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[摘 要] 2019年，国务院颁发了关于职业教育改革的方案，这不但显示了职业教育的重要性，也为中职学校的发展指明了方向。为此，首先分析了1+X证书制度和混合式教学模式的概念，其次分析了基于1+X证书制度下中职学校混合式教学模式的应用意义及方式，旨在为混合式教学模式改革提供参考，以此来提高中职院校教学水平。
[关 键 词] 1+X证书制度;中职学校;混合式教学模式
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）38-0166-02
1+X证书制度是一种新型的教育制度，该制度的提出和践行给中职学校的教学与发展带来了新的挑战。而混合式教学模式则是现阶段中職教育应用频率较高的教学模式，这是因为该教学模式能够同时应用和结合多种教学方式，以此来提高教学质量和效率。1+X证书制度和混合式教学模式的结合，能够进一步完善中职学校教学体系。
一、1+X证书制度和混合式教学模式的概念
（一）1+X证书制度的概念
1+X证书制度指的是“1个学历证书+若干职业技能证书”，其中，学历证书由学校视学生学习成绩颁发，职业技能证书由企业或社会第三方颁发，这表示在就读于中职学校期间，学生除了需要通过在校学习获得学历证书，还需要通过考试获得职业技能证书。1+X证书制度在职业教学中的应用起到了良好的推动作用，这是因为职业技能评价与国际规范相匹配、与职业标准相对接，开展职业技能评价能够提高中职教育的针对性和专业性[1]。此外，应用1+X证书制度还能够提高中职学校与企业的合作紧密程度，激发企业参与职业教育的积极性，通过校企合作培养真正符合职业需求的人才。
（二）混合式教学模式的概念
教学模式指的是基于一定理论、思想、制度建立的比较固定的教学活动及教学程序，按照教学对象可以分为以教为主教学模式、以学为主教学模式、以教师为主导学生为主体教学模式三种，混合式教学模式属于第三种。具体来讲，混合式教学模式主张将传统教学方式和现代化教学方式相结合，同时发挥教师的引导、管理、监督作用和学生的积极、创造、主动作用，以此来获得最佳的教学效果。关于混合式教学模式的概念，不同学者有不同的见解，现总结如下：混合式教学模式为教学方式、教学环境、教学评价的混合应用，以此来实现对不同教学方式、教学环境、教学评价的优化和组合。
二、基于1+X证书制度下中职学校混合式教学模式的应用意义
（一）提高学生的专业技能
1+X证书制度为中职学生提供了关于专业技能的职业标准，为学生后续学习及自我提高提供可遵循的依据，使学生在学习和实践过程中能够尽量向职业需求方向靠近，进而不断提高自身的专业技能，同时能够提高学生参与职业实践的积极性，进而缩短适应职业环境的周期[2]。并且很多职业技能证书分为不同等级，如初级、中级、高级，这使学生能够按照自己的学习能力制定学习规划，并且在学习过程中形成职业习惯，学生也能够在此基础上形成清晰明确的自我评价，发现自身在理论知识和专业技能掌握方面的不足之处，进而有目标、有方向地不断完善自我知识体系，这有利于学生今后的就业及发展。
（二）提高教师的教学水平
职业技能证书考取标准及规定都是由行业内专业人员共同商讨和制定的，符合相关工作岗位的职业需求，这能够为教师开展中职教育提供一定标准，因此能够提高教师的教学水平。具体来讲，教师在开展教学工作的过程中，能够将职业技能证书标准应用在教材选择、教学任务布置、学生操作、学生专业知识及技能掌握等多项教学活动中，同时能够确保教学工作进行的规范性、专业性、实用性。此外，在1+X证书制度下，教师能够获得更多的实践机会，这为教师不断完善自我知识体系提供了平台，同时有利于教师将实践经历和案例应用在后续教学工作中。
（三）提高学校的专业程度
学历证书代表的是学生的学业完成程度，职业技能证书代表的是学生的专业技能掌握程度，两者都能够反映学生在校期间的成长过程，进而反映学校的专业程度。同时，学历证书和职业技能证书的获取情况不但关系到学生的专业程度和就业率，也关系到学校的办学质量和专业程度。由此可见，学校应用1+X证书制度能够为学校发展带来更多的机会，能够提高学校教学工作的专业程度，能够为合作企业培养更多专业人才，这些都能够提高学校教育资源分配及应用的合理程度，同时提高学校的招生率，有利于学校的长期建设与发展。
三、基于1+X证书制度下中职学校混合式教学模式的应用方式
（一）教学方式混合改革方式
1.课前准备
第一，资源共享。在基于1+X证书制度的混合式教学模式下，课前准备工作的完成对象不但包括教师，也包括学生，为此，教师需要通过资源共享的方式来帮助学生进入课前准备状态，同时科学合理地完成课前准备[3]。具体来讲，教师可以通过微信公众号来传递学习资源和职业技能证书考取信息，如图片、案例、微课视频等，让学生在课前对所学知识及职业技能证书考取要求有一定程度的了解和掌握;资源推送时间需要尽量选择学生课余时间;针对浏览次数较多的学生，教师可以适当为其平时成绩加分，以此来激励学生积极主动参与到课前学习中。 第二，自主学习。为了提高学生的自主学习意识和能力，教师有必要引导学生开展自主学习。具体来讲，教师可以通过构建网络学习体系的方式为学生进行自主学习提供机会，让学生能够在不受时间、地点等因素的影响下，自主选择时间和方式来完成学习，并且构建自己的知识体系，探索适合自己的学习方式;教师可以通过组织微信群聊的方式为学生进行交流提供平台，让学生能够自行交流学习经验、学习方式、学习问题，同时在线为学生解决关于学习及职业技能证书考取的相关问题。
2.课堂教学
混合式教学模式最显著的特点便是多种教学方式的结合应用，为此，教师需要应用多种方式开展教学工作，如小组合作教学方式、讲授教学方式、任务驱动教学方式等，具体教学方式的选择和结合需要视教学内容、教学难度、教学需求而定。每种教学方式都有各自的应用优势和特点，例如，小组合作教学方式能够充分发挥学生的主观能动性。但是无論教师选择哪些教学方式，都需要确保学生能够积极有效地参与到课堂教学中，这样才能够打破以教师为主的传统教学理念，树立学生在课堂教学中的主体地位[4]。
3.课后反思
第一，教师反思。教师需要在每节课结束之后对教学工作进行反思，总结学生的学习情况、学习特点、学习需求，这样才能够结合实际情况对教学方式及教学内容进行及时调整，从而在今后的教学过程中进一步提高教学质量。此外，教师还需要反思自身教学工作的行为及结果，从而进一步提高自己的教学专业程度，完善自己的知识体系。
第二，学生反思。学生需要在每节课结束之后对学习情况进行反思，总结自己在本节课中掌握的知识、课堂参与程度、课堂作业完成质量等，这样才能够实现对每节课学习成果的有效总结，同时在反思的过程中达到复习知识的目的[5]。学生能够通过不断的反思获得更多关于改善学习状况的见解，在此基础上更加高质量、高效率地完成学习任务。
（二）教学环境混合改革方式
教学环境是影响教学效果、学生学习积极性的主要因素之一，为此，教师需要应用现有的教学资源和条件为学生创建一个相对良好的教学环境，同时实现1+X证书制度下的教学环境混合。具体来讲，教学环境混合分为线上教学环境和线下教学环境两种。
线上教学环境主要指的是微信公众平台、微信群聊等，微信公众平台在中职教育中的应用具有灵活性、开放性较强的特点，能够被应用在课前准备、学习资源和职业技能证书考取信息发布、作业布置和提交等多项教学活动中;微信群聊在中职教育中则能够起到沟通交流平台的作用，能够被应用在课后交流、答疑解惑、作业点评等多项教学活动中。在线上教学环境中，学生能够通过手机、电脑、平板等移动设备完成学习任务，学习时间也不会受到过多因素的限制。此外，互联网资源较为丰富，学生能够获取更多和所学专业及需要考取的职业技能证书相关的知识和内容，这有利于学生不断完善自我知识体系和专业程度，同时养成自主学习的良好习惯，掌握自主学习的科学方式。
基于1+X证书制度下中职学校混合式教学模式的应用，能够推动中职学校教学体系的完善，为后续教学工作的开展提供理论知识和经验支撑。由此可见，1+X证书制度和混合式教学模式的结合是中职学校发展的主要趋势，各个中职学校需要结合自身教学水平、学生学习需求、合作企业要求、专业就业岗位规定等，进一步开展相应工作。
参考文献：
[1]张志敏.1+X证书制度下HTML5课程教学改革与实践[J].福建茶叶，2019（10）：218.
[2]赵铜.“1+X”证书制度背景下《个人贷款》混合式教学探索与实践[J].科技视界，2020（14）：24-25.
[3]殷慧敏.基于“1+X智能财税”的综合实训课程改革与建设[J].现代商贸工业，2020，411（8）：164-165.
[4]党佳奇.1+X证书制度下PHP课程教学改革与实践[J].电脑知识与技术，2020（15）：145，150.
[5]罗才华，黎欣，欧国成.欠发达地区高职院校实施1+X证书制度的现实诉求与推进路径[J].高等职业教育探索，2020（4）：36-42.
◎编辑 郭小琴
[关 键 词] 1+X证书制度;中职学校;混合式教学模式
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）38-0166-02
1+X证书制度是一种新型的教育制度，该制度的提出和践行给中职学校的教学与发展带来了新的挑战。而混合式教学模式则是现阶段中職教育应用频率较高的教学模式，这是因为该教学模式能够同时应用和结合多种教学方式，以此来提高教学质量和效率。1+X证书制度和混合式教学模式的结合，能够进一步完善中职学校教学体系。
一、1+X证书制度和混合式教学模式的概念
（一）1+X证书制度的概念
1+X证书制度指的是“1个学历证书+若干职业技能证书”，其中，学历证书由学校视学生学习成绩颁发，职业技能证书由企业或社会第三方颁发，这表示在就读于中职学校期间，学生除了需要通过在校学习获得学历证书，还需要通过考试获得职业技能证书。1+X证书制度在职业教学中的应用起到了良好的推动作用，这是因为职业技能评价与国际规范相匹配、与职业标准相对接，开展职业技能评价能够提高中职教育的针对性和专业性[1]。此外，应用1+X证书制度还能够提高中职学校与企业的合作紧密程度，激发企业参与职业教育的积极性，通过校企合作培养真正符合职业需求的人才。
（二）混合式教学模式的概念
教学模式指的是基于一定理论、思想、制度建立的比较固定的教学活动及教学程序，按照教学对象可以分为以教为主教学模式、以学为主教学模式、以教师为主导学生为主体教学模式三种，混合式教学模式属于第三种。具体来讲，混合式教学模式主张将传统教学方式和现代化教学方式相结合，同时发挥教师的引导、管理、监督作用和学生的积极、创造、主动作用，以此来获得最佳的教学效果。关于混合式教学模式的概念，不同学者有不同的见解，现总结如下：混合式教学模式为教学方式、教学环境、教学评价的混合应用，以此来实现对不同教学方式、教学环境、教学评价的优化和组合。
二、基于1+X证书制度下中职学校混合式教学模式的应用意义
（一）提高学生的专业技能
1+X证书制度为中职学生提供了关于专业技能的职业标准，为学生后续学习及自我提高提供可遵循的依据，使学生在学习和实践过程中能够尽量向职业需求方向靠近，进而不断提高自身的专业技能，同时能够提高学生参与职业实践的积极性，进而缩短适应职业环境的周期[2]。并且很多职业技能证书分为不同等级，如初级、中级、高级，这使学生能够按照自己的学习能力制定学习规划，并且在学习过程中形成职业习惯，学生也能够在此基础上形成清晰明确的自我评价，发现自身在理论知识和专业技能掌握方面的不足之处，进而有目标、有方向地不断完善自我知识体系，这有利于学生今后的就业及发展。
（二）提高教师的教学水平
职业技能证书考取标准及规定都是由行业内专业人员共同商讨和制定的，符合相关工作岗位的职业需求，这能够为教师开展中职教育提供一定标准，因此能够提高教师的教学水平。具体来讲，教师在开展教学工作的过程中，能够将职业技能证书标准应用在教材选择、教学任务布置、学生操作、学生专业知识及技能掌握等多项教学活动中，同时能够确保教学工作进行的规范性、专业性、实用性。此外，在1+X证书制度下，教师能够获得更多的实践机会，这为教师不断完善自我知识体系提供了平台，同时有利于教师将实践经历和案例应用在后续教学工作中。
（三）提高学校的专业程度
学历证书代表的是学生的学业完成程度，职业技能证书代表的是学生的专业技能掌握程度，两者都能够反映学生在校期间的成长过程，进而反映学校的专业程度。同时，学历证书和职业技能证书的获取情况不但关系到学生的专业程度和就业率，也关系到学校的办学质量和专业程度。由此可见，学校应用1+X证书制度能够为学校发展带来更多的机会，能够提高学校教学工作的专业程度，能够为合作企业培养更多专业人才，这些都能够提高学校教育资源分配及应用的合理程度，同时提高学校的招生率，有利于学校的长期建设与发展。
三、基于1+X证书制度下中职学校混合式教学模式的应用方式
（一）教学方式混合改革方式
1.课前准备
第一，资源共享。在基于1+X证书制度的混合式教学模式下，课前准备工作的完成对象不但包括教师，也包括学生，为此，教师需要通过资源共享的方式来帮助学生进入课前准备状态，同时科学合理地完成课前准备[3]。具体来讲，教师可以通过微信公众号来传递学习资源和职业技能证书考取信息，如图片、案例、微课视频等，让学生在课前对所学知识及职业技能证书考取要求有一定程度的了解和掌握;资源推送时间需要尽量选择学生课余时间;针对浏览次数较多的学生，教师可以适当为其平时成绩加分，以此来激励学生积极主动参与到课前学习中。 第二，自主学习。为了提高学生的自主学习意识和能力，教师有必要引导学生开展自主学习。具体来讲，教师可以通过构建网络学习体系的方式为学生进行自主学习提供机会，让学生能够在不受时间、地点等因素的影响下，自主选择时间和方式来完成学习，并且构建自己的知识体系，探索适合自己的学习方式;教师可以通过组织微信群聊的方式为学生进行交流提供平台，让学生能够自行交流学习经验、学习方式、学习问题，同时在线为学生解决关于学习及职业技能证书考取的相关问题。
2.课堂教学
混合式教学模式最显著的特点便是多种教学方式的结合应用，为此，教师需要应用多种方式开展教学工作，如小组合作教学方式、讲授教学方式、任务驱动教学方式等，具体教学方式的选择和结合需要视教学内容、教学难度、教学需求而定。每种教学方式都有各自的应用优势和特点，例如，小组合作教学方式能够充分发挥学生的主观能动性。但是无論教师选择哪些教学方式，都需要确保学生能够积极有效地参与到课堂教学中，这样才能够打破以教师为主的传统教学理念，树立学生在课堂教学中的主体地位[4]。
3.课后反思
第一，教师反思。教师需要在每节课结束之后对教学工作进行反思，总结学生的学习情况、学习特点、学习需求，这样才能够结合实际情况对教学方式及教学内容进行及时调整，从而在今后的教学过程中进一步提高教学质量。此外，教师还需要反思自身教学工作的行为及结果，从而进一步提高自己的教学专业程度，完善自己的知识体系。
第二，学生反思。学生需要在每节课结束之后对学习情况进行反思，总结自己在本节课中掌握的知识、课堂参与程度、课堂作业完成质量等，这样才能够实现对每节课学习成果的有效总结，同时在反思的过程中达到复习知识的目的[5]。学生能够通过不断的反思获得更多关于改善学习状况的见解，在此基础上更加高质量、高效率地完成学习任务。
（二）教学环境混合改革方式
教学环境是影响教学效果、学生学习积极性的主要因素之一，为此，教师需要应用现有的教学资源和条件为学生创建一个相对良好的教学环境，同时实现1+X证书制度下的教学环境混合。具体来讲，教学环境混合分为线上教学环境和线下教学环境两种。
线上教学环境主要指的是微信公众平台、微信群聊等，微信公众平台在中职教育中的应用具有灵活性、开放性较强的特点，能够被应用在课前准备、学习资源和职业技能证书考取信息发布、作业布置和提交等多项教学活动中;微信群聊在中职教育中则能够起到沟通交流平台的作用，能够被应用在课后交流、答疑解惑、作业点评等多项教学活动中。在线上教学环境中，学生能够通过手机、电脑、平板等移动设备完成学习任务，学习时间也不会受到过多因素的限制。此外，互联网资源较为丰富，学生能够获取更多和所学专业及需要考取的职业技能证书相关的知识和内容，这有利于学生不断完善自我知识体系和专业程度，同时养成自主学习的良好习惯，掌握自主学习的科学方式。
基于1+X证书制度下中职学校混合式教学模式的应用，能够推动中职学校教学体系的完善，为后续教学工作的开展提供理论知识和经验支撑。由此可见，1+X证书制度和混合式教学模式的结合是中职学校发展的主要趋势，各个中职学校需要结合自身教学水平、学生学习需求、合作企业要求、专业就业岗位规定等，进一步开展相应工作。
参考文献：
[1]张志敏.1+X证书制度下HTML5课程教学改革与实践[J].福建茶叶，2019（10）：218.
[2]赵铜.“1+X”证书制度背景下《个人贷款》混合式教学探索与实践[J].科技视界，2020（14）：24-25.
[3]殷慧敏.基于“1+X智能财税”的综合实训课程改革与建设[J].现代商贸工业，2020，411（8）：164-165.
[4]党佳奇.1+X证书制度下PHP课程教学改革与实践[J].电脑知识与技术，2020（15）：145，150.
[5]罗才华，黎欣，欧国成.欠发达地区高职院校实施1+X证书制度的现实诉求与推进路径[J].高等职业教育探索，2020（4）：36-42.
◎编辑 郭小琴