，数学作为重要的基础学科，不仅与各学科有着广泛而密切的联系，而且数学自身的发展水平在影响着人们的思维方式和思想道德方向，影响着人文科学的进步.
　　过去，由于受片面追求升学率的影响，教师只注重数学知识的传授，忽视或者不能有意识地进行思想品德教育的现象较为普遍，影响了学生的政治思想品德素质的提高.
　　克莱因说：“在最广泛意义上说，数学是一种精神，一种理性的精神，正是这种精神试图决定性地影响人类的物质、道德和社会生活，并试图回答人类自身存在提出的问题.”因此，在数学教学中渗透德育是必要的.
　　新课标把德育教育放在十分重要的地位，强调结合教学内容对学生进行思想品德教育是数学教学的一项重要任务，对促进学生全面发展具有重要意义.
　　那么，如何在数学教学中渗透德育呢？
　　一、在教学内容中渗透德育
　　在初中数学教材中，大部分思想教育内容并不占明显的地位，这就需要教师认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育因素，把德育贯穿于对知识的分析中.
　　1．爱国主义教育
　　（1）通过我国古今数学成就的介绍，培养学生的爱国主义思想.现行义务教育教材中，有许多涉及我国古今数学成就的内容，我们要有意识地去挖掘、分析，对学生进行爱国主义思想教育.
　　例如，“圆周率”是我国南北朝数学家祖冲之最早提出的，被世界上称为“密率”、“祖率”；“杨辉三角形”是我国南宋时期数学家杨辉发现的，比法国“帕斯卡”（Pascal）三角形早四百多年；著名的勾股定理是我国西周数学家商高最早提出来的，他比毕达哥拉斯的发现还早六百年.
　　又如，我国数学家华罗庚、苏步青、陈景润等，在相关领域作出了很大贡献，为我国赢得了极高的国际声誉.我国中学生在近年来的国际数学奥林匹克竞赛中连获团体和个人金牌.
　　运用上述事实，结合数学教学特点，不断穿插，渗透讲授，使学生为我国数学上的成就感到自豪，激发他们的爱国热情，从而转化为为祖国建设事业而刻苦学习的责任感和自觉性，培养他们热爱党、热爱社会主义、热爱祖国的思想品德.
　　（2）通过教材中的有关内容编拟既联系实际又有思想性的数学题目，反映我国社会主义制度的优越性、改革开放政策的正确性和祖国建设的伟大成就等有关内容，使学生潜移默化地受到热爱社会主义制度、热爱社会主义祖国的思想教育.
　　例如，在讲“科学记数法”时，可以列出我国改革开放以来的一些数据，让学生进行练习，这样一方面学生掌握了知识，另一方面也从中体会到我们国家取得的辉煌成就.
　　2．辩证唯物主义教育
　　恩格斯指出，数学是辩证的辅助工具和表现方式.中学数学课本从概念到方法无不渗透着辩证唯物主义的观点和方法.也就是说，数学教学自始至终坚持唯物主义辩证法的观点.
　　在数学教学中，教师应用辩证唯物主义观点阐述教学内容，揭示数学中的辩证关系，培养学生的辩证唯物主义思想.这样，既有利于学生学好数学知识，提高辩证思维能力，又有利于培养学生的辩证唯物主义观点，为学生逐渐形成共产主义世界观打下良好的基础.
　　二、在教学过程中渗透德育
　　在教学过程中，教师可以采取灵活多样的教学方法，对学生进行德育教育，如研究性学习，合作性学习等.
　　1．良好的学习态度和学习习惯的教育
　　数学教育的目的不仅在于传授数学知识，更重要的是通过数学学习和实践，使学生逐步掌握良好的行为方式，并把这些良好的行为方式转化为他们的习惯.
　　2．数学思想方法
　　它是进行数学思维活动所表现出的思想与方法，它反映人类智慧发展中形成的科学的认识论、方法论方面的基本观点和基本规律，既包括形式逻辑的思想方法，又包括辩证逻辑的思想方法.
　　3．学习方式的选择
　　在数学教学中，有很多规律和定律如果仅靠教师口头传授是起不到作用的.这时，教师可以引导学生进行讨论，共同思考和总结.这样，不仅可以培养学生的学习能力，而且还可以培养他们团结合作的精神.
　　三、利用数学活动和其他形式渗
　　透德育
　　德育渗透不能只局限在课堂上，应与课外学习有机结合.我们要适当开展一些数学主题活动.
　　数学知识来源于社会实践，又服务于社会实践.在教学中，教师要尽可能让学生将所学的知识与生产和科学实践紧密结合起来，使学生的感性知识上升到理性知识，再用于社会实践，从而培养学生的知识与社会实践相结合的观点.
　　总之，在数学教学中，教师应有强烈的德育意识，充分发掘数学学科的德育因素，不失时机地渗透德育，这样才能做到教书与育人双丰收.