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摘要：随着新课改的实行，老师越来越注重对学生素质教育的培养。初中体育教学是学生个人素质教学的重要部分。如何在学生的教学中尊重差异，求同存异，实现高效率的教学方式，在培养学生学习兴趣的同时，也增强学生们的学习热情和兴趣，是广大初中体育老师应该关注的教学重点。
关键字：初中体育 差异性教学 方法浅谈
初中体育教学是学生积累健康知识以及体能锻炼的重要时期，初中时期也是学生长身体的重要阶段，体育课能否高效实行对学生的生长有着不可忽视的作用。但是每个学生的身体素质都是不一样的，兴趣爱好也是不一样的，这就要求广大初中体育老师要在不同的教学对象中中寻找共同点，在共同点中发扬每个学生的个性。本文根据目前初中体育教学的现状，对如何进行差异性教学进行以下几点方法浅谈。
一、尊重学生爱好的差异
俗话说得好，兴趣是学生学习最好的老师。初中生在体育课程的锻炼学习中，很容易受个人爱好兴趣的指引。兴趣爱好可以帮助学生更好地确立学习方向，提高学习热情和积极性，有利于学生们更好地投入到学习中去。因此，作为初中体育老师，在给学生进行体育课程教学的同时，还要注意尊重学生们每个人的兴趣差异。比如说，老师在上课前一般会要求学生们进行活动前的热身运动，很多老师会要求学生们做体操。做体操的确能够达到老师的教学目的和要求，但是却也在一定程度上而遏制了学生们的主动性和积极性。很多学生喜欢通过原地锻炼的方式进行热身，还有些学生喜欢通过几个人合作完成热身训练。对于学生能够达到既定教学目标但是通过不同的运动方式这种教学中的能动性，老师应该给予尊重。再比如，很多学生在体育运动中，并不喜欢老师安排的一些教学内容。举个例子，在自由运动时间里，很多体育老师为了方便管理，总是将学生们聚在一起进行一些集体性的活动，比如说打篮球等。但是在这过程中，老师却忽略了很多学生是不喜欢打篮球的。这样的例子还有很多。因此，老师应该意识到学生兴趣爱好的差别。在教学中要善于从学生的兴趣爱好出发，因材施教，才能够更好地提高教学效率，实现教学中的和而不同。
二、尊重学生性格的差异
对于初中生来说，在体育课堂教学中，老师是与学生接触时间最长的人。因此，老师与学生之间的师生关系能否融洽，在一定程度上会影响到学生的学习效率以及学习热情。在大多数的初中体育教学中，为了更好地管理学生，很多体育老师习惯以严肃的面容对待学生，很多学生对体育老师存在一定的敬畏心理。严格管理学生不是坏事，但是作為初中体育老师，应该因材施教地进行管理。有些学生需要老师严格的督促和管教，但有些学生却需要老师的关心和沟通。因此，作为初中体育老师，除了进行教学之外，还需要在管理上因材施教。比如说，有些调皮捣蛋的学生不服从管理，老师可以实行“先礼后兵”的方法，先与学生进行沟通交流，私下谈话，然后再考虑用适当的惩戒方式去强制规范学生。但是在目前很多初中教学中，大部分体育老师忽略了与学生沟通交流这一步骤，直接用严肃的惩戒去管理学生，让学生在课堂上很难过不敢提出意见，也不敢与老师进行一定的师生沟通与交流。对于一些比较内向胆怯的学生，老师要耐心与他们进行沟通交流，对于一些比较调皮捣乱的学生，老师可以适当地以惩戒警示他们，对于一些屡教不改的学生，老师则需要从学生进行更进一步的心理疏导。老师只有在尊重学生性格差异的基础上才能更好的研究学生，研究教学课程，将学生的性格特征与教学内容结合起来，从而更好地提高体育课堂的教学效率。
三、实行差异性的评估方式
在初中体育教学中，体育老师为了提高学生们学习的积极性以及课堂的实效性，往往会采取定期的成绩评估。评估测试会直接影响到学生们的成绩，还会在一定程度上影响到学生们学习的积极性。以往传统教学下的评估方式，很多体育老师总是根据最后一节课学生们的表现和测试情况进行成绩判定。其实这样的方法是不科学的，很多学生在学习过程中付出了比别人更多的努力，但是由于最后一次考试时出现的特殊原因，可能会导致自己的成绩与自己付出的努力不成正比;另外也存在这样一大批平时不努力，到最后一次考试临时抱佛脚取得优秀成绩的学生。新课程下的教学要求不仅仅是重视结果，更要重视教学过程。因此，作为初中体育老师，应该采取合理的评测方式，做到公正公平公开，通过成绩让努力学生不被埋没，让投机取巧的学生得到警示。在平时的课程中，老师应该把学生们的表现情况记录下来，作为最终成绩的参考部分，平时表现占成绩的百分之七十，最后考试只占百分之三十，这样的教学方法能够更有利让学生真正全身心地投入到教学中去，而不是简单的敷衍了事。另外，在教学中，难免会出现一些情况比较特殊的学生，比如说，有些学生天生身体状况不好，体能不如其他学生，这就要求老师对这些学生的要求和标准应该不同于其他大部分学生。再比如，在篮球训练中，一些个头矮小的学生比较不占优势，进球可能没有其他个高的学生有优势，这就要求广大初中体育老师要看到这类学生努力进步的过程，而不能一味地只看结果。
四、培养学生的课外兴趣项目
在初中体育教学中，学生们学习的内容几乎都是一样的。为了更好地提高学生们的体育技能学习。老师还应该根据学生们每个人兴趣爱好的不同，培养学生们的课外兴趣项目。比如说，在课堂上简单的了解和接触中，老师能够发现一些学生的特长，老师可以培养学生们在这方面的特长。比如说，某学生在跑步中姿势正确，速度较快 ，体育老师可以发展这名学生长跑的特长。再者，对于一些兴趣相似的学生，老师可以让他们组成兴趣小组进行团体合作学习，共同提高彼此的兴趣爱好。比如说，老师可以让喜欢排球的学生组成一个小组，让喜欢足球的学生组成一个小组，老师定期地对小组进行测试和训练，让学生们在小组训练中，互相合作学习，共同提高整个小组的体育技能。
总之，在初中体育教学中，差异性是不可避免的，这就要求广大初中体育老师要在广泛研究学生和课程的基础上，对学生进行因材施教，根据学生们兴趣爱好的不同，性格特征的不同，思维习惯的不同，改善教学。让教学在整体的差异中实现统一和谐，在统一中做到发展个人。老师还要根据学生们的兴趣爱好，积极培养学生们每个人的课外兴趣，从而更好地完善提高学生的体育技能。作为初中生，也要积极配合老师的教学，共同完善初中体育教学课堂。
参考文献：
[1] 田增启.新课程背景下的初中体育差异性教学初探[J] ，体育时空， 2013（22）.
关键字：初中体育 差异性教学 方法浅谈
初中体育教学是学生积累健康知识以及体能锻炼的重要时期，初中时期也是学生长身体的重要阶段，体育课能否高效实行对学生的生长有着不可忽视的作用。但是每个学生的身体素质都是不一样的，兴趣爱好也是不一样的，这就要求广大初中体育老师要在不同的教学对象中中寻找共同点，在共同点中发扬每个学生的个性。本文根据目前初中体育教学的现状，对如何进行差异性教学进行以下几点方法浅谈。
一、尊重学生爱好的差异
俗话说得好，兴趣是学生学习最好的老师。初中生在体育课程的锻炼学习中，很容易受个人爱好兴趣的指引。兴趣爱好可以帮助学生更好地确立学习方向，提高学习热情和积极性，有利于学生们更好地投入到学习中去。因此，作为初中体育老师，在给学生进行体育课程教学的同时，还要注意尊重学生们每个人的兴趣差异。比如说，老师在上课前一般会要求学生们进行活动前的热身运动，很多老师会要求学生们做体操。做体操的确能够达到老师的教学目的和要求，但是却也在一定程度上而遏制了学生们的主动性和积极性。很多学生喜欢通过原地锻炼的方式进行热身，还有些学生喜欢通过几个人合作完成热身训练。对于学生能够达到既定教学目标但是通过不同的运动方式这种教学中的能动性，老师应该给予尊重。再比如，很多学生在体育运动中，并不喜欢老师安排的一些教学内容。举个例子，在自由运动时间里，很多体育老师为了方便管理，总是将学生们聚在一起进行一些集体性的活动，比如说打篮球等。但是在这过程中，老师却忽略了很多学生是不喜欢打篮球的。这样的例子还有很多。因此，老师应该意识到学生兴趣爱好的差别。在教学中要善于从学生的兴趣爱好出发，因材施教，才能够更好地提高教学效率，实现教学中的和而不同。
二、尊重学生性格的差异
对于初中生来说，在体育课堂教学中，老师是与学生接触时间最长的人。因此，老师与学生之间的师生关系能否融洽，在一定程度上会影响到学生的学习效率以及学习热情。在大多数的初中体育教学中，为了更好地管理学生，很多体育老师习惯以严肃的面容对待学生，很多学生对体育老师存在一定的敬畏心理。严格管理学生不是坏事，但是作為初中体育老师，应该因材施教地进行管理。有些学生需要老师严格的督促和管教，但有些学生却需要老师的关心和沟通。因此，作为初中体育老师，除了进行教学之外，还需要在管理上因材施教。比如说，有些调皮捣蛋的学生不服从管理，老师可以实行“先礼后兵”的方法，先与学生进行沟通交流，私下谈话，然后再考虑用适当的惩戒方式去强制规范学生。但是在目前很多初中教学中，大部分体育老师忽略了与学生沟通交流这一步骤，直接用严肃的惩戒去管理学生，让学生在课堂上很难过不敢提出意见，也不敢与老师进行一定的师生沟通与交流。对于一些比较内向胆怯的学生，老师要耐心与他们进行沟通交流，对于一些比较调皮捣乱的学生，老师可以适当地以惩戒警示他们，对于一些屡教不改的学生，老师则需要从学生进行更进一步的心理疏导。老师只有在尊重学生性格差异的基础上才能更好的研究学生，研究教学课程，将学生的性格特征与教学内容结合起来，从而更好地提高体育课堂的教学效率。
三、实行差异性的评估方式
在初中体育教学中，体育老师为了提高学生们学习的积极性以及课堂的实效性，往往会采取定期的成绩评估。评估测试会直接影响到学生们的成绩，还会在一定程度上影响到学生们学习的积极性。以往传统教学下的评估方式，很多体育老师总是根据最后一节课学生们的表现和测试情况进行成绩判定。其实这样的方法是不科学的，很多学生在学习过程中付出了比别人更多的努力，但是由于最后一次考试时出现的特殊原因，可能会导致自己的成绩与自己付出的努力不成正比;另外也存在这样一大批平时不努力，到最后一次考试临时抱佛脚取得优秀成绩的学生。新课程下的教学要求不仅仅是重视结果，更要重视教学过程。因此，作为初中体育老师，应该采取合理的评测方式，做到公正公平公开，通过成绩让努力学生不被埋没，让投机取巧的学生得到警示。在平时的课程中，老师应该把学生们的表现情况记录下来，作为最终成绩的参考部分，平时表现占成绩的百分之七十，最后考试只占百分之三十，这样的教学方法能够更有利让学生真正全身心地投入到教学中去，而不是简单的敷衍了事。另外，在教学中，难免会出现一些情况比较特殊的学生，比如说，有些学生天生身体状况不好，体能不如其他学生，这就要求老师对这些学生的要求和标准应该不同于其他大部分学生。再比如，在篮球训练中，一些个头矮小的学生比较不占优势，进球可能没有其他个高的学生有优势，这就要求广大初中体育老师要看到这类学生努力进步的过程，而不能一味地只看结果。
四、培养学生的课外兴趣项目
在初中体育教学中，学生们学习的内容几乎都是一样的。为了更好地提高学生们的体育技能学习。老师还应该根据学生们每个人兴趣爱好的不同，培养学生们的课外兴趣项目。比如说，在课堂上简单的了解和接触中，老师能够发现一些学生的特长，老师可以培养学生们在这方面的特长。比如说，某学生在跑步中姿势正确，速度较快 ，体育老师可以发展这名学生长跑的特长。再者，对于一些兴趣相似的学生，老师可以让他们组成兴趣小组进行团体合作学习，共同提高彼此的兴趣爱好。比如说，老师可以让喜欢排球的学生组成一个小组，让喜欢足球的学生组成一个小组，老师定期地对小组进行测试和训练，让学生们在小组训练中，互相合作学习，共同提高整个小组的体育技能。
总之，在初中体育教学中，差异性是不可避免的，这就要求广大初中体育老师要在广泛研究学生和课程的基础上，对学生进行因材施教，根据学生们兴趣爱好的不同，性格特征的不同，思维习惯的不同，改善教学。让教学在整体的差异中实现统一和谐，在统一中做到发展个人。老师还要根据学生们的兴趣爱好，积极培养学生们每个人的课外兴趣，从而更好地完善提高学生的体育技能。作为初中生，也要积极配合老师的教学，共同完善初中体育教学课堂。
参考文献：
[1] 田增启.新课程背景下的初中体育差异性教学初探[J] ，体育时空， 2013（22）.