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王 文 雨花台中学春江分校
摘要：由于部编人教版小学语文教材的使用，让语文教学课堂再次掀起了高潮。作为一线教师应该不断探索新的教学方法，从关注价值观教学、语文语言训练、关注课内阅读、课外阅读上进行有效研究和优化，这样才能有效助力学生的阅读兴趣生成，发展学生的语文核心素养，提高学生有效学习质量。故此，本文基于小学语文阅读兴趣教学策略的研究为题，通过结合自己的教学经验和实践感悟基础上，谈论自己的教学看法，希望能够为大家提供参考性价值。
关键词：小学语言;阅读兴趣;教学策略
小学语文阅读应该教小学生什么？从相关语言文学段的角度来看，语文阅读的教学目标是识字、朗读、表达、阅读等。它们出现在各学段，其中只有学习的重点不同。在实际的小学语文教学过程中，语文阅读是利用文字获取信息、认识世界、发展思维、获取审美体验的重要途径，是语文教学不可缺少的一部分。现在我们小学语文实施的新教材选定的课文质美，贴近生活，文体独特，这种教材需要我们相关语文教师对学生贯彻“多读书，读好书”的基本规范，在实际的语文阅读教学中发展小学生的主体思维，这样才能更好地提高学生的阅读素养，发展学生良好阅读思维。鉴于此，本文基于小学语文阅读兴趣的教学策略为题，通过激发学生的阅读兴趣，提高学生学习的主动性，来保证学生在阅读过程中提升自己的思维品质和正确三观，从而更好地促进学生语文成绩及综合能力的良好发展。
一、从教材中发掘阅读思维要素
在实际的小学语文阅读课堂上，我们的教师知道该怎么教，该教什么，但是传统阅读教学过程中，知道教什么，但是忽视了怎么教的重要性，多数教师存在忽视学生的主体地位，忽视学生学习的真实需求，设计的教学目标，不符合学生学习的最近发展区，为此，在这样的教学过程中，自然学生学习过程相对低效，甚至出现部分学生有厌学的情绪，所以教师要根据教材内容发觉阅读思维要素，提炼相关的要素，结合学生学习的阅读兴趣和阅读水平上，设计科学合理的教学目标，这样才能更好地提升学生学习有效性。
例如，在《秋天》语文课文的学习中，语文教师应该利用语文阅读的基本特点，这篇课文文字优美，那么教师可以组织学生反复朗读课文，带领学生感知文中所表达出的语言美、意境美，从中探索文中作者表达的思想情感以及掌握作者相关描述方法。其次，为了更好地提升学生对文章的感知能力，教师可以借助多媒体教育设备，加强学生对课文的理解能力和感知能力如：多媒体技术整合互联网资源上，根据课文所描述的相关情境上，设计不同的照片、影像、音频，为学生营造一个形象具体、动态直观的教学画面，这样将会更好地调动学生学习的积极性，提高学生主动参与意识，以此保证教师阅读教学产生事半功倍的教学效果。最后，在学生具有良好的学习状态下，教师可以通过设计相对的阅读思维目标，深化学生的认识，如：引导叙述感受天气、颜色、感受、方位等方面去把信息整理清楚，这样才能形成有效地学习输出，从而使得学生思维更上一个台阶，长久下去，将会提高学生的语文素养。
二、创设阅读情境，激发兴趣
在实际的小学语文教学中，语文教师可以利用对学生心理的掌握，利用多媒体技术对学生创设相应的教学情境，这样可以全面发展学生的视觉感受，使得学生具有更好地学习体验，这个过程也将极大地促进小学生语文的阅读兴趣。例如，教学《北京的春节》时，语文教师可以提前向学生放映《365个祝福》，使课堂气氛融洽，使课堂充满愉快和平的气氛。而且，教师还会为学生们播放春联、吃饺子等习俗的微电影，其中还会插入一首北京当地歌谣。让学生们处于生动形象，朗朗上口的童谣，深化对课文的认识。这样不仅保证学生学习兴趣，还能够更好地发展学生的阅读能力，从而最终实现双赢的教学结果。
三、设置问题来激发阅读兴趣。
在小学语文教学过程中，不同文章中的词句与段落，都是一个不可分割的整体，它们在文中起到牵一发而动全身的作用，教师可以通过设计文章关键词，设计相关的问题，以此做到激发学生阅读探究兴趣。例如，教《穷人》的时候，本课文主人公收养令居孩子的故事，而没有因为自己的贫穷，放弃收养。那么我们在进行该篇课文教学中，可以通过围绕“穷”一词，展开讨论和分析，同时设置相应的语文阅读问题，让本班学生讨论穷人吗？这样在学生讨论过程中，去阅读课文所表现的穷人。在阅读课文过程中，第一次学生产生了分歧，一些学生认为“穷人”是真正的“穷人”，但一些学生认为“穷人”根本不是“穷人”。对于本班学生的两派，教师不应该立即给出答案，而是要学生自己在课文中寻找资料，让双方能够分辨。学生们将反复理解和阅读课文，以加强自己意见的说服力。他们会更加认真，逐一阅读，认真权衡每一句話的意思，深刻挖掘文章中隐含的意思，领悟文章深层次含义。
总而言之，在小学语文阅读的教学过程中，语文教师要不断提高学生的阅读能力，经常完善语文阅读的教学方法，让小学生感受到语文阅读的乐趣，才能提高学生语文阅读的自主性。此外，由于学生不同学习阶段有着不同的表现，那么教师需要建立人本教学观，能够围绕学生、激发学生、发展学生的原则上，提出相对应教学方法，这样才能可持续提高学生的阅读兴趣，发展学生的阅读素养。
参考文献
[1]王琢.兴趣拓展，革新小学语文教学方式[J].文学教学（中），2014（08）
[2]任长虹.多媒体在小学语文教学中的作用[J].教学教学论坛，2014（06）
[3]韩玉娟.小学语文兴趣教学研究[J].赤子（上中旬），2015（02）：218.
作者简介：王文，1989.12，女，学历：硕士，民族：汉，江苏南京人，雨花台中学春江分校，中小学一级，单元整体教学。
摘要：由于部编人教版小学语文教材的使用，让语文教学课堂再次掀起了高潮。作为一线教师应该不断探索新的教学方法，从关注价值观教学、语文语言训练、关注课内阅读、课外阅读上进行有效研究和优化，这样才能有效助力学生的阅读兴趣生成，发展学生的语文核心素养，提高学生有效学习质量。故此，本文基于小学语文阅读兴趣教学策略的研究为题，通过结合自己的教学经验和实践感悟基础上，谈论自己的教学看法，希望能够为大家提供参考性价值。
关键词：小学语言;阅读兴趣;教学策略
小学语文阅读应该教小学生什么？从相关语言文学段的角度来看，语文阅读的教学目标是识字、朗读、表达、阅读等。它们出现在各学段，其中只有学习的重点不同。在实际的小学语文教学过程中，语文阅读是利用文字获取信息、认识世界、发展思维、获取审美体验的重要途径，是语文教学不可缺少的一部分。现在我们小学语文实施的新教材选定的课文质美，贴近生活，文体独特，这种教材需要我们相关语文教师对学生贯彻“多读书，读好书”的基本规范，在实际的语文阅读教学中发展小学生的主体思维，这样才能更好地提高学生的阅读素养，发展学生良好阅读思维。鉴于此，本文基于小学语文阅读兴趣的教学策略为题，通过激发学生的阅读兴趣，提高学生学习的主动性，来保证学生在阅读过程中提升自己的思维品质和正确三观，从而更好地促进学生语文成绩及综合能力的良好发展。
一、从教材中发掘阅读思维要素
在实际的小学语文阅读课堂上，我们的教师知道该怎么教，该教什么，但是传统阅读教学过程中，知道教什么，但是忽视了怎么教的重要性，多数教师存在忽视学生的主体地位，忽视学生学习的真实需求，设计的教学目标，不符合学生学习的最近发展区，为此，在这样的教学过程中，自然学生学习过程相对低效，甚至出现部分学生有厌学的情绪，所以教师要根据教材内容发觉阅读思维要素，提炼相关的要素，结合学生学习的阅读兴趣和阅读水平上，设计科学合理的教学目标，这样才能更好地提升学生学习有效性。
例如，在《秋天》语文课文的学习中，语文教师应该利用语文阅读的基本特点，这篇课文文字优美，那么教师可以组织学生反复朗读课文，带领学生感知文中所表达出的语言美、意境美，从中探索文中作者表达的思想情感以及掌握作者相关描述方法。其次，为了更好地提升学生对文章的感知能力，教师可以借助多媒体教育设备，加强学生对课文的理解能力和感知能力如：多媒体技术整合互联网资源上，根据课文所描述的相关情境上，设计不同的照片、影像、音频，为学生营造一个形象具体、动态直观的教学画面，这样将会更好地调动学生学习的积极性，提高学生主动参与意识，以此保证教师阅读教学产生事半功倍的教学效果。最后，在学生具有良好的学习状态下，教师可以通过设计相对的阅读思维目标，深化学生的认识，如：引导叙述感受天气、颜色、感受、方位等方面去把信息整理清楚，这样才能形成有效地学习输出，从而使得学生思维更上一个台阶，长久下去，将会提高学生的语文素养。
二、创设阅读情境，激发兴趣
在实际的小学语文教学中，语文教师可以利用对学生心理的掌握，利用多媒体技术对学生创设相应的教学情境，这样可以全面发展学生的视觉感受，使得学生具有更好地学习体验，这个过程也将极大地促进小学生语文的阅读兴趣。例如，教学《北京的春节》时，语文教师可以提前向学生放映《365个祝福》，使课堂气氛融洽，使课堂充满愉快和平的气氛。而且，教师还会为学生们播放春联、吃饺子等习俗的微电影，其中还会插入一首北京当地歌谣。让学生们处于生动形象，朗朗上口的童谣，深化对课文的认识。这样不仅保证学生学习兴趣，还能够更好地发展学生的阅读能力，从而最终实现双赢的教学结果。
三、设置问题来激发阅读兴趣。
在小学语文教学过程中，不同文章中的词句与段落，都是一个不可分割的整体，它们在文中起到牵一发而动全身的作用，教师可以通过设计文章关键词，设计相关的问题，以此做到激发学生阅读探究兴趣。例如，教《穷人》的时候，本课文主人公收养令居孩子的故事，而没有因为自己的贫穷，放弃收养。那么我们在进行该篇课文教学中，可以通过围绕“穷”一词，展开讨论和分析，同时设置相应的语文阅读问题，让本班学生讨论穷人吗？这样在学生讨论过程中，去阅读课文所表现的穷人。在阅读课文过程中，第一次学生产生了分歧，一些学生认为“穷人”是真正的“穷人”，但一些学生认为“穷人”根本不是“穷人”。对于本班学生的两派，教师不应该立即给出答案，而是要学生自己在课文中寻找资料，让双方能够分辨。学生们将反复理解和阅读课文，以加强自己意见的说服力。他们会更加认真，逐一阅读，认真权衡每一句話的意思，深刻挖掘文章中隐含的意思，领悟文章深层次含义。
总而言之，在小学语文阅读的教学过程中，语文教师要不断提高学生的阅读能力，经常完善语文阅读的教学方法，让小学生感受到语文阅读的乐趣，才能提高学生语文阅读的自主性。此外，由于学生不同学习阶段有着不同的表现，那么教师需要建立人本教学观，能够围绕学生、激发学生、发展学生的原则上，提出相对应教学方法，这样才能可持续提高学生的阅读兴趣，发展学生的阅读素养。
参考文献
[1]王琢.兴趣拓展，革新小学语文教学方式[J].文学教学（中），2014（08）
[2]任长虹.多媒体在小学语文教学中的作用[J].教学教学论坛，2014（06）
[3]韩玉娟.小学语文兴趣教学研究[J].赤子（上中旬），2015（02）：218.
作者简介：王文，1989.12，女，学历：硕士，民族：汉，江苏南京人，雨花台中学春江分校，中小学一级，单元整体教学。