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摘要：语言是一个人进行良好社会活动的有利条件，是人们生活中重要的沟通工具，良好的语言能力应当从幼儿时期开始培养，语言是幼儿园教学的重要内容，幼儿园教师要认识到对幼儿进行语言教育的重要性。本文基于探究提升幼儿园语言教学的有效应用策略为研究课题，从利用信息技术，创设宽松的语言环境、进行课堂互动，调动幼儿表达积极性、采用复述故事形式，提升幼儿语言能力等三方面进行探究，希望为大家提供有关参考价值。
关键词：幼儿园语言;教学有效性;语言表达能力
语言是人类进行交流、传达信息的重要工具，幼儿处于语言学习的黄金时期，在这一时期，培养幼儿良好的语言表达能力，讓幼儿能够用语言准确的表达出自己内心的想法，对其以后的学习、生活有重要意义，因此，幼儿园教师应当注重对幼儿进行语言教育，根据幼儿的语言特点和兴趣爱好，结合教学内容，创新语言教学形式，打破传统教学理念的束缚，用先进的教育理念和教学形式，为幼儿创设宽松的语言环境，调动幼儿语言表达的积极性，通过各种活动来提高幼儿的语言表达能力，让幼儿教师语言教学更有效。
一、利用信息技术，创设宽松的语言环境
在如今各个阶段的教学中，信息技术已经成为教师开展教学活动的得力助手，信息技术资源丰富，涵盖多种元素，能将课本知识以丰富多样的图片和悦耳的声音呈现出来，让课堂变得充满生机与活力，这是传统教学所无法实现的。幼儿的年纪小，注意力无法长时间集中，对于枯燥的、不感兴趣的内容容易分散注意力，而信息技术的特点能有效吸引幼儿的注意力，使幼儿能全身心投入其中学习知识，因此，在幼儿园语言教学中，教师应重视信息技术的使用。教师可以利用信息技术，结合教学内容，为幼儿创设宽松的语言环境，让幼儿在身心放松的状态下，更好的学习语言，例如，教师教学儿歌《小树像什么》，教师可以先将收集到是各种各样的树叶展示出来，并提问幼儿“这些树叶看起来像什么”，此时，幼儿会充分发散思维，发挥想象力去回答问题，然后教师用信息技术播放这首儿歌，看着各种有趣的树叶，听着轻快的儿歌，幼儿的情绪能受到感染，音乐结束后，教师要引导幼儿理解这首儿歌的内容，让幼儿在学儿歌的时候，发挥想象力去想象叶子所呈现的内容，同时，教师可以用信息技术展示有关图片和音效，帮助幼儿理解，在声、画结合的情境中，幼儿能积极主动的跟随教师引导进行学习活动。
二、进行课堂互动，调动幼儿表达积极性
在新时期的幼儿园语言教学中，教师要注重进行课堂互动，善于利用互动形式改善传统教学中教师“一言堂”的局面，提高幼儿参与课堂活动的兴趣度和参与度，调动幼儿语言表达的积极性，幼儿有了表达的积极性，教师才能知道幼儿的说话能力，才能更顺利的进行教学活动。教师可以结合学习内容，让幼儿之间进行互动，或是与幼儿之间进行互动，通过幼儿之间的互动，能增进幼儿之间的友好情感和语言能力，通过教师与幼儿之间的互动，能增进与幼儿之间的情感交流，更好的引导幼儿学习语言。例如，教师教学《露水蘑菇》的故事，教师先以动画的形式播放这个故事，让幼儿观看，视频结合后，教师根据故事内容提出一个问题，将幼儿合理分组，让幼儿在小组之间进行相互讨论，在自由交流的氛围中，幼儿想要展现自己的欲望会更加强烈，教师要鼓励幼儿积极参与，将自己的想法大胆的与小伙伴交流，在小组交流结束后，教师让每个小组派出一个代表来发表自己小组的讨论结果，在幼儿回答问题的过程中，教师要与班中幼儿相互交流，让其他幼儿进行评价或是补充，充分调动每位幼儿参与活动的积极性。
三、采用复述故事形式，提升幼儿语言能力
通过长期对不同年龄段幼儿的语言能力观察发现，很多幼儿在表达中会出现用词不准确、语句不连贯等问题，如果帮助幼儿改进问题，提高幼儿的语言表达能力是每位教师应当深刻思考的问题，在幼儿园语言教学中，故事复述是一种锻炼语言的有效方式，通过让幼儿对所看的故事进行重复，用自己的话讲一遍故事，不仅可以锻炼幼儿的思维能力，而且能充分锻炼幼儿语言的组织、创造和表达能力，通过对幼儿此形式的锻炼，能促使幼儿的语言能力得到明显提升。例如，教师教学《小鸡过生日》的故事，教师先让幼儿听故事，故事结束后，教师鼓励幼儿将刚才所听的故事再给班中的小伙伴讲一遍，每位幼儿的语言能力都不一样，教师要予以每位幼儿同样的机会，并以奖励的形式鼓励他们积极参与此活动，在幼儿复述故事的过程中，教师要注意幼儿用词、语句的问题，幼儿讲述结束后，教师不仅要表扬幼儿，奖励幼儿，而且要将其出现的问题指出来，并进行正确示范，指导幼儿如何改进，如何用相关词汇和语句去表达，如何表达出正确的意思，进而使幼儿的语言能力逐步提升。
总而言之，在探究提升幼儿园语言教学的有效应用策略的过程中，通过利用信息技术，创设宽松的语言环境、进行课堂互动，调动幼儿表达积极性、采用复述故事形式，提升幼儿语言能力等三方面的探究，不仅能有效提升幼儿的语言表达能力，而且利于教师构建高效的教学课堂，因此，在幼儿园语言教学活动中，教师应当结合幼儿的实际情况，利用一切可利用的教学资源，为幼儿打造有趣、生动的学习课堂，以促进幼儿良好语言能力的发展，提升幼儿语言教学有效性。
参考文献：
[1]桂淑芬.整合课程状态下的幼儿语言教育问题探析[J].课外语文（教研版），2017，（1）：20.
[2]史海芸.在幼儿教育中培养幼儿语言表达能力的策略研究[J].学周刊，2017（3）.
关键词：幼儿园语言;教学有效性;语言表达能力
语言是人类进行交流、传达信息的重要工具，幼儿处于语言学习的黄金时期，在这一时期，培养幼儿良好的语言表达能力，讓幼儿能够用语言准确的表达出自己内心的想法，对其以后的学习、生活有重要意义，因此，幼儿园教师应当注重对幼儿进行语言教育，根据幼儿的语言特点和兴趣爱好，结合教学内容，创新语言教学形式，打破传统教学理念的束缚，用先进的教育理念和教学形式，为幼儿创设宽松的语言环境，调动幼儿语言表达的积极性，通过各种活动来提高幼儿的语言表达能力，让幼儿教师语言教学更有效。
一、利用信息技术，创设宽松的语言环境
在如今各个阶段的教学中，信息技术已经成为教师开展教学活动的得力助手，信息技术资源丰富，涵盖多种元素，能将课本知识以丰富多样的图片和悦耳的声音呈现出来，让课堂变得充满生机与活力，这是传统教学所无法实现的。幼儿的年纪小，注意力无法长时间集中，对于枯燥的、不感兴趣的内容容易分散注意力，而信息技术的特点能有效吸引幼儿的注意力，使幼儿能全身心投入其中学习知识，因此，在幼儿园语言教学中，教师应重视信息技术的使用。教师可以利用信息技术，结合教学内容，为幼儿创设宽松的语言环境，让幼儿在身心放松的状态下，更好的学习语言，例如，教师教学儿歌《小树像什么》，教师可以先将收集到是各种各样的树叶展示出来，并提问幼儿“这些树叶看起来像什么”，此时，幼儿会充分发散思维，发挥想象力去回答问题，然后教师用信息技术播放这首儿歌，看着各种有趣的树叶，听着轻快的儿歌，幼儿的情绪能受到感染，音乐结束后，教师要引导幼儿理解这首儿歌的内容，让幼儿在学儿歌的时候，发挥想象力去想象叶子所呈现的内容，同时，教师可以用信息技术展示有关图片和音效，帮助幼儿理解，在声、画结合的情境中，幼儿能积极主动的跟随教师引导进行学习活动。
二、进行课堂互动，调动幼儿表达积极性
在新时期的幼儿园语言教学中，教师要注重进行课堂互动，善于利用互动形式改善传统教学中教师“一言堂”的局面，提高幼儿参与课堂活动的兴趣度和参与度，调动幼儿语言表达的积极性，幼儿有了表达的积极性，教师才能知道幼儿的说话能力，才能更顺利的进行教学活动。教师可以结合学习内容，让幼儿之间进行互动，或是与幼儿之间进行互动，通过幼儿之间的互动，能增进幼儿之间的友好情感和语言能力，通过教师与幼儿之间的互动，能增进与幼儿之间的情感交流，更好的引导幼儿学习语言。例如，教师教学《露水蘑菇》的故事，教师先以动画的形式播放这个故事，让幼儿观看，视频结合后，教师根据故事内容提出一个问题，将幼儿合理分组，让幼儿在小组之间进行相互讨论，在自由交流的氛围中，幼儿想要展现自己的欲望会更加强烈，教师要鼓励幼儿积极参与，将自己的想法大胆的与小伙伴交流，在小组交流结束后，教师让每个小组派出一个代表来发表自己小组的讨论结果，在幼儿回答问题的过程中，教师要与班中幼儿相互交流，让其他幼儿进行评价或是补充，充分调动每位幼儿参与活动的积极性。
三、采用复述故事形式，提升幼儿语言能力
通过长期对不同年龄段幼儿的语言能力观察发现，很多幼儿在表达中会出现用词不准确、语句不连贯等问题，如果帮助幼儿改进问题，提高幼儿的语言表达能力是每位教师应当深刻思考的问题，在幼儿园语言教学中，故事复述是一种锻炼语言的有效方式，通过让幼儿对所看的故事进行重复，用自己的话讲一遍故事，不仅可以锻炼幼儿的思维能力，而且能充分锻炼幼儿语言的组织、创造和表达能力，通过对幼儿此形式的锻炼，能促使幼儿的语言能力得到明显提升。例如，教师教学《小鸡过生日》的故事，教师先让幼儿听故事，故事结束后，教师鼓励幼儿将刚才所听的故事再给班中的小伙伴讲一遍，每位幼儿的语言能力都不一样，教师要予以每位幼儿同样的机会，并以奖励的形式鼓励他们积极参与此活动，在幼儿复述故事的过程中，教师要注意幼儿用词、语句的问题，幼儿讲述结束后，教师不仅要表扬幼儿，奖励幼儿，而且要将其出现的问题指出来，并进行正确示范，指导幼儿如何改进，如何用相关词汇和语句去表达，如何表达出正确的意思，进而使幼儿的语言能力逐步提升。
总而言之，在探究提升幼儿园语言教学的有效应用策略的过程中，通过利用信息技术，创设宽松的语言环境、进行课堂互动，调动幼儿表达积极性、采用复述故事形式，提升幼儿语言能力等三方面的探究，不仅能有效提升幼儿的语言表达能力，而且利于教师构建高效的教学课堂，因此，在幼儿园语言教学活动中，教师应当结合幼儿的实际情况，利用一切可利用的教学资源，为幼儿打造有趣、生动的学习课堂，以促进幼儿良好语言能力的发展，提升幼儿语言教学有效性。
参考文献：
[1]桂淑芬.整合课程状态下的幼儿语言教育问题探析[J].课外语文（教研版），2017，（1）：20.
[2]史海芸.在幼儿教育中培养幼儿语言表达能力的策略研究[J].学周刊，2017（3）.