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马河兵 甘肃省陇南市宕昌县簸箕小学
摘要：随着教育改革步伐的加快，传统的“一刀切”的方法已不能满足现代教学发展的需要。因此，发展更加多样化的教学方法已成为当前教育的方向。小学数学是小学生的关键学科，数学思维和学生数学技能的发展对学生未来的学习和发展至关重要。但是，在某些教学中，教师仍然理解多方位教学的概念并将其形式化，这限制了学生对数学学习与发展的理解，因此，本文的结合教师的教学经验，对多方位小学数学教学进行了研究。
关键词：小学数学;多元化;信息技术
数学是一门具有逻辑思维特点的学科。它在发展小学生的思维，学习和认知发展中起着非常重要的作用。同时，基本素养是学生适应终身发展和社会发展需要的必要特征和关键能力。将基本素养融入数学课堂将有助于提高学生对外部主题的认知能力，并增强学生对数学的认知和理解以及对现实生活中的感知，但是，目前大多数教师的发展缺乏有效的指导方法，未能有效地渗透和促进学生的基本素养。因此，本文从四个方面入手，探讨了各个小学年级的数学教学。
一、介绍生活场景，以培养学生对数学的理解
数学是接近现实生活的重要学科。日常生活中有许多数学现象和数学知识，将这些生活场景融入课堂教学中，不仅可以增强学生对课堂知识的兴趣，还可以发展学生的数学能力，体验数学知识在现实生活中的具体应用，并为学生提供理解现实生活中数学意义的机会，这在学生学科的发展中起着重要作用。因此，在数学课上，教师可以根据不断变化的学习條件灵活地呈现生活状况，关注学生的研究方向，加深学生对数学知识的基本理解，并促进学生全面的综合素养发展。
例如：在教授“克，千克，吨”时，此部分需要了解和研究克，千克，吨等质量单位，因为这些质量单位在现实生活中扮演着重要的“角色”，因此，使学生能够快速感知教室中的知识点并培养学生良好的数字感。为此，教师可以以电子课程形式向学生展示与生活相关的优质事物，例如曲多多香肠、100克新鲜的牛奶蛋糕净量为2千克，干饼干的量为25克，珍珠味大米的量为10千克，这有助于学生建立积极的生活联想，并激发学生对数学研究的兴趣。同时，教师还可以向学生展示相关的测量工具，例如电子秤，板秤，钢，秤等，以增强学生对质量和体重的了解。当学生看到生活图片时，学生无法抵消相关物品，例如200克苹果，引入生活情境不仅可以激发学生对课堂知识的兴趣，而且可以有效地培养学生对数学的理解力。
二、利用信息技术发展学生对空间的理解
信息技术与传统教学的融合，不仅可以提高学生对课堂知识的兴趣，而且可以增强学生的认知能力和空间观念，实现学生发展的主要目标。同时，在合理构建适合学生学习的上下文课程中使用信息技术将有助于减少学生学习抽象概念的困难，并提高学生的学习质量。因此，在数学课上，教师应结合学生的认知基础，灵活地使用信息技术，营造适当的教室环境，激发学生对数学知识的好奇心，了解学生的学习方向，并提高学生的内在素质发展。
例如：在教授“ Position and Direction（1）”时，鉴于以前的研究，学生已经学会了描述某个对象上，下，左，右，前和后的相对位置，因此重点放在这一部分教学生认识东，南，西，北，东北，西北，东南，西南等方向的空间概念，但是学生的心理感知能力并不完善，很难学习这种空间方向。为此，教师可以使用多媒体投影技术，在利用丰富的图像的引导下，通过向学生介绍校园建筑物和周围社区环境的位置，它可以发展学生的良好空间概念并增强学生的认知能力，学生可以使用生动的图像和思维联想轻松地确定建筑物的适当位置，并改善教室的学生效果。
三、使用协作方法突出主要学生群体
鉴于个别学生的发展和变化，学生对数学知识的不同理解将不可避免地导致偏差和模糊的观念。因此，组织学生进行协作学习有利于提高学生的综合能力和教育个别学生学习。在“乘法电子表格”教学中，教师可以根据不同层次的混合和匹配方法对学生进行分组，同时考虑到学生的个体差异，满足学生的个人学习特点，并共同确定学生可以解决的不同难度的问题，探索并回答，例如①4x5=？ 6x3 =？ 5x2 =？ ②3个五角星有多少个角度？ ③六个三角形有多少个角度？ ④相加3个8s，其和为（）⑤一个系数为7，另一个系数为4，则乘积为（）。通过回答不同类型的问题，学生可以通过相互思考和协作来提高自己的学习水平，课堂学习鼓励提高学生的整体水平，以达到有效的教学效果。
四、设计问题的合理内容
在传统的教学活动中，大多数教师经常在上课前准备相关的问题内容和课程细节，并将其应用于教学中。尽管在某种程度上确保了会议的有序发展，但在实际培训中很难保持其有效发展。因此，在数学课上，教师应根据教材的内容和学习情况的变化合理规划问题的内容，并根据学生的实际需要建立问题设置关系，以激发学生的兴趣，从而在课堂问题研究中获得有效发展。例如，讲授“百分比”，因为学生已经学会了理解数字，小数，分数，点精通技巧和技能，以便学生可以将这些知识与百分比有效地结合起来，以帮助学生对百分比有一个初步的了解。教师可以根据学生的学术背景确定问题：请从55%，100%，120%和1.7%中选择适当的百分比来填补空白：已读书籍的45%和未读____;磨具厂已经更新和改进了磨具，现在的月产量为____初始月产量。 ②数字成语：一百次击中一百次-100%，两只鸟用一块石头-_____，十只坐九个马s -______，一百英里选一个-_____。
简而言之，小学数学教学表明，有效利用多种教学方式可以提高学生对数学知识的理解，并增强课堂知识的转移和转化。同时，各班级课堂内容的发展充实和谐和形式，将极大地激发学生的学习兴趣和学习热情，因此今后教师需要继续丰富教学方法，从学生的成长中改善课堂教学，知识的增长追求良好的目标，并促进学生的健康快乐成长。教师应通过改变教学观念来发现每个学生的适应能力，根据学生的基本风格科学地组织教学活动，通过创新的教学方法提高课堂教学效果，并帮助学生巩固数学知识并提高学生的数学素养。
参考文献
[1]汪祝芳.提高小学数学课堂教学有效性的策略研究[J].学周刊，2016（05）：63.
[2]董斐.我国小学数学课堂教学有效性研究[J].吉林省教育学院学报，2016，32（03）：184-186.
摘要：随着教育改革步伐的加快，传统的“一刀切”的方法已不能满足现代教学发展的需要。因此，发展更加多样化的教学方法已成为当前教育的方向。小学数学是小学生的关键学科，数学思维和学生数学技能的发展对学生未来的学习和发展至关重要。但是，在某些教学中，教师仍然理解多方位教学的概念并将其形式化，这限制了学生对数学学习与发展的理解，因此，本文的结合教师的教学经验，对多方位小学数学教学进行了研究。
关键词：小学数学;多元化;信息技术
数学是一门具有逻辑思维特点的学科。它在发展小学生的思维，学习和认知发展中起着非常重要的作用。同时，基本素养是学生适应终身发展和社会发展需要的必要特征和关键能力。将基本素养融入数学课堂将有助于提高学生对外部主题的认知能力，并增强学生对数学的认知和理解以及对现实生活中的感知，但是，目前大多数教师的发展缺乏有效的指导方法，未能有效地渗透和促进学生的基本素养。因此，本文从四个方面入手，探讨了各个小学年级的数学教学。
一、介绍生活场景，以培养学生对数学的理解
数学是接近现实生活的重要学科。日常生活中有许多数学现象和数学知识，将这些生活场景融入课堂教学中，不仅可以增强学生对课堂知识的兴趣，还可以发展学生的数学能力，体验数学知识在现实生活中的具体应用，并为学生提供理解现实生活中数学意义的机会，这在学生学科的发展中起着重要作用。因此，在数学课上，教师可以根据不断变化的学习條件灵活地呈现生活状况，关注学生的研究方向，加深学生对数学知识的基本理解，并促进学生全面的综合素养发展。
例如：在教授“克，千克，吨”时，此部分需要了解和研究克，千克，吨等质量单位，因为这些质量单位在现实生活中扮演着重要的“角色”，因此，使学生能够快速感知教室中的知识点并培养学生良好的数字感。为此，教师可以以电子课程形式向学生展示与生活相关的优质事物，例如曲多多香肠、100克新鲜的牛奶蛋糕净量为2千克，干饼干的量为25克，珍珠味大米的量为10千克，这有助于学生建立积极的生活联想，并激发学生对数学研究的兴趣。同时，教师还可以向学生展示相关的测量工具，例如电子秤，板秤，钢，秤等，以增强学生对质量和体重的了解。当学生看到生活图片时，学生无法抵消相关物品，例如200克苹果，引入生活情境不仅可以激发学生对课堂知识的兴趣，而且可以有效地培养学生对数学的理解力。
二、利用信息技术发展学生对空间的理解
信息技术与传统教学的融合，不仅可以提高学生对课堂知识的兴趣，而且可以增强学生的认知能力和空间观念，实现学生发展的主要目标。同时，在合理构建适合学生学习的上下文课程中使用信息技术将有助于减少学生学习抽象概念的困难，并提高学生的学习质量。因此，在数学课上，教师应结合学生的认知基础，灵活地使用信息技术，营造适当的教室环境，激发学生对数学知识的好奇心，了解学生的学习方向，并提高学生的内在素质发展。
例如：在教授“ Position and Direction（1）”时，鉴于以前的研究，学生已经学会了描述某个对象上，下，左，右，前和后的相对位置，因此重点放在这一部分教学生认识东，南，西，北，东北，西北，东南，西南等方向的空间概念，但是学生的心理感知能力并不完善，很难学习这种空间方向。为此，教师可以使用多媒体投影技术，在利用丰富的图像的引导下，通过向学生介绍校园建筑物和周围社区环境的位置，它可以发展学生的良好空间概念并增强学生的认知能力，学生可以使用生动的图像和思维联想轻松地确定建筑物的适当位置，并改善教室的学生效果。
三、使用协作方法突出主要学生群体
鉴于个别学生的发展和变化，学生对数学知识的不同理解将不可避免地导致偏差和模糊的观念。因此，组织学生进行协作学习有利于提高学生的综合能力和教育个别学生学习。在“乘法电子表格”教学中，教师可以根据不同层次的混合和匹配方法对学生进行分组，同时考虑到学生的个体差异，满足学生的个人学习特点，并共同确定学生可以解决的不同难度的问题，探索并回答，例如①4x5=？ 6x3 =？ 5x2 =？ ②3个五角星有多少个角度？ ③六个三角形有多少个角度？ ④相加3个8s，其和为（）⑤一个系数为7，另一个系数为4，则乘积为（）。通过回答不同类型的问题，学生可以通过相互思考和协作来提高自己的学习水平，课堂学习鼓励提高学生的整体水平，以达到有效的教学效果。
四、设计问题的合理内容
在传统的教学活动中，大多数教师经常在上课前准备相关的问题内容和课程细节，并将其应用于教学中。尽管在某种程度上确保了会议的有序发展，但在实际培训中很难保持其有效发展。因此，在数学课上，教师应根据教材的内容和学习情况的变化合理规划问题的内容，并根据学生的实际需要建立问题设置关系，以激发学生的兴趣，从而在课堂问题研究中获得有效发展。例如，讲授“百分比”，因为学生已经学会了理解数字，小数，分数，点精通技巧和技能，以便学生可以将这些知识与百分比有效地结合起来，以帮助学生对百分比有一个初步的了解。教师可以根据学生的学术背景确定问题：请从55%，100%，120%和1.7%中选择适当的百分比来填补空白：已读书籍的45%和未读____;磨具厂已经更新和改进了磨具，现在的月产量为____初始月产量。 ②数字成语：一百次击中一百次-100%，两只鸟用一块石头-_____，十只坐九个马s -______，一百英里选一个-_____。
简而言之，小学数学教学表明，有效利用多种教学方式可以提高学生对数学知识的理解，并增强课堂知识的转移和转化。同时，各班级课堂内容的发展充实和谐和形式，将极大地激发学生的学习兴趣和学习热情，因此今后教师需要继续丰富教学方法，从学生的成长中改善课堂教学，知识的增长追求良好的目标，并促进学生的健康快乐成长。教师应通过改变教学观念来发现每个学生的适应能力，根据学生的基本风格科学地组织教学活动，通过创新的教学方法提高课堂教学效果，并帮助学生巩固数学知识并提高学生的数学素养。
参考文献
[1]汪祝芳.提高小学数学课堂教学有效性的策略研究[J].学周刊，2016（05）：63.
[2]董斐.我国小学数学课堂教学有效性研究[J].吉林省教育学院学报，2016，32（03）：184-186.