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摘要：体验式学习方法是一种注重学生参与课堂教学的教学方法，对教学有效性的实现具有重要应用。本文主要是在分析运用体验式学习方法对教学的重要意义的基础上，探讨体验式学习方法在初中地理教学中的运用措施。
关键词：体验式学习;初中地理;运用;意义
一、前言
随着社会的发展，人们越来越关注我国教育事业的发展。地理教学是初中教育的重要内容，其教学质量的好坏在很大程度上直接影响整个初中教学的发展。近些年来新课程改革和以人为本的素质教育理念的深入发展与推进，初中地理在教学方法等很多方面都得到了长足的发展，但是，同时也面临更严峻的挑战，新课程标准对其教学提出了更高的要求与期望[1]。新课程明确指出，在初中地理教学过程中，老师不仅要传授相关的地理知识，更重要的是要培养学生分析和解决问题的能力[2]。体验式学习方法就是符合新课程改革发展潮流的教学方法。所谓体验式学习，就是指老师在教学过程中通过创设与真实环境相近的情境展开教学，让学生置身其中，有如身临其境之感，产生感同身受的体验，从而让学生收获相关的地理知识，同时又能提高自身的学习能力[3]。
二、在初中地理教学中开展体验式学习的重要意义
初中地理教学是地理学习的基础，在教学过程中涉及很多实践性较强的知识点。因此，在初中地理教学过程中开展体验式学习，对于增强课堂教学效果具有重要意义。体验式学习通过创设逼真情景展开教学，有利于将抽象的知识转化为生动可感的形象，便于学生对知识点的理解和掌握，将学生引入到创设情境中展开实践探究，有利于学生在亲身实践过程中收获知识，加深对知识点的印象，同时有利于提高学生实践能力，增强教学有效性。此外，在初中地理教学中开展体验式学习，是符合学生心理认知和身心发展特点的。它不受教材的限制和拘泥，在教学过程中更注重学生的积极参与和课堂互动性，从而在很大程度上能够锻炼学生的思维能力，有利于学生对课堂活动进行反思，将所学知识和新知识进行整合，从而产生属于自己的新知识，促进学生学习水平的提高。
三、体验式学习在初中地理课堂教学中的运用措施
1、创设课堂情景展开体验式学习。
在初中地理教学过程中，由于很多条件因素的限制，因此，创设课堂教学情境展开教学，成为了当前初中地理体验式学习的较为常用的方式。因此，在体验式学习的运用过程中，老师要注意结合教学内容的特点，巧妙借助课堂内外的相关因素，创设有效情境开展教学，将抽象的理论知识转化为生动可感的事物，让学生增强对知识点的理解。比如，随着信息技术的不断发展，多媒体技术作为辅助教学工具进入课堂越来越普遍。因此，老师可以充分多媒体设备信息量大，直观性强等特点，创设教学情境，让学生有身临其境之感，展开体验式学习。如在学习人文地理的相关知识时，老师可以借助多媒体向学生展示相关的图片，以及基调和课堂氛围相和谐的音乐营造情境氛围，有利于充分调动学生的视觉和感官，激发学生的学习兴趣，积极参与到课堂活动中来，有利于学生发挥形象化思维，增强对知识点的印象，比让学生死记硬背的效果要好。在学习一些抽象的知识，如“地球的公转和自转”的相关知识时，由于这一知识点涉及天体运动，空间感较强，对于学生的理解能力具有一定的挑战。因此，为了让学生更好地理解这一知识点，老师可以借助多媒体设备创设课堂情境，让学生在模拟情境中体验课堂知识，从而加强对知识点的理解和掌握。老师在课前可以在网上搜集一些有关地球自转和公转的视频或音频介绍，向学生播放，以此导入新课教学。然后老师在讲到知识点时，可以借助多媒体设备向学生演示自传和公转的现象。这样有利于营造一种逼真的教学环境，让学生产生仿佛置身于浩瀚飘渺的宇宙中，亲眼目睹地球的运动，由于学生产生身临其境的感觉，加深对知识点的体验和理解，使课堂教学收到事半功倍的效果。
2、借助社会实践开展体验式学习。
初中地理教学不仅是要向学生传授相关的地理知识，更重要的是要培养学生运用知识解决问题的实践能力。因此，在初中地理开展体验式学习过程中，老师可以创设条件开展多种形式的社会实践活动，让学生在参与实践的过程中收获知识，同时也提高自身的能力。比如，在学习完交通运输业的知识点之后，为了加强学生对知识点的理解和掌握，老师可以组织学生开展对当地道路交通情况调查的社会实践活动。老师可以先组织学生进行分组，成立调研小分队。然后指导学生在调研前制定明确的调研计划和任务，主要包括对当地的交通运输业的规模，发展状况和前景等内容，并且鼓励学生将调研结果写成调研报告，并且运用课堂所学的知识对其进行适当分析，然后在课堂上大家一起分享讨论。这样，不仅能够在很大程度上激发学生参与实践的兴趣，而且在实践过程中，能够让学生置身于再现教材知识模拟的真实环境中，切身体验课堂知识，从而加深对知识点的理解和运用，同时增强学生的实践调研能力和运用知识解决问题的能力，促进学生的发展。
3、运用动手操作教学法开展体验式学习。
初中地理教学对于其他学科来说，具有较强的操作性。老师在开展体验式学习模式的过程中，可以结合教学内容的特点，采取动手操作教学法展开课堂教学，这样有利于让学生在亲自动手实践过程中，自觉主动获得知识，加深对知识点的理解，增强课堂教学效果。比如，在学习中国地理的相关知识时，为了让学生对我国的地理形势，山川湖泊等知识有更深刻的印象，老师可以将中国地图做成拼圖的形式，让学生自己动手将其拼完整，可以适当地开展拼图比赛，看谁拼得又快又准确。这样，有利于激发学生的求知欲望，让学生积极参与到课堂中来，而且通过让学生亲自动手实践操作，有利于将学生的注意力吸引过来，加深对知识点的感性认识，提高课堂效果。
四、结语
初中地理教学是我国教育的重要组成部分，其教学质量的好坏对于我国教育事业的发展具有重要作用。体验式学习方式在初中地理教学中的运用具有重要意义。但是其教学效果并不是一朝一夕就能实现的，而是需要老师在这一过程中不断创新和尝试，从而找到有效途径，促进教学发展。
参考文献：
[1]许华瑞.初中地理教学中体验式学习法的运用[J].新课程学习. 2014，（3）：38.
[2]陈宏伟.刍议初中地理教学中体验式学习法的运用[J].赤子.2014，（4）：101.
[3]孙雪琴.发挥体验式学习在初中地理教学中的作用[J].考试周刊.2014，（92）：140.
关键词：体验式学习;初中地理;运用;意义
一、前言
随着社会的发展，人们越来越关注我国教育事业的发展。地理教学是初中教育的重要内容，其教学质量的好坏在很大程度上直接影响整个初中教学的发展。近些年来新课程改革和以人为本的素质教育理念的深入发展与推进，初中地理在教学方法等很多方面都得到了长足的发展，但是，同时也面临更严峻的挑战，新课程标准对其教学提出了更高的要求与期望[1]。新课程明确指出，在初中地理教学过程中，老师不仅要传授相关的地理知识，更重要的是要培养学生分析和解决问题的能力[2]。体验式学习方法就是符合新课程改革发展潮流的教学方法。所谓体验式学习，就是指老师在教学过程中通过创设与真实环境相近的情境展开教学，让学生置身其中，有如身临其境之感，产生感同身受的体验，从而让学生收获相关的地理知识，同时又能提高自身的学习能力[3]。
二、在初中地理教学中开展体验式学习的重要意义
初中地理教学是地理学习的基础，在教学过程中涉及很多实践性较强的知识点。因此，在初中地理教学过程中开展体验式学习，对于增强课堂教学效果具有重要意义。体验式学习通过创设逼真情景展开教学，有利于将抽象的知识转化为生动可感的形象，便于学生对知识点的理解和掌握，将学生引入到创设情境中展开实践探究，有利于学生在亲身实践过程中收获知识，加深对知识点的印象，同时有利于提高学生实践能力，增强教学有效性。此外，在初中地理教学中开展体验式学习，是符合学生心理认知和身心发展特点的。它不受教材的限制和拘泥，在教学过程中更注重学生的积极参与和课堂互动性，从而在很大程度上能够锻炼学生的思维能力，有利于学生对课堂活动进行反思，将所学知识和新知识进行整合，从而产生属于自己的新知识，促进学生学习水平的提高。
三、体验式学习在初中地理课堂教学中的运用措施
1、创设课堂情景展开体验式学习。
在初中地理教学过程中，由于很多条件因素的限制，因此，创设课堂教学情境展开教学，成为了当前初中地理体验式学习的较为常用的方式。因此，在体验式学习的运用过程中，老师要注意结合教学内容的特点，巧妙借助课堂内外的相关因素，创设有效情境开展教学，将抽象的理论知识转化为生动可感的事物，让学生增强对知识点的理解。比如，随着信息技术的不断发展，多媒体技术作为辅助教学工具进入课堂越来越普遍。因此，老师可以充分多媒体设备信息量大，直观性强等特点，创设教学情境，让学生有身临其境之感，展开体验式学习。如在学习人文地理的相关知识时，老师可以借助多媒体向学生展示相关的图片，以及基调和课堂氛围相和谐的音乐营造情境氛围，有利于充分调动学生的视觉和感官，激发学生的学习兴趣，积极参与到课堂活动中来，有利于学生发挥形象化思维，增强对知识点的印象，比让学生死记硬背的效果要好。在学习一些抽象的知识，如“地球的公转和自转”的相关知识时，由于这一知识点涉及天体运动，空间感较强，对于学生的理解能力具有一定的挑战。因此，为了让学生更好地理解这一知识点，老师可以借助多媒体设备创设课堂情境，让学生在模拟情境中体验课堂知识，从而加强对知识点的理解和掌握。老师在课前可以在网上搜集一些有关地球自转和公转的视频或音频介绍，向学生播放，以此导入新课教学。然后老师在讲到知识点时，可以借助多媒体设备向学生演示自传和公转的现象。这样有利于营造一种逼真的教学环境，让学生产生仿佛置身于浩瀚飘渺的宇宙中，亲眼目睹地球的运动，由于学生产生身临其境的感觉，加深对知识点的体验和理解，使课堂教学收到事半功倍的效果。
2、借助社会实践开展体验式学习。
初中地理教学不仅是要向学生传授相关的地理知识，更重要的是要培养学生运用知识解决问题的实践能力。因此，在初中地理开展体验式学习过程中，老师可以创设条件开展多种形式的社会实践活动，让学生在参与实践的过程中收获知识，同时也提高自身的能力。比如，在学习完交通运输业的知识点之后，为了加强学生对知识点的理解和掌握，老师可以组织学生开展对当地道路交通情况调查的社会实践活动。老师可以先组织学生进行分组，成立调研小分队。然后指导学生在调研前制定明确的调研计划和任务，主要包括对当地的交通运输业的规模，发展状况和前景等内容，并且鼓励学生将调研结果写成调研报告，并且运用课堂所学的知识对其进行适当分析，然后在课堂上大家一起分享讨论。这样，不仅能够在很大程度上激发学生参与实践的兴趣，而且在实践过程中，能够让学生置身于再现教材知识模拟的真实环境中，切身体验课堂知识，从而加深对知识点的理解和运用，同时增强学生的实践调研能力和运用知识解决问题的能力，促进学生的发展。
3、运用动手操作教学法开展体验式学习。
初中地理教学对于其他学科来说，具有较强的操作性。老师在开展体验式学习模式的过程中，可以结合教学内容的特点，采取动手操作教学法展开课堂教学，这样有利于让学生在亲自动手实践过程中，自觉主动获得知识，加深对知识点的理解，增强课堂教学效果。比如，在学习中国地理的相关知识时，为了让学生对我国的地理形势，山川湖泊等知识有更深刻的印象，老师可以将中国地图做成拼圖的形式，让学生自己动手将其拼完整，可以适当地开展拼图比赛，看谁拼得又快又准确。这样，有利于激发学生的求知欲望，让学生积极参与到课堂中来，而且通过让学生亲自动手实践操作，有利于将学生的注意力吸引过来，加深对知识点的感性认识，提高课堂效果。
四、结语
初中地理教学是我国教育的重要组成部分，其教学质量的好坏对于我国教育事业的发展具有重要作用。体验式学习方式在初中地理教学中的运用具有重要意义。但是其教学效果并不是一朝一夕就能实现的，而是需要老师在这一过程中不断创新和尝试，从而找到有效途径，促进教学发展。
参考文献：
[1]许华瑞.初中地理教学中体验式学习法的运用[J].新课程学习. 2014，（3）：38.
[2]陈宏伟.刍议初中地理教学中体验式学习法的运用[J].赤子.2014，（4）：101.
[3]孙雪琴.发挥体验式学习在初中地理教学中的作用[J].考试周刊.2014，（92）：140.