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摘 要：高中历史中需要记忆的内容很多，这就使得许多学生认为历史课非常枯燥乏味。有效的课堂引入会在很大程度上引发学生们的学习兴趣，吸引学生们的注意力，进而使得学生们对课堂内容有更深的理解。文章对课堂引入策略进行了分析、研究，以期提升高中历史的课堂教学质量，更好地完成教学任务。
关键词：高中历史;课堂导入;策略
中图分类号：G633.51 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）12-0086-01
众所周知，一个好的开端就预示着成功了一半，作为高中课堂的起始环节，好的课堂导入能够在很大程度上影响着课堂的教学效率以及学生们的吸收情况。在高中历史课堂加入高质量的课堂导入后，不仅可以提升学生的学习兴趣，还能使学生明确学习目的，做到有的放矢，提高重点知识的吸收效率，从而达到更好的学习效果。
一、教师需要转变教学理念
在以往的高中历史课堂教学中，教师往往不重视课堂导入这一重要的教学环节。许多教师为了完成教学任务，总是抓紧课堂时间进行课堂内容的传授，这就使得历史课变得枯燥乏味。这样“填鸭式”的教学方式，只追求了课堂进度，却忽视了课堂质量，学生们漫无目的地进行课堂学习，无法深刻理解和记忆重点知识，非常不利于高中历史的学习。因此，教师必须改变传统的教学理念，重视课堂的有效导入，这样才能更好地提升学生的学习积极性，更加有效地完成课程任务。
二、通过复习方式导入课堂
历史其实是环环相扣的，新知识和旧知识存在着很大的联系。古往今来，许多事件都有着历史性必然性，教师可以充分利用这一点，通过对旧知识的复述作为课堂导入，这样能在很大程度上集中学生的注意力，展开历史联想，从而更好地吸收新的知识。比如在讲《辛丑条约》的时候，教师可以先温习《辛丑条约》签订之前，清朝末期曾签订了其他不平等条约。如近代中国签订的第一个不平等条约——中英《南京条约》，从此让中国从封建社会正式沦为半殖民地半封建社会，紧接着引发了一系列不平等条约的签订。在1856年～1860年，中国又签订了《天津条约》以及《北京条约》。1894年～1895年，中国同日本签订《马关条约》。今天，我们所讲的内容是1901年中国被迫签订的《辛丑条约》，这个不平等条约意义非常重大，它标志着中国完全沦为了半殖民地半封建社会。
这样的复习式课堂导入方式，可以将相关联的历史知识通过简略的语言讲述出来，学生们通过旧知识的复习，不仅可以提升对新知识的好奇，也能通过关联记忆，对新知识的记忆变得更加深刻。教师通过复习式课堂导入方式，可以使讲课思路更加顺畅，更好地完成教学任务。
三、通过故事进行课堂导入
高中学生们的学习压力很大，枯燥乏味的课堂气氛会让学生们无法找到学习的兴趣所在。通过故事进行课堂导入，会在很大程度上调动起学生的学习兴趣，使他们更快地集中注意力，进入课堂内容的学习。比如通过讲述历史故事，引起课堂内容中的人物的相关事迹来。教师可以讲述学生们所熟知的诸葛亮的事迹，其运筹帷幄之中而决胜千里之外的雄才伟略，引导出课堂内容的关键人物——刘基。二者都是军事奇才，深通厚黑学，能够建立起很大的关联。教师通过讲述诸葛亮的故事，使学生们对能与诸葛亮相比的人物产生了特别大的兴趣，激发了学生们的求知欲，从而更加专注地进行课堂学习，更好地吸收课堂知识。
四、通过悬念进行课堂导入
现在的高中生大部分都是90后，他们的好奇心特别强烈，很愿意去挖掘新鲜的事物。教师可以结合学生们的这一特性，通过悬念导入课堂的方式，调动起学生们的好奇心，进而提升学习热情。因此，这就要求教师要清楚地了解学生的认知水平和心理特点，巧妙设计适合学生的悬念，以达到最好的课堂导入效果。
例如，在学习秦朝时期的时候，教师可以通过悬念导入，进入课堂内容的讲解。
师：同学们，大家知道秦始皇打下江山以后，为了防止被推翻，对外建造万里长城，以防匈奴侵略;对内焚书坑儒以防内乱;全国军队达百万以上，城都如铜墙铁壁一般坚固，并且由庞大的军队驻守城都。然而，几乎不可能被撼动的秦朝政权，却只经历了两代君王。同学们，你们认为这是怎么回事？秦始皇到底哪里做得不够呢？
生1：军队是不是不够多？生2：城墙是不是不够厚？生3：不知道！老师快给我们讲讲吧！师：好，下面我们讲讲秦朝历史，让大家知道强大的秦朝为什么这么快就灭亡了。
这样的教学方式会在很大程度上调动起学生强烈的好奇心，使他们迫切地想学习课堂内容，解答自己疑惑的问题。学生带着问题去学习课堂内容，不仅注意力非常集中，而且会加深对重点内容的理解和记忆，达到最佳的吸收效果。
总之，高中历史课堂的教学效率同教师的教学方式具有重要的联系。如果教师只是照本宣科，对学生进行灌输式教学，那么学生会认为历史就是许多事件和时间的结合体，非常枯燥乏味;如果教师能够做到高质量的课堂导入，引导学生进入丰富多彩的历史中去，学生则会认为历史非常有趣。由此看来，作为课堂的起始环节，课堂导入的质量对高效的课堂教学有着很大的影响。只有高质量的课堂导入，才能更好地提升高中历史教学质量。
参考文献：
[1]贲丹.浅谈高中历史教学中课堂导入策略的应用[J].中国校外教育，2014（12）.
[2]岳晓杰.新课改下高中历史课堂导入策略研究[J].教师，2012（08）.
关键词：高中历史;课堂导入;策略
中图分类号：G633.51 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）12-0086-01
众所周知，一个好的开端就预示着成功了一半，作为高中课堂的起始环节，好的课堂导入能够在很大程度上影响着课堂的教学效率以及学生们的吸收情况。在高中历史课堂加入高质量的课堂导入后，不仅可以提升学生的学习兴趣，还能使学生明确学习目的，做到有的放矢，提高重点知识的吸收效率，从而达到更好的学习效果。
一、教师需要转变教学理念
在以往的高中历史课堂教学中，教师往往不重视课堂导入这一重要的教学环节。许多教师为了完成教学任务，总是抓紧课堂时间进行课堂内容的传授，这就使得历史课变得枯燥乏味。这样“填鸭式”的教学方式，只追求了课堂进度，却忽视了课堂质量，学生们漫无目的地进行课堂学习，无法深刻理解和记忆重点知识，非常不利于高中历史的学习。因此，教师必须改变传统的教学理念，重视课堂的有效导入，这样才能更好地提升学生的学习积极性，更加有效地完成课程任务。
二、通过复习方式导入课堂
历史其实是环环相扣的，新知识和旧知识存在着很大的联系。古往今来，许多事件都有着历史性必然性，教师可以充分利用这一点，通过对旧知识的复述作为课堂导入，这样能在很大程度上集中学生的注意力，展开历史联想，从而更好地吸收新的知识。比如在讲《辛丑条约》的时候，教师可以先温习《辛丑条约》签订之前，清朝末期曾签订了其他不平等条约。如近代中国签订的第一个不平等条约——中英《南京条约》，从此让中国从封建社会正式沦为半殖民地半封建社会，紧接着引发了一系列不平等条约的签订。在1856年～1860年，中国又签订了《天津条约》以及《北京条约》。1894年～1895年，中国同日本签订《马关条约》。今天，我们所讲的内容是1901年中国被迫签订的《辛丑条约》，这个不平等条约意义非常重大，它标志着中国完全沦为了半殖民地半封建社会。
这样的复习式课堂导入方式，可以将相关联的历史知识通过简略的语言讲述出来，学生们通过旧知识的复习，不仅可以提升对新知识的好奇，也能通过关联记忆，对新知识的记忆变得更加深刻。教师通过复习式课堂导入方式，可以使讲课思路更加顺畅，更好地完成教学任务。
三、通过故事进行课堂导入
高中学生们的学习压力很大，枯燥乏味的课堂气氛会让学生们无法找到学习的兴趣所在。通过故事进行课堂导入，会在很大程度上调动起学生的学习兴趣，使他们更快地集中注意力，进入课堂内容的学习。比如通过讲述历史故事，引起课堂内容中的人物的相关事迹来。教师可以讲述学生们所熟知的诸葛亮的事迹，其运筹帷幄之中而决胜千里之外的雄才伟略，引导出课堂内容的关键人物——刘基。二者都是军事奇才，深通厚黑学，能够建立起很大的关联。教师通过讲述诸葛亮的故事，使学生们对能与诸葛亮相比的人物产生了特别大的兴趣，激发了学生们的求知欲，从而更加专注地进行课堂学习，更好地吸收课堂知识。
四、通过悬念进行课堂导入
现在的高中生大部分都是90后，他们的好奇心特别强烈，很愿意去挖掘新鲜的事物。教师可以结合学生们的这一特性，通过悬念导入课堂的方式，调动起学生们的好奇心，进而提升学习热情。因此，这就要求教师要清楚地了解学生的认知水平和心理特点，巧妙设计适合学生的悬念，以达到最好的课堂导入效果。
例如，在学习秦朝时期的时候，教师可以通过悬念导入，进入课堂内容的讲解。
师：同学们，大家知道秦始皇打下江山以后，为了防止被推翻，对外建造万里长城，以防匈奴侵略;对内焚书坑儒以防内乱;全国军队达百万以上，城都如铜墙铁壁一般坚固，并且由庞大的军队驻守城都。然而，几乎不可能被撼动的秦朝政权，却只经历了两代君王。同学们，你们认为这是怎么回事？秦始皇到底哪里做得不够呢？
生1：军队是不是不够多？生2：城墙是不是不够厚？生3：不知道！老师快给我们讲讲吧！师：好，下面我们讲讲秦朝历史，让大家知道强大的秦朝为什么这么快就灭亡了。
这样的教学方式会在很大程度上调动起学生强烈的好奇心，使他们迫切地想学习课堂内容，解答自己疑惑的问题。学生带着问题去学习课堂内容，不仅注意力非常集中，而且会加深对重点内容的理解和记忆，达到最佳的吸收效果。
总之，高中历史课堂的教学效率同教师的教学方式具有重要的联系。如果教师只是照本宣科，对学生进行灌输式教学，那么学生会认为历史就是许多事件和时间的结合体，非常枯燥乏味;如果教师能够做到高质量的课堂导入，引导学生进入丰富多彩的历史中去，学生则会认为历史非常有趣。由此看来，作为课堂的起始环节，课堂导入的质量对高效的课堂教学有着很大的影响。只有高质量的课堂导入，才能更好地提升高中历史教学质量。
参考文献：
[1]贲丹.浅谈高中历史教学中课堂导入策略的应用[J].中国校外教育，2014（12）.
[2]岳晓杰.新课改下高中历史课堂导入策略研究[J].教师，2012（08）.