论语文教师的专业素养

来源 :教学管理与教育研究 | 被引量 : 0次 | 上传用户:yjq360124
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
做一名优秀的语文教师,除了人品、专业知识要达到要求外,还要扩大认知面,有口才出众的语言素养、文学素养。语文教师只有具备对文本的敏锐的感知能力、对课堂的驾驭能力,才能让语文成为学生的最爱。本文就语文教师应具备的素养进行探讨。
其他文献
摘 要  教师课程理解是进行课堂教学的基本前提,它并非教师主体对文本内容的单方面解读,而是多方主体视域融合的过程。在此过程中,对话是达致视域融合的基本机制,通过教师与课程、教师与学生、教师个体与教师群体、教师与自身对话,形成联动的融合机制。这样做,一方面有利于教师更好地理解文本,获得深刻系统的知识;另一方面在视域融合的过程中分享彼此的经验与人生体悟,不断检视丰富自己,扩展教师的精神境界。  关键词
据《北京青年报》2021年6月16日A02版报道:中央网信办决定,6月15日起在全国范围内开展为期2个月的“清朗·‘饭圈’乱象整治”专项行动。专项行动将重点围绕明星榜单、热门话题、粉丝社群等重点环节,全面清理“饭圈”粉丝互撕谩骂、拉踩引战、造谣攻击、恶意营销等各类有害信息,重点打击诱导未成年人应援集资、高额消费,鼓动粉丝攀比炫富、奢靡享乐以及号召粉丝、雇用网络水军“养号”刷量控评等行为。近几年,一些“饭圈”即粉丝圈子内的乱象时有发生,甚至一些事件造成了严重不良影响。
初中阶段的学生正处在身心发展的重要阶段,往往存在着较强的叛逆心理,受此影响,在开展初中班级管理工作的过程中会遇到诸多困难。为此,班主任需应用精细化管理措施,培养学生树立正确的价值观、人生观以及世界观,提高班级管理工作的效率。
据《中国教育报》2021年6月16日02版报道:修订后的《中华人民共和国民办教育促进法实施条例》(以下简称《实施条例》),立足推进民办教育可持续、健康发展的战略定位,紧扣关涉民办学校教师群体切身利益的痛点难点问题,创设了一系列有力的支持性政策举措。一是强化经济保障,落实教师薪酬待遇。《实施条例》第三十六条规定,“民办学校应当依法保障教职工待遇,按照学校登记的法人类型,按时足额支付工资,足额缴纳社会保险费和住房公积金。国家鼓励民办学校按照有关规定为教职工建立职业年金或者企业年金等补充养老保险。实施学前教育、
小学音乐作为音乐教育的启蒙,是小学生建立音乐概念认知和萌芽音乐学习兴趣的重要阶段。互动式教学策略有利于提高小学生对学习的积极主动性,具体可以表现在师生互动、生生互动和师生与教学环境的互动上。文章在互动理论的基础上总结了互动式教学的结构模式,分别从情景互动、讨论互动、游戏互动和评价互动四个方面,对小学音乐课堂互动式教学策略进行举例论述,对丰富和完善小学音乐课堂提出相关的建议和参考。
据《光明日报》2021年6月15日02版报道:近日,《国务院未成年人保护工作领导小组关于加强未成年人保护工作的意见》出台,明确要求每个村(社区)至少设立一名儿童主任,这是为了从社区治理层面破解城市化过程中的流动儿童、留守儿童和困境儿童家庭支持不足、社区保护不够的问题。儿童主任的第一个角色是未成年人与家庭关爱之间的桥梁。家庭是未成年人的第一课堂,家长是未成年人的第一任老师,家庭教育对未成年人健康成长的作用是不言而喻的。现实生活中,流动儿童和留守儿童的家长外出务工、终日忙碌,缺少足够的时间和精力来照顾和保护未
随着人工智能教育应用的成熟与发展,深度学习技术及其影响也引发了教育研究者的反思,并使得教育领域的“深度学习”再次成为研究热点。教育领域的深度学习是学习科学发展的阶段性产物,是一种区别于传统的、主动的、理解性的学习方式,对培养学生的创新思维、知识迁移与问题阶段等高阶能力具有正向价值。基于此,本文提出“深度学习推进者”教师新角色,基于对深度学习理论的理解,从角色理论视角出发,围绕角色身份、角色期望及角色关系互动展开系统研究与论述,以帮助教师更好地理解并落实“深度学习推进者”这一新角色。
摘 要  从教育哲学的视域看,课堂教学的本质是要关注教育本真意义,落实“教育生存论”思想。生存实践是教育的根本价值,也是课堂教学的首要价值,包含三个呈递进关系的层面,即知识技能、批判创新、共生共存。它与国家弘扬的价值观念、个体必备的道德修养以及维系一定群体发展的文化纽带,共同构成课堂教学的四个重要的价值取向。课堂教学的关键是教师要指导学生参与有意义的思考活动,并通过隐微的方式激发学生的灵感,培养批
随着空间的价值不断被发现,教学空间逐渐成为研究者关注的重点.受客观主义思想的影响,教学空间一般被理解为固定的场所,是“位置性空间”,而现象学认为教学空间应是由身体引
摘 要 2020年突发的疫情,迫使处于实验阶段的线上教学在我国基础教育领域全面铺开,这对网络时代课堂教学模式的变革是一次考验、一个挑战、更是一次机遇。从教育现象学的视角,分析“被迫上线”的线上教学“现状如何”“挑战有哪些”。在此基础上,探讨线上教学和线下教学的异同,分析二者在实践中如何各取所长、有效互动,从而找到线上、线下有机融合的未来发展方向。  关键词 现象学 线下教学 线上教学   曾经一直