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我们在历史教学中常常思考的一个问题是如何提高课堂效率。我们使出浑身解数，有时候效果总是不能尽如人意。在教学改革的推动下，教学上的脱胎换骨和创新是形势的需要，我想首先应该考虑的一个问题就是“舍”与“得”。
首先我觉得就是教学理念的舍与得。“舍”就是要打破传统的教学习惯和模式，“得”就是要形成新的教育理念和模式。这不仅是适应教学改革的必然要求，更重要的是一个教师的责任心的问题，传统总是有它根深蒂固的一面，所以改革是一件并不容易的事，对于每一位教师来说，勇于面对它的困难，敢于创新，树立终生学习的思想，培养高尚的师德，认真学习，不断探索，不计较名利，才能真正在教育的改革浪潮中有所得。
其次，在授课时间上舍得把时间给学生，加大学生对教学过程的参与率，加大学生动脑，动口，动手的实践量。把时间给学生，学生才会有创造的机会，才能真正体现出学生的主体作用。我们常常犯的错误就是担心把时间留给学生，教学效果会受影响，甚至担心完成不了教学任务，担心教学留下遗憾，我想，允许一定遗憾的存在，才是真正真实的教学，有了遗憾，才会使学生有更进一步学习的主动性和积极性。有了遗憾，老师更能客观地评价自身教学，为今后进一步完善教学打下基础，起到教学相长的作用。
再次，在教学内容上，教师一定是要大胆取舍的，从大纲出发，从学生实际出发，重点一定讲清讲透，配之以基础知识，能力提升和创新练习题，明白易懂的知识一定让学生自己看。我们在这方面易犯的错误仍然是不放心学生，在历史教学知识的传授上容易面面俱到。另外，在重点难点的讲述中，一定要让历史真正的活起来，真正活的历史并不是单纯依赖电教等硬件设备，而是教师的教学艺术和“满腹经纶”，一方面历史教师要善于运用导入艺术，语言艺术，提问艺术，反馈艺术，引发学生学习的兴趣。另一方面在历史事件和历史人物的讲述上要更具人文主义情怀，使学生对历史有正确认识的同时，更能提升学生的人文素养，更有利于学生的健康发展。如讲苏联大清洗运动时，讲到直接原因，指出由于个人崇拜的盛行，斯大林的一些错误观点和作法对苏联社会的发展造成了很大的消极影响，导致苏联开展的肃反运动出现了扩大化的情况。讲完原因后，我对学生中出现的对斯大林的评价上的偏激，用几句话做了点评：斯大林并非圣人，凡是人都有两面性，一半是天使，一半是魔鬼，大清洗运动直接原因与斯大林有关，但更重要的还是高度集中的政治体制，并不能完全否定斯大林在领导苏联社会主义建设中的贡献。通过点评，学生对斯大林有了更客观的评价，对大清洗运动有了更进一步的认识，并且增加了进一步探究的兴趣。历史教学的功能并不只是了解过去和现在的社会，而是学生在认识过去和现在社会发展规律的同时提升自我，认识自我，发展自我。认识自我，才不会迷失自我，每一个健康的我，才会构成一个健康的社会。我想，在教学内容的取舍上教师要有明确的目的，在教学知识内涵的讲述上更要取之有道，取之有理，使学生真正有所得。
第四个方面，在课堂教学中要舍得“为难”学生，我们常常重视的环节是课堂知识讲解，忽略的是对学生的“为难”，尤其是我们不是班主任的时候。在上课提问的时候我们对一些所谓的差生关心太少，表现在提问的次数比较少，在组织学生合作学习时，对一些不爱发言的学生鼓励太少。针对这个问题，我做了改进，上课提问时对一些所谓的差生多提问一些，提问的问题设计更合理一些，鼓励他们学习的信心。在组织学生合作学习时，多加指导。平时多检查他们的作业，多批改。表面上看似乎是浪费了一些时间，其实上得到了学生的信赖，同时也发现了他们身上许多的优点，诸如善于表现自我，敢于和老师沟通，通过和他们的不断交流，更有助于改进教学，提高教育教学水平，推动班级整体向上，同时浓厚了学习历史的气氛。
最后，在课堂教学中要舍得放弃自我，也就是把教师的架子放下，真正用一颗热诚的心，敬业的心去感染学生，用行动去鼓励学生，走到学生当中去，真正做到和学生的沟通，和学生在教学和感情上能够融为一体，起到教师的主导作用。
要真正让历史课堂有效率，需要“舍”与“得”的思索，需要用心去经营。在教学改革的今天，相信只要有信心，打破传统，勇于创新和追求，我们的历史课堂就一定会取得好的成效，就会在素质教育的路上越走越好。
首先我觉得就是教学理念的舍与得。“舍”就是要打破传统的教学习惯和模式，“得”就是要形成新的教育理念和模式。这不仅是适应教学改革的必然要求，更重要的是一个教师的责任心的问题，传统总是有它根深蒂固的一面，所以改革是一件并不容易的事，对于每一位教师来说，勇于面对它的困难，敢于创新，树立终生学习的思想，培养高尚的师德，认真学习，不断探索，不计较名利，才能真正在教育的改革浪潮中有所得。
其次，在授课时间上舍得把时间给学生，加大学生对教学过程的参与率，加大学生动脑，动口，动手的实践量。把时间给学生，学生才会有创造的机会，才能真正体现出学生的主体作用。我们常常犯的错误就是担心把时间留给学生，教学效果会受影响，甚至担心完成不了教学任务，担心教学留下遗憾，我想，允许一定遗憾的存在，才是真正真实的教学，有了遗憾，才会使学生有更进一步学习的主动性和积极性。有了遗憾，老师更能客观地评价自身教学，为今后进一步完善教学打下基础，起到教学相长的作用。
再次，在教学内容上，教师一定是要大胆取舍的，从大纲出发，从学生实际出发，重点一定讲清讲透，配之以基础知识，能力提升和创新练习题，明白易懂的知识一定让学生自己看。我们在这方面易犯的错误仍然是不放心学生，在历史教学知识的传授上容易面面俱到。另外，在重点难点的讲述中，一定要让历史真正的活起来，真正活的历史并不是单纯依赖电教等硬件设备，而是教师的教学艺术和“满腹经纶”，一方面历史教师要善于运用导入艺术，语言艺术，提问艺术，反馈艺术，引发学生学习的兴趣。另一方面在历史事件和历史人物的讲述上要更具人文主义情怀，使学生对历史有正确认识的同时，更能提升学生的人文素养，更有利于学生的健康发展。如讲苏联大清洗运动时，讲到直接原因，指出由于个人崇拜的盛行，斯大林的一些错误观点和作法对苏联社会的发展造成了很大的消极影响，导致苏联开展的肃反运动出现了扩大化的情况。讲完原因后，我对学生中出现的对斯大林的评价上的偏激，用几句话做了点评：斯大林并非圣人，凡是人都有两面性，一半是天使，一半是魔鬼，大清洗运动直接原因与斯大林有关，但更重要的还是高度集中的政治体制，并不能完全否定斯大林在领导苏联社会主义建设中的贡献。通过点评，学生对斯大林有了更客观的评价，对大清洗运动有了更进一步的认识，并且增加了进一步探究的兴趣。历史教学的功能并不只是了解过去和现在的社会，而是学生在认识过去和现在社会发展规律的同时提升自我，认识自我，发展自我。认识自我，才不会迷失自我，每一个健康的我，才会构成一个健康的社会。我想，在教学内容的取舍上教师要有明确的目的，在教学知识内涵的讲述上更要取之有道，取之有理，使学生真正有所得。
第四个方面，在课堂教学中要舍得“为难”学生，我们常常重视的环节是课堂知识讲解，忽略的是对学生的“为难”，尤其是我们不是班主任的时候。在上课提问的时候我们对一些所谓的差生关心太少，表现在提问的次数比较少，在组织学生合作学习时，对一些不爱发言的学生鼓励太少。针对这个问题，我做了改进，上课提问时对一些所谓的差生多提问一些，提问的问题设计更合理一些，鼓励他们学习的信心。在组织学生合作学习时，多加指导。平时多检查他们的作业，多批改。表面上看似乎是浪费了一些时间，其实上得到了学生的信赖，同时也发现了他们身上许多的优点，诸如善于表现自我，敢于和老师沟通，通过和他们的不断交流，更有助于改进教学，提高教育教学水平，推动班级整体向上，同时浓厚了学习历史的气氛。
最后，在课堂教学中要舍得放弃自我，也就是把教师的架子放下，真正用一颗热诚的心，敬业的心去感染学生，用行动去鼓励学生，走到学生当中去，真正做到和学生的沟通，和学生在教学和感情上能够融为一体，起到教师的主导作用。
要真正让历史课堂有效率，需要“舍”与“得”的思索，需要用心去经营。在教学改革的今天，相信只要有信心，打破传统，勇于创新和追求，我们的历史课堂就一定会取得好的成效，就会在素质教育的路上越走越好。