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摘 要：德育是当前教育发展中人们共同关注的核心问题，对小学生开展必要的德育引导，可以帮助他们更好地迎接未来的挑战与考验。随着立德树人理念的深入落实，在语文教学中对学生开展德育具有非常重要的意义，语文课程本身也有德育渗透的优势，因此教师要善于将德育融入课堂教学，同时深挖教材中蕴含的德育信息，扩展课外德育内容，将德育渗透学生学习的各个环节。依托德育提升学生学习的自觉性和主动性，进而促进学生的全面发展。
关键词：小学语文;德育渗透;教学
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）25-0077-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.25.038
德育是当前教育发展中人们共同关注的核心问题，对小学生开展必要的德育引导，可以使小学生自身具备良好的自我约束意识，逐步形成优良的思想品德，帮助他们更好地迎接未来的挑战与考验。德育不是面向学生的学习成绩而灌输，而是要提升学生的践行意识，让学生在态度、情感、价值观等多个层面不断成长，内化学生的认知结构，外显学生的雅言雅行。
一、小学语文教学中开展德育渗透的重要意义
（一）小学语文课程本身发展的需要
小学阶段是对学生开展教育引导的关键时期，让小学生学习语言文字知識，不仅是为了让他们建立基础的认知意识，更重要的是还要促进学生形成良好的人格，帮助他们确立正确的人生观、世界观和价值观。依托语文课堂对学生进行品德教育的熏陶，可以帮助小学生形成良好的个性和健全的人格，这不仅能够丰富小学语文课堂的内涵，同时对语言文化的传承也有重要的推动作用。
（二）有利于提升小学语文教学有效性
小学语文教学要想实现由机械灌输向高效教学顺利迈进，在小学语文课堂教学中，就不仅要让学生能够学习知识，更重要的是还要提升学生的自觉进取意识，让学生高效率、有激情地学习语言，接受熏陶，因此立足小学语文教学开展德育渗透，可以更好地完善小学生的认知，提升学生的语言文字学习兴趣，帮助学生养成良好的学习习惯，促进学生深度理解语文内容。
（三）是助推德育工作开展的必要一步
学校教育是开展学生系统教育的重要平台，德育是促进学生长远发展的重要基础。要让学生做学问必须先让他们学会做人，依托德育培养小学生正确的三观才能更好地推动学生全面发展。立足德育可以同步提升小学生的社会适应能力、科学合作精神及自主创新意识，并将这些能力贯穿学生整个学习生涯中，使学生的品德发展更加完善，由内而外彰显德育的多重育人价值。
（四）未成年人自身成长的必然要求
社会的发展使未成年人的生活环境产生了巨大变化，周围的物质资源越来越丰富，与此同时学生自身的约束意识却在逐步降低，散漫自由的心态明显不利于学生长远的发展。依托语文课程对小学生开展德育渗透，可以让他们学会主动去认知、去经历、去感悟、去积累，构建起较强的个人发展目标和价值理想。端正小学生的品行并进行一系列的价值约束能使他们更好地成长与发展，推动小学生长远性进步。
二、小学语文课堂德育渗透的基本原则
德育是小学语文课堂的重要内容，也是提升语文课堂教学有效性的必要一步，而在德育渗透的过程中，教师不能随意而为，必须坚持一定的原则，有序推进德育渗透，促进学生全面成长。小学语文德育渗透的基本要求包括以下几个方面。
（一）小学语文德育渗透的科学性
依托语文课堂对学生开展德育渗透，必须兼顾学科本身的科学性，让学生明白语文学习与德育互动的重要价值。不能单纯从增加学生学习负担的角度强行灌输，而是要遵循小学生身心成长的规律，采取科学化的原则，循序渐进、逐步渗透。把握好德育的尺度，不要过度拔高，也不要忽视小学生自身成长发展的个性，做到张弛有度、科学系统。
（二）小学语文德育渗透的艺术性
语文本身就是一门文化学科，有其自身独特的文化魅力，立足小学语文课堂进行德育渗透，必须注意学科本身的艺术性。不能单纯架空内容开展德育渗透，也不能肆意夸大语文学科本身的内容，强硬开展德育渗透，而是要讲究课程本身的艺术性，通过灵活的形式、巧妙的方法让学生在学习语文的同时接受德育熏陶，让德育之花在语文课堂绽放魅力，唤醒学生心底的共鸣，激发学生自觉践行意识。
（三）小学语文德育渗透的实效性
在语文课堂上教师会安排大量的情境创设、问答互动、情感烘托等环节，这样的教学方式可以逐步提升学生在课堂学习过程中的学习参与意识并帮助学生获得多方面的知识。在德育渗透的过程中，教师要兼顾语文课堂的实效性，激发学生心底的共鸣，让学生在对语文课程有深刻认知的基础上，循序融入德育的目标，有效保障德育渗透的时效性，尽显语文教学的活力，使知识与德育之花交相辉映。
（四）小学语文德育渗透的差异性
德育是一个非常广泛的概念，对小学生进行渗透的过程中，也要注意区别对待，而不能单纯采用一刀切的方式。对于不同的学生，教师要引导他们从不同的角度认知语文课程的德育内容，让学生真正成为德育的受益者。对于同一个学生的不同阶段教师也要从不同方面加以引导，帮助小学生更好地修正自我，快乐成长，让德育成为学生成长的快车道。
三、小学语文教学中开展德育渗透的积极对策
在小学语文教学中，教师对学生开展德育渗透首先要树立长期渗透观念，其次要把传统文化、社会主义核心价值观、与学生个人成长相匹配的价值观等有机渗透，在保证语文学科体系性的同时，使立德树人的教育理念有效彰显。
（一）树立德育为首的全面教育观 在小学语文学科教学的过程中，教师首先要兼顾学科本身的系统性，同时还需要深度落实立德树人的目标，坚持德育为首。重视语文学科本身与德育交互推进的关系，充分挖掘语文教学中涉及的德育内容，发挥德育对学生成长的引领作用，将学生的全面发展放在教育首位。小学语文教师要及时更新教育观念，重视学生的培养和教育，让学生在学习的过程中不断进步，改变传统的投喂式教育方法，让学生主动靠近德育，提升学生对德育的共鸣意识。
充分发挥学生在学习过程中的主体性价值，让每一个学生都能在自由、平等、和谐的环境中将德育与语文交互对话。教师要发挥好在语文教学中的组织者和引导者的作用，引导学生逐步浓厚语文学习的兴趣;立足语文课堂，调动学生情感、态度、价值观积极融入，陶冶学生高尚的道德情怀与积极向上的人生态度;教育学生不管遇到任何问题，都要坚持正确的观点，采用科学的方法妥善解决，不逃避、不退缩，树立积极创新意识，提高德育践行意识。
（二）增强教师本身的德育渗透能力
在小学语文教学中开展德育渗透，很多教师采取的手段比较生硬，取得的效果自然不会很好。在小学语文德育教学的过程中，教师要增强德育渗透能力，立足语文课程，使德育与语文相得益彰，兼顾语文教學本身的系统性，从多个角度循序渐进对学生开展德育，让学生德、智、体、美、劳各个方面都能受到熏陶和教育。要升华学生的德育内化能力，让学生自主表达自己对德育的认知，谨记于心、自觉于行，采用巧妙的方式提升德育渗透效果。在小学语文课堂上渗透德育，教师除了语言讲解外，还可以通过多种途径同步渗透德育。
教师可以立足语文课堂进行多角度情感烘托，让学生感受人物正面积极的形象，受到相应的熏陶和教育;还可以让学生自主参与实践，在体验的过程中感悟德育的丰富与伟大，从外部输入向内部感知有序推进，使学生对德育充满信心、兴趣浓厚。同时教师还要善于通过多种德育活动推动学生不断学习和进步，立足班级管理、生活实践、自主作业、课外互动等多个渠道，让学生增强合作意识，促进德育践行。
（三）在教学实践中渗透德育
立足语文课堂的教学实践，教师可以通过识字、阅读、习作等同步对学生开展德育渗透。小学阶段学生的思维已经逐步趋向缜密，他们在语言的输入、输出过程中会同步增加情感的融入。小学语文教学中的德育渗透就可以以此入手，激发学生自主表达的意识，让学生在阅读写作的过程中，积极寻找语文课堂的德育闪光点，增强学生对生活的热爱，调动学生对文本及生活的深度思考，让学生自觉将语文学习与德育渗透有机结合在一起。树立给学生积极正向的价值观念，让学生循序渐进意识到学习进步与提升的重要性。
（四）在教学评价中渗透德育
教学评价也是语文教学的重要一环，教学评价的展开有多种途径。教师对学生的教学评价不能只着眼于成绩层面，更重要的是要发挥好评价的导向作用。通过学生已经取得的成果引导他们更好地完善认知、发展自我。立足教学评价，教师可以培养学生基本的甄别是非的能力，让学生树立积极向上的生活态度，明白语文学习的多重价值。比如教师在批改作业时可以给予学生一些激励性的语言，学生的字迹书写越来越工整，学习态度也会越来越认真。另外，在阅读的过程中让学生学会有感情地朗读，依托文本阅读，将自己的情感有效融入文本对话，在阅读与表达中，帮助学生形成良好的价值观念，促进对文本的深层次理解。
四、结语
总之，在小学语文教学中，对学生开展德育渗透的优势不言而喻，同时对学生开展德育渗透的途径也非常多，教师要在兼顾学科本身完整性的基础上，有技巧地对学生开展引导和教育，使学生能够树立正确的价值观，吸收语文之精华，完善自我品质，深化学生的积极精神体验，助力学生全面发展。
参考文献：
[1]吴英兰.小学语文教学中渗透德育的思路及意义探究[J].语文课内外，2019（20）.
[2]张梦圆.德能并举，知行合一——在小学语文教学中渗透德育[J].江西教育，2019（3）.
[3]王筱卉.小学语文教学中渗透德育的思路及意义探讨[J].试题与研究，2019（5）.
[4]王在祥.浅析小学语文教学中渗透德育的途径[J].人文之友，2019（10）.
[5]冯磊.小学语文教学中德育渗透的实践研究[D].内蒙古师范大学， 2013.
[6]曾孝群.浅谈小学语文教学中渗透德育的方法[J].科学咨询（教育科研），2008（1）.
[责任编辑 吕 媛]
作者简介：张振华（1981.10— ），男，汉族，甘肃古浪人，一级教师，研究方向：小学语文教育教学。
关键词：小学语文;德育渗透;教学
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）25-0077-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.25.038
德育是当前教育发展中人们共同关注的核心问题，对小学生开展必要的德育引导，可以使小学生自身具备良好的自我约束意识，逐步形成优良的思想品德，帮助他们更好地迎接未来的挑战与考验。德育不是面向学生的学习成绩而灌输，而是要提升学生的践行意识，让学生在态度、情感、价值观等多个层面不断成长，内化学生的认知结构，外显学生的雅言雅行。
一、小学语文教学中开展德育渗透的重要意义
（一）小学语文课程本身发展的需要
小学阶段是对学生开展教育引导的关键时期，让小学生学习语言文字知識，不仅是为了让他们建立基础的认知意识，更重要的是还要促进学生形成良好的人格，帮助他们确立正确的人生观、世界观和价值观。依托语文课堂对学生进行品德教育的熏陶，可以帮助小学生形成良好的个性和健全的人格，这不仅能够丰富小学语文课堂的内涵，同时对语言文化的传承也有重要的推动作用。
（二）有利于提升小学语文教学有效性
小学语文教学要想实现由机械灌输向高效教学顺利迈进，在小学语文课堂教学中，就不仅要让学生能够学习知识，更重要的是还要提升学生的自觉进取意识，让学生高效率、有激情地学习语言，接受熏陶，因此立足小学语文教学开展德育渗透，可以更好地完善小学生的认知，提升学生的语言文字学习兴趣，帮助学生养成良好的学习习惯，促进学生深度理解语文内容。
（三）是助推德育工作开展的必要一步
学校教育是开展学生系统教育的重要平台，德育是促进学生长远发展的重要基础。要让学生做学问必须先让他们学会做人，依托德育培养小学生正确的三观才能更好地推动学生全面发展。立足德育可以同步提升小学生的社会适应能力、科学合作精神及自主创新意识，并将这些能力贯穿学生整个学习生涯中，使学生的品德发展更加完善，由内而外彰显德育的多重育人价值。
（四）未成年人自身成长的必然要求
社会的发展使未成年人的生活环境产生了巨大变化，周围的物质资源越来越丰富，与此同时学生自身的约束意识却在逐步降低，散漫自由的心态明显不利于学生长远的发展。依托语文课程对小学生开展德育渗透，可以让他们学会主动去认知、去经历、去感悟、去积累，构建起较强的个人发展目标和价值理想。端正小学生的品行并进行一系列的价值约束能使他们更好地成长与发展，推动小学生长远性进步。
二、小学语文课堂德育渗透的基本原则
德育是小学语文课堂的重要内容，也是提升语文课堂教学有效性的必要一步，而在德育渗透的过程中，教师不能随意而为，必须坚持一定的原则，有序推进德育渗透，促进学生全面成长。小学语文德育渗透的基本要求包括以下几个方面。
（一）小学语文德育渗透的科学性
依托语文课堂对学生开展德育渗透，必须兼顾学科本身的科学性，让学生明白语文学习与德育互动的重要价值。不能单纯从增加学生学习负担的角度强行灌输，而是要遵循小学生身心成长的规律，采取科学化的原则，循序渐进、逐步渗透。把握好德育的尺度，不要过度拔高，也不要忽视小学生自身成长发展的个性，做到张弛有度、科学系统。
（二）小学语文德育渗透的艺术性
语文本身就是一门文化学科，有其自身独特的文化魅力，立足小学语文课堂进行德育渗透，必须注意学科本身的艺术性。不能单纯架空内容开展德育渗透，也不能肆意夸大语文学科本身的内容，强硬开展德育渗透，而是要讲究课程本身的艺术性，通过灵活的形式、巧妙的方法让学生在学习语文的同时接受德育熏陶，让德育之花在语文课堂绽放魅力，唤醒学生心底的共鸣，激发学生自觉践行意识。
（三）小学语文德育渗透的实效性
在语文课堂上教师会安排大量的情境创设、问答互动、情感烘托等环节，这样的教学方式可以逐步提升学生在课堂学习过程中的学习参与意识并帮助学生获得多方面的知识。在德育渗透的过程中，教师要兼顾语文课堂的实效性，激发学生心底的共鸣，让学生在对语文课程有深刻认知的基础上，循序融入德育的目标，有效保障德育渗透的时效性，尽显语文教学的活力，使知识与德育之花交相辉映。
（四）小学语文德育渗透的差异性
德育是一个非常广泛的概念，对小学生进行渗透的过程中，也要注意区别对待，而不能单纯采用一刀切的方式。对于不同的学生，教师要引导他们从不同的角度认知语文课程的德育内容，让学生真正成为德育的受益者。对于同一个学生的不同阶段教师也要从不同方面加以引导，帮助小学生更好地修正自我，快乐成长，让德育成为学生成长的快车道。
三、小学语文教学中开展德育渗透的积极对策
在小学语文教学中，教师对学生开展德育渗透首先要树立长期渗透观念，其次要把传统文化、社会主义核心价值观、与学生个人成长相匹配的价值观等有机渗透，在保证语文学科体系性的同时，使立德树人的教育理念有效彰显。
（一）树立德育为首的全面教育观 在小学语文学科教学的过程中，教师首先要兼顾学科本身的系统性，同时还需要深度落实立德树人的目标，坚持德育为首。重视语文学科本身与德育交互推进的关系，充分挖掘语文教学中涉及的德育内容，发挥德育对学生成长的引领作用，将学生的全面发展放在教育首位。小学语文教师要及时更新教育观念，重视学生的培养和教育，让学生在学习的过程中不断进步，改变传统的投喂式教育方法，让学生主动靠近德育，提升学生对德育的共鸣意识。
充分发挥学生在学习过程中的主体性价值，让每一个学生都能在自由、平等、和谐的环境中将德育与语文交互对话。教师要发挥好在语文教学中的组织者和引导者的作用，引导学生逐步浓厚语文学习的兴趣;立足语文课堂，调动学生情感、态度、价值观积极融入，陶冶学生高尚的道德情怀与积极向上的人生态度;教育学生不管遇到任何问题，都要坚持正确的观点，采用科学的方法妥善解决，不逃避、不退缩，树立积极创新意识，提高德育践行意识。
（二）增强教师本身的德育渗透能力
在小学语文教学中开展德育渗透，很多教师采取的手段比较生硬，取得的效果自然不会很好。在小学语文德育教学的过程中，教师要增强德育渗透能力，立足语文课程，使德育与语文相得益彰，兼顾语文教學本身的系统性，从多个角度循序渐进对学生开展德育，让学生德、智、体、美、劳各个方面都能受到熏陶和教育。要升华学生的德育内化能力，让学生自主表达自己对德育的认知，谨记于心、自觉于行，采用巧妙的方式提升德育渗透效果。在小学语文课堂上渗透德育，教师除了语言讲解外，还可以通过多种途径同步渗透德育。
教师可以立足语文课堂进行多角度情感烘托，让学生感受人物正面积极的形象，受到相应的熏陶和教育;还可以让学生自主参与实践，在体验的过程中感悟德育的丰富与伟大，从外部输入向内部感知有序推进，使学生对德育充满信心、兴趣浓厚。同时教师还要善于通过多种德育活动推动学生不断学习和进步，立足班级管理、生活实践、自主作业、课外互动等多个渠道，让学生增强合作意识，促进德育践行。
（三）在教学实践中渗透德育
立足语文课堂的教学实践，教师可以通过识字、阅读、习作等同步对学生开展德育渗透。小学阶段学生的思维已经逐步趋向缜密，他们在语言的输入、输出过程中会同步增加情感的融入。小学语文教学中的德育渗透就可以以此入手，激发学生自主表达的意识，让学生在阅读写作的过程中，积极寻找语文课堂的德育闪光点，增强学生对生活的热爱，调动学生对文本及生活的深度思考，让学生自觉将语文学习与德育渗透有机结合在一起。树立给学生积极正向的价值观念，让学生循序渐进意识到学习进步与提升的重要性。
（四）在教学评价中渗透德育
教学评价也是语文教学的重要一环，教学评价的展开有多种途径。教师对学生的教学评价不能只着眼于成绩层面，更重要的是要发挥好评价的导向作用。通过学生已经取得的成果引导他们更好地完善认知、发展自我。立足教学评价，教师可以培养学生基本的甄别是非的能力，让学生树立积极向上的生活态度，明白语文学习的多重价值。比如教师在批改作业时可以给予学生一些激励性的语言，学生的字迹书写越来越工整，学习态度也会越来越认真。另外，在阅读的过程中让学生学会有感情地朗读，依托文本阅读，将自己的情感有效融入文本对话，在阅读与表达中，帮助学生形成良好的价值观念，促进对文本的深层次理解。
四、结语
总之，在小学语文教学中，对学生开展德育渗透的优势不言而喻，同时对学生开展德育渗透的途径也非常多，教师要在兼顾学科本身完整性的基础上，有技巧地对学生开展引导和教育，使学生能够树立正确的价值观，吸收语文之精华，完善自我品质，深化学生的积极精神体验，助力学生全面发展。
参考文献：
[1]吴英兰.小学语文教学中渗透德育的思路及意义探究[J].语文课内外，2019（20）.
[2]张梦圆.德能并举，知行合一——在小学语文教学中渗透德育[J].江西教育，2019（3）.
[3]王筱卉.小学语文教学中渗透德育的思路及意义探讨[J].试题与研究，2019（5）.
[4]王在祥.浅析小学语文教学中渗透德育的途径[J].人文之友，2019（10）.
[5]冯磊.小学语文教学中德育渗透的实践研究[D].内蒙古师范大学， 2013.
[6]曾孝群.浅谈小学语文教学中渗透德育的方法[J].科学咨询（教育科研），2008（1）.
[责任编辑 吕 媛]
作者简介：张振华（1981.10— ），男，汉族，甘肃古浪人，一级教师，研究方向：小学语文教育教学。