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摘 要：学前教育专业的绘画能力是本科院校学生必备的职业技能，但是我国目前的学前美术教学普遍存在重视技巧表达，不在乎学生的个性表达；或者过分鼓励学生的自主发挥而不注意加强技巧性的讲解。这两种过于偏颇的教学方式都不适宜学生的学习成长。但是，艺术教学是从小培养学生审美能力，和谐全面发展小孩子智力，能力的重要表现方式，强化孩子的艺术教育是从小培养学生艺术素质义不容辞的手段。
关键词：学前教育；艺术教学；绘画能力
从小培养孩子的艺术素养是增强学生感知力，理解力的重要教学内容，所以重视学前教学的绘画课程是实现这一教学目标的主要表现手段。但是，由于学生年龄普遍偏小，自身的理解能力，学习能力以及关注度都需要老师在课程中加以辅导，那么如何保障学生在绘画课程的有效性学习是老师需要加以研究的策略性问题。所以，本文主要立足于讨论应用型本科院校培养学前教育专业学生绘画能力策略研究。
一、我国学前美术教学现状分析
绘画对于提升孩子的艺术感知力具有重要的促进作用，但是在我国学前教学中对绘画课程的教学不够重视，导致老师顺利靠站绘画课程面临诸多负面影响，主要的影响因素如下：
1.学前儿童美术教学重视不够
学前儿童的美术教学工作不够被重视是面临的阻碍因素之一。由于家长没有深入了解学前美术教学所具有的重要意义就难以对该课程有更加深入的理解。当孩子处于涂鸦阶段时，只能在墙面上画一些不规则的点和线，难以形成具有美感与欣赏性的画面，家长对于这种毫无意义的涂鸦行为难以有一个正确的认识，甚至部分家长会采取反对的态度。更有甚至，当孩子在家里不加选择的乱涂乱画，家里被孩子画得一片狼藉之时，家长会大发雷霆，以斥责的形式减少孩子的绘画热情。与此相反的是，部分家长对培养学生的绘画能力过分关注，甚至强迫孩子花费大量时间去练习绘画，给孩子带来沉重的负担与精神压力，甚至会导孩子对绘画产生厌恶的负面情绪。
2.割裂技巧与个性的表达
部分的学前教育人员了解到培养学生的个性化表达，自由表达空间的重要性，但是在实际的教学过程中依旧采用临摹，传授技巧为主的教学方式。导致孩子在大量的临摹练习中逐渐失去创新与自我表达的能力，甚至产生了千人一画的局面。对于另一部分教育工作者来说，他们在新型教学理念的指导下非常重视孩子的自我能表达，但是在这一教学理念的调整中却忽视了学生技巧性的常规练习，倒是孩子失去了自我表达的必要载体与实现途径。
二、提升学前教学绘画能力的策略研究
随着新课程教学改革的不断推进，虽然学前绘画教学的方式与内容都做出来一定的调整，但是有效激发孩子绘画激情，深入学前教学的绘画改革方式必须做到以下几点：
1.有效激发孩子的绘画创新能力
创新能力的激发是培养学前绘画课程的重要教学初中，所以在具体的教学过程中一定要重视学生具有创造力的表现方式。儿童的绘画能够直接反映孩子的内心世界，它人成人绘画的评价标准完全不一样。对于孩子来说，不规则甚至显得有些零散的线条具有特殊的意义。所以，成人世界需要对孩子的表达给予充分的尊重，鼓励孩子以自己的方式表达个人的所思所想，在长期的练习中培养孩子别具一格的思维方式。在日常生活中，老师需要引导学生对生活中的各种事物进行异想天开的表达，充分挖掘孩子的想象力。
2.因材施教，培养孩子的自信心
儿童的成长在不同时期具有不一样的行为特征，需要老师依据孩子的成长阶段开展具有针对性的教学方式。孩子由于心理发育的不成熟，对于事物的认识缺乏详细，深刻的理解，需要老师多多采用鼓励的教学方式培养孩子的学习自信心，在鼓励式的教学方式中培养儿童热爱绘画的积极性与创造性。与此同时，老师需要熟练运用比较夸张的体态语言，幽默的表达方式以及多种多样的游戏方式吸引孩子的注意力，鼓励学生在最大限度内依据自己的意愿参与绘画创作，提升孩子的绘画自我表现力与独创性。比如说，老师可以以卡通人物的表达方式开展课程，或者在讲笑话的幽默段子中吸引学会僧的注意力。
3.培养孩子的艺术欣赏能力
儿童对环境变化的关注不够强烈，所以孩子对于自己所画的作品必要有强烈的好奇心与吸引力，需要让孩子处于轻松的氛围中营造创作的感觉。孩子需要通过充分调动自身的感官以累计绘画的经验与感觉。为帮助学生获得更为直接的绘画经验，需要老师在日常教学中开展环境模拟的教学形式，经常带孩子去大自然中感受美景，让儿童在游戏的参与，直接的感官参与中感受大自然的细微变化，捕捉自然界有趣的事物形态。从某种程度上说，孩子的绘画经验需要在借鉴，欣赏能力的培养中获得同步提升，老师需要改变传统机械化的教学方式，鼓励孩子以自己的绘画语言表达个人的所思所想，也可以采用多种不同形式的教学方式提升孩子的艺术素养。总而言之，为孩子提供轻松愉快的绘画环境，注重绘画经验的积累，在老师鼓励式的教学方式中培养孩子的绘画自信心与创造力。
4.营造良好的艺术创作氛围
孩子由于年龄小，自身的自我约束力与控制力薄弱，需要老师采用多样化的教学方式以吸引孩子的关注度，在轻松愉快的学习氛围中培养孩子的绘画热情。
老师需要在日常的教学过程中采用平等朋友式的姿态融入孩子的生活，在朋友的关系中了解孩子的实际需求。其次，在教学的过程中老师需要重视师生之间的双向交流。比如说，老师可以以写小卡片的形式，让学生将自己最感兴趣的东西写在卡片上，让老师真正的深入孩子的内心世界。
学前教学的绘画课程是培养孩子艺术素养的重要表现手段，老师和家长需要加强对绘画课程的深度理解。在具体的绘画教学中，老师需要以平等，交流的朋友心态深入孩子的内心世界，鼓励学生以自己喜欢的绘画语言表达情感，在轻松愉快的学习氛围中激发学生的绘画热情与自信心。开展多样性的教学方式，帮助孩子在艺术鉴赏与绘画技能的提升中丰富个人的表现力，也可以经常带领学生开展最优秀绘画作品的评比，激发孩子的创作灵感。
参考文献：
[1]赵玉兰、蔺江莉、张赤华、刘娟.走进民间艺术世界—幼儿民间艺术教育研究[J].南京师范大学出版社，2010.
[2]白琼英.观察角度的变化对幼儿简单深度关系绘画影响的试验研究[J].西南师范大学，2013.
[3]程妍涛、王晓芬、刘洋.适应于0一8岁儿童早教项目中的发展适宜性课程方案.早期教育[J]，2015.
关键词：学前教育；艺术教学；绘画能力
从小培养孩子的艺术素养是增强学生感知力，理解力的重要教学内容，所以重视学前教学的绘画课程是实现这一教学目标的主要表现手段。但是，由于学生年龄普遍偏小，自身的理解能力，学习能力以及关注度都需要老师在课程中加以辅导，那么如何保障学生在绘画课程的有效性学习是老师需要加以研究的策略性问题。所以，本文主要立足于讨论应用型本科院校培养学前教育专业学生绘画能力策略研究。
一、我国学前美术教学现状分析
绘画对于提升孩子的艺术感知力具有重要的促进作用，但是在我国学前教学中对绘画课程的教学不够重视，导致老师顺利靠站绘画课程面临诸多负面影响，主要的影响因素如下：
1.学前儿童美术教学重视不够
学前儿童的美术教学工作不够被重视是面临的阻碍因素之一。由于家长没有深入了解学前美术教学所具有的重要意义就难以对该课程有更加深入的理解。当孩子处于涂鸦阶段时，只能在墙面上画一些不规则的点和线，难以形成具有美感与欣赏性的画面，家长对于这种毫无意义的涂鸦行为难以有一个正确的认识，甚至部分家长会采取反对的态度。更有甚至，当孩子在家里不加选择的乱涂乱画，家里被孩子画得一片狼藉之时，家长会大发雷霆，以斥责的形式减少孩子的绘画热情。与此相反的是，部分家长对培养学生的绘画能力过分关注，甚至强迫孩子花费大量时间去练习绘画，给孩子带来沉重的负担与精神压力，甚至会导孩子对绘画产生厌恶的负面情绪。
2.割裂技巧与个性的表达
部分的学前教育人员了解到培养学生的个性化表达，自由表达空间的重要性，但是在实际的教学过程中依旧采用临摹，传授技巧为主的教学方式。导致孩子在大量的临摹练习中逐渐失去创新与自我表达的能力，甚至产生了千人一画的局面。对于另一部分教育工作者来说，他们在新型教学理念的指导下非常重视孩子的自我能表达，但是在这一教学理念的调整中却忽视了学生技巧性的常规练习，倒是孩子失去了自我表达的必要载体与实现途径。
二、提升学前教学绘画能力的策略研究
随着新课程教学改革的不断推进，虽然学前绘画教学的方式与内容都做出来一定的调整，但是有效激发孩子绘画激情，深入学前教学的绘画改革方式必须做到以下几点：
1.有效激发孩子的绘画创新能力
创新能力的激发是培养学前绘画课程的重要教学初中，所以在具体的教学过程中一定要重视学生具有创造力的表现方式。儿童的绘画能够直接反映孩子的内心世界，它人成人绘画的评价标准完全不一样。对于孩子来说，不规则甚至显得有些零散的线条具有特殊的意义。所以，成人世界需要对孩子的表达给予充分的尊重，鼓励孩子以自己的方式表达个人的所思所想，在长期的练习中培养孩子别具一格的思维方式。在日常生活中，老师需要引导学生对生活中的各种事物进行异想天开的表达，充分挖掘孩子的想象力。
2.因材施教，培养孩子的自信心
儿童的成长在不同时期具有不一样的行为特征，需要老师依据孩子的成长阶段开展具有针对性的教学方式。孩子由于心理发育的不成熟，对于事物的认识缺乏详细，深刻的理解，需要老师多多采用鼓励的教学方式培养孩子的学习自信心，在鼓励式的教学方式中培养儿童热爱绘画的积极性与创造性。与此同时，老师需要熟练运用比较夸张的体态语言，幽默的表达方式以及多种多样的游戏方式吸引孩子的注意力，鼓励学生在最大限度内依据自己的意愿参与绘画创作，提升孩子的绘画自我表现力与独创性。比如说，老师可以以卡通人物的表达方式开展课程，或者在讲笑话的幽默段子中吸引学会僧的注意力。
3.培养孩子的艺术欣赏能力
儿童对环境变化的关注不够强烈，所以孩子对于自己所画的作品必要有强烈的好奇心与吸引力，需要让孩子处于轻松的氛围中营造创作的感觉。孩子需要通过充分调动自身的感官以累计绘画的经验与感觉。为帮助学生获得更为直接的绘画经验，需要老师在日常教学中开展环境模拟的教学形式，经常带孩子去大自然中感受美景，让儿童在游戏的参与，直接的感官参与中感受大自然的细微变化，捕捉自然界有趣的事物形态。从某种程度上说，孩子的绘画经验需要在借鉴，欣赏能力的培养中获得同步提升，老师需要改变传统机械化的教学方式，鼓励孩子以自己的绘画语言表达个人的所思所想，也可以采用多种不同形式的教学方式提升孩子的艺术素养。总而言之，为孩子提供轻松愉快的绘画环境，注重绘画经验的积累，在老师鼓励式的教学方式中培养孩子的绘画自信心与创造力。
4.营造良好的艺术创作氛围
孩子由于年龄小，自身的自我约束力与控制力薄弱，需要老师采用多样化的教学方式以吸引孩子的关注度，在轻松愉快的学习氛围中培养孩子的绘画热情。
老师需要在日常的教学过程中采用平等朋友式的姿态融入孩子的生活，在朋友的关系中了解孩子的实际需求。其次，在教学的过程中老师需要重视师生之间的双向交流。比如说，老师可以以写小卡片的形式，让学生将自己最感兴趣的东西写在卡片上，让老师真正的深入孩子的内心世界。
学前教学的绘画课程是培养孩子艺术素养的重要表现手段，老师和家长需要加强对绘画课程的深度理解。在具体的绘画教学中，老师需要以平等，交流的朋友心态深入孩子的内心世界，鼓励学生以自己喜欢的绘画语言表达情感，在轻松愉快的学习氛围中激发学生的绘画热情与自信心。开展多样性的教学方式，帮助孩子在艺术鉴赏与绘画技能的提升中丰富个人的表现力，也可以经常带领学生开展最优秀绘画作品的评比，激发孩子的创作灵感。
参考文献：
[1]赵玉兰、蔺江莉、张赤华、刘娟.走进民间艺术世界—幼儿民间艺术教育研究[J].南京师范大学出版社，2010.
[2]白琼英.观察角度的变化对幼儿简单深度关系绘画影响的试验研究[J].西南师范大学，2013.
[3]程妍涛、王晓芬、刘洋.适应于0一8岁儿童早教项目中的发展适宜性课程方案.早期教育[J]，2015.