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【摘 要】新的语文课程标准中对小学语文综合实践活动的开展提出了明确要求，因此当前的小學语文教学活动中组织过程中，教师应该重视起语文综合实践活动的开展，借助实现活动的契机提升小学生的核心素养培养。为实现上述教学目标，笔者在本文中对开展小学语文综合实践活动的有效策略展开研究和分析。
【关键词】小学语文 综合实践活动 有效策略
随着教学改革深化和教育事业的不断发展，我国传统教学模式的弊端已经逐渐凸显出来，在现代教育理念影响下，我国小学语文教育也应该不断深化教育改革。其中开展综合实践活动就是就学生的核心素养培养的重要举措，在小学语文教学过程中开展综合实践活动也很有必要。
一、明确探究主题
著名的心理学家皮亚杰指出“儿童是有主动性的人，他们的活动受兴趣和需要的支配，一切有成效的活动必须以某种兴趣做先决条件”，因此在组织小学语文综合实践活动过程中，我们需要采取合理措施激发学生的活动参与兴趣，这就需要教师能够结合学生的兴趣特点设计合理的活动探究主题。可根据学生学习、生活中普遍存在却熟视无睹的问题引导讨论，激发学生的活动参与兴趣，并引导学生应用观察以及实验多种方式展开实践探究。如《植物种类知多少》的探究活动前，一我特别准备了不同种类的两种花（一种草本，一种木本）请学生闻其味辨其形，并谈谈“更喜欢那一种，为什么？”因其味道、形状迥异，我通过设计问题情境的方式激发学生的求知欲，在设计问题过程中，针对小学生的思维特点，我选择了较小的、具体的切口，让学生容易有思考思路。
二、重视自主探究
新课改突出强调了学生在教学活动中的主体地位，因此在综合实践活动中，教师也应该积极注重突出学生的主体性。以了解端午节的风俗习惯为例，有关端午节的来历和传说，不仅限于人们最熟悉的纪念屈原，还有其他的一些说法，需要从有关书籍和网络上搜索。我们可以引导学生既要充分利用身边已有的资源，还要敢于、善于向身边的人“求助”，请他们帮助自己。在信息处理上，引导学生进行文字记录、音像收集、动手操作等，以利于交流和展示。再如，我在《保护环境爱我家园》这次活动中，利用双休日带领学生到我县小商品市场的那条小河参观，一股刺鼻的气味扑鼻而来，来到河边，一条黑水河由南而去，再观察河两岸的植被的成活、生长状态……旋即，许多有价值的治污设想油然而生，由此可以看出学生通过多种渠道、多方出击获取大量信息，获得了丰富而真切的情感体验，而后，我又组织学生交流各自在多元互动的过程中获得大量的第一手资料，进行全面解读、筛选、整理、辩驳、释疑，促进学生信息加工能力、明辨是非和自我教育能力不断提升，整个过程中，教师只是在学生迫切需要时，才给予适当的指点或协调，这也是课程自主性的需要。
三、体验探究价值
强调学生亲身经历，并获得参与活动的发展性体验，是综合实践活动价值追求，从这一点上看，综合实践活动注重的不是行为的结果而是行为过程的本身，所以综合实践活动的实施，必须遵循“亲历体验、亲身体验、深度探究”的原则[2]，学生自主参与问题探究与解决的全过程，亲身探究的艰辛、收获的喜悦。如《运用多种材料进行的小制作》这一主题活动，学生经历了：一是确定主题，制定计划（1—2课时）；二是自主探究并解决制作过程中疑难而新鲜的问题（5—7天）；三是自行设计各种各样“佳作”，畅谈“进行小制作”的奇思妙想（2—3天）；完成主题活动的自主评价（1—2课时），这样一个“长时历练”。在上述各种特定的“履历情境”中学生积极进取，实实在在的收集，处理各种信息，学习科学的研究方法；主动与人交往、合作、分享，在活动过程中获取了宝贵的情感体验。有位学生通过制作的探究在自己的过程记录表中写下如此心得：我是一名农村小学生，每年到秋忙假，都要帮助家中摔花生。这种又脏又累的手工劳动，我多想尽快摆脱，一次我无意中发现人们进行稻谷脱粒，激发了我的创作灵感，我利用课余时间认真钻研、研究，大胆创设并完成了花生脱粒机小制作，我将我的研究成果交给爸爸看，爸爸夸我是小爱迪生，并将我的小创制真的制成了小型花生脱粒机，今年我再也不用摔花生了。显然这种独特的体验，正是学生自己亲历所得，这是任何说教形式都无法企及的教育效果。为了保证学生“长周期、慢节奏”得自主探究实效我们特地设计综合实践活动记录表，让学生及时探究所得，进行记载整理，突出了重过程、显实效的探究价值。
四、开展形式丰富的实践活动，拓宽语文实践的渠道
作为语文教学的重要组成部分，语文活动课可以开阔学生视野，调动学生学习的积极性，增强学生对语言文字的体验和感悟能力，从而提升学生的语文活动实践能力。因此，语文实践活动要形式丰富，多种多样，以最大限度激发学生学习的好奇心和积极性。例如，可以引导、组织学生观看中央电视台举办的“中国汉字听写大会”节目，让学生亲身感受汉字的艺术魅力，体验汉字的创造过程，从而激发学生学习生字的兴趣和积极性，以增强学生的汉字书写能力，加深对祖国语言文字的热爱情感。此外，还可以在课堂中举办各种形式的竞赛类、游戏类、表演率的活动，让学生在参与实践活动的过程中感受到汉字的魅力，使学生的语文学习兴趣从根本上得到激发。
综上，小学语文教学活动中，综合实践活动的开展也是提升课堂教学有效性的重要途径之一，因此在小学语文教学活动中，教师应该突破以往的教学模式局限，将综合实践活动应用在完整的教学过程中，体现新课改的先进教育理念，为学生的全面发展奠基。为提升小学语文综合实践活动的开展质量，本文中笔者集中分析小学语文教学活动中开展综合实践活动的主要方法，仅供参考。
参考文献
[1]金玉梅.小学语文的综合实践活动的开展[J].思维与智慧，2016，12（26）：214-215.
[2]吕淑娟.中小学语文学科综合实践活动课程的设计原则、开发与实施[J].北京教育学院学报，2016，10（05）：254-255.
[3]万晓琨.如何拓宽小学语文实践活动的途径[J].学周刊，2015，10（30）：365-366.
[4]关波.浅谈语文综合实践活动课程的设计与实施[J].卫生职业教育，2014，21（23）：147-148.
【关键词】小学语文 综合实践活动 有效策略
随着教学改革深化和教育事业的不断发展，我国传统教学模式的弊端已经逐渐凸显出来，在现代教育理念影响下，我国小学语文教育也应该不断深化教育改革。其中开展综合实践活动就是就学生的核心素养培养的重要举措，在小学语文教学过程中开展综合实践活动也很有必要。
一、明确探究主题
著名的心理学家皮亚杰指出“儿童是有主动性的人，他们的活动受兴趣和需要的支配，一切有成效的活动必须以某种兴趣做先决条件”，因此在组织小学语文综合实践活动过程中，我们需要采取合理措施激发学生的活动参与兴趣，这就需要教师能够结合学生的兴趣特点设计合理的活动探究主题。可根据学生学习、生活中普遍存在却熟视无睹的问题引导讨论，激发学生的活动参与兴趣，并引导学生应用观察以及实验多种方式展开实践探究。如《植物种类知多少》的探究活动前，一我特别准备了不同种类的两种花（一种草本，一种木本）请学生闻其味辨其形，并谈谈“更喜欢那一种，为什么？”因其味道、形状迥异，我通过设计问题情境的方式激发学生的求知欲，在设计问题过程中，针对小学生的思维特点，我选择了较小的、具体的切口，让学生容易有思考思路。
二、重视自主探究
新课改突出强调了学生在教学活动中的主体地位，因此在综合实践活动中，教师也应该积极注重突出学生的主体性。以了解端午节的风俗习惯为例，有关端午节的来历和传说，不仅限于人们最熟悉的纪念屈原，还有其他的一些说法，需要从有关书籍和网络上搜索。我们可以引导学生既要充分利用身边已有的资源，还要敢于、善于向身边的人“求助”，请他们帮助自己。在信息处理上，引导学生进行文字记录、音像收集、动手操作等，以利于交流和展示。再如，我在《保护环境爱我家园》这次活动中，利用双休日带领学生到我县小商品市场的那条小河参观，一股刺鼻的气味扑鼻而来，来到河边，一条黑水河由南而去，再观察河两岸的植被的成活、生长状态……旋即，许多有价值的治污设想油然而生，由此可以看出学生通过多种渠道、多方出击获取大量信息，获得了丰富而真切的情感体验，而后，我又组织学生交流各自在多元互动的过程中获得大量的第一手资料，进行全面解读、筛选、整理、辩驳、释疑，促进学生信息加工能力、明辨是非和自我教育能力不断提升，整个过程中，教师只是在学生迫切需要时，才给予适当的指点或协调，这也是课程自主性的需要。
三、体验探究价值
强调学生亲身经历，并获得参与活动的发展性体验，是综合实践活动价值追求，从这一点上看，综合实践活动注重的不是行为的结果而是行为过程的本身，所以综合实践活动的实施，必须遵循“亲历体验、亲身体验、深度探究”的原则[2]，学生自主参与问题探究与解决的全过程，亲身探究的艰辛、收获的喜悦。如《运用多种材料进行的小制作》这一主题活动，学生经历了：一是确定主题，制定计划（1—2课时）；二是自主探究并解决制作过程中疑难而新鲜的问题（5—7天）；三是自行设计各种各样“佳作”，畅谈“进行小制作”的奇思妙想（2—3天）；完成主题活动的自主评价（1—2课时），这样一个“长时历练”。在上述各种特定的“履历情境”中学生积极进取，实实在在的收集，处理各种信息，学习科学的研究方法；主动与人交往、合作、分享，在活动过程中获取了宝贵的情感体验。有位学生通过制作的探究在自己的过程记录表中写下如此心得：我是一名农村小学生，每年到秋忙假，都要帮助家中摔花生。这种又脏又累的手工劳动，我多想尽快摆脱，一次我无意中发现人们进行稻谷脱粒，激发了我的创作灵感，我利用课余时间认真钻研、研究，大胆创设并完成了花生脱粒机小制作，我将我的研究成果交给爸爸看，爸爸夸我是小爱迪生，并将我的小创制真的制成了小型花生脱粒机，今年我再也不用摔花生了。显然这种独特的体验，正是学生自己亲历所得，这是任何说教形式都无法企及的教育效果。为了保证学生“长周期、慢节奏”得自主探究实效我们特地设计综合实践活动记录表，让学生及时探究所得，进行记载整理，突出了重过程、显实效的探究价值。
四、开展形式丰富的实践活动，拓宽语文实践的渠道
作为语文教学的重要组成部分，语文活动课可以开阔学生视野，调动学生学习的积极性，增强学生对语言文字的体验和感悟能力，从而提升学生的语文活动实践能力。因此，语文实践活动要形式丰富，多种多样，以最大限度激发学生学习的好奇心和积极性。例如，可以引导、组织学生观看中央电视台举办的“中国汉字听写大会”节目，让学生亲身感受汉字的艺术魅力，体验汉字的创造过程，从而激发学生学习生字的兴趣和积极性，以增强学生的汉字书写能力，加深对祖国语言文字的热爱情感。此外，还可以在课堂中举办各种形式的竞赛类、游戏类、表演率的活动，让学生在参与实践活动的过程中感受到汉字的魅力，使学生的语文学习兴趣从根本上得到激发。
综上，小学语文教学活动中，综合实践活动的开展也是提升课堂教学有效性的重要途径之一，因此在小学语文教学活动中，教师应该突破以往的教学模式局限，将综合实践活动应用在完整的教学过程中，体现新课改的先进教育理念，为学生的全面发展奠基。为提升小学语文综合实践活动的开展质量，本文中笔者集中分析小学语文教学活动中开展综合实践活动的主要方法，仅供参考。
参考文献
[1]金玉梅.小学语文的综合实践活动的开展[J].思维与智慧，2016，12（26）：214-215.
[2]吕淑娟.中小学语文学科综合实践活动课程的设计原则、开发与实施[J].北京教育学院学报，2016，10（05）：254-255.
[3]万晓琨.如何拓宽小学语文实践活动的途径[J].学周刊，2015，10（30）：365-366.
[4]关波.浅谈语文综合实践活动课程的设计与实施[J].卫生职业教育，2014，21（23）：147-148.