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[摘要] 美术课堂的导入要依据针对性、启发性、新颖性的原则,在开发课堂资源的基础上保证学生发散思维的扩展,融合多种教学手段利用导语直接完善教学结构,改变古板的教学方式,达到全面提高教学效果的目的。
[关键词] 美术课堂;导入方法;融合
美术课堂的导入语是完善美术课堂的开始,导入的方法会直接影响孩子对课堂教学的兴趣。在新课改理论的要求下,采用“融合式”的导入语会最大限度地提高课堂趣味性,激发学生浓厚的学习兴趣,保证课堂教学的悬念和神秘感。在情感、学科、方法的融合导入之中勾起学生的好奇心和探索欲望,拉开美术课堂上极其重要的序幕。
一、”导入融合”方法的理论依据
导入融合艺术是指在新课开始或某一教学阶段之前,通过多种教学手段融合的方式将学生的注意力吸引到特定教学任务之中,以引起学生注意、激发其学习兴趣、形成学习动机、建立起前后知识间联系的一类教学行为。它在小学美术课堂教学中有着重要的作用,以往小学美术课的导入语过分强调了美术技能引入,忽视了导语的学科联系、文化内涵和人文性质。导入是上好小学美术课的首要环节,精彩的导入无疑为课堂教学注入生机与活力。导入方法必须根据教学内容和学生的实际水平而灵活应用,使有趣、有用的课堂导入为高效课堂教学服务。教学实践中,图片导入法、实物导入法、谜语导入法、互动导入法、音乐导入法等要通过教师的研究做到简单、实用、快捷的融合。这样一来,课堂的导入虽然只有短短几分钟,导入融合的方式总能最大限度地调动学生的参与激情,让课堂一下子“热”起来。
二、“导入融合”要遵循的原则
(一)、针对性原则
在美术教学中,有多种不同的导入方法,可根据不同的情况作不同的安排。在具体的课堂环境中要针对学生的年龄段作出选择,如:低年级学生的年龄特点是比较活泼好动,对于有趣的故事特别地感兴趣,那么就可以采用做游戏和讲故事相融合的方法做好导入。反之,高年级学生的年龄特点是心理特征比较成熟。认知基础较强,兴趣爱好广泛,这时就可以采用谈话、设疑、情感激发等多种方法进行融合导入。这要求教师对学生基本情况有一定的了解,洞察学生的个体差异,保有较强的口头语言表达能力。
(二)、启发性原则
苏霍姆林斯基说:“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力的内心状态,就急于传授知识,那么这种知识只能使人产生冷漠的态度,而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。”可见,信息时代对教师的要求越来越高,对于导语的应用要充满启发性,保证导语中的启发问题能够像滚雪球一样,源源不断地激发学生的求知欲。
(三)、新颖性原则
健康的心理都会对新鲜、有趣的事物感兴趣,所以,美术的导语要保证做到:无论运用那种融合方式都能够耳目一新、新异刺激,这样才能有效地强化学生的感知态度,吸引学生的注意指向,如:动漫效果、音乐、民间事物、只有在体育课才出现的活动等内容的结合会使美术课堂的导入语一直处在新鲜的氛围。
三、具体课堂教学时“导入融合”的方法
1、融合装扮的导入方法
无论是美术课堂还是其他学科的课堂教学,教师的穿着打扮除了细节的不同以外,没有什么太大的变化,可实际上,课堂的导入环境,完全可以利用装扮的不同来激发学生的学习热情,转变课堂的环境,使学生自然而然地克服课堂不良情绪。例如:在《设计菜谱》这节课上,穿着围裙,打扮成厨师的教师站在讲台上,利用大屏幕上层示的色彩缤纷、形状奇特、构思巧妙的各种菜肴、点心和水果拼盘来同学生们一起进入美术课堂,那是多么的富有新意呀!学生们会走进神奇美妙的菜谱世界,课堂情境的创设一下子变得简单。当然,在导入语过后要轻松地摘下围裙,以免过度地吸引学生的注意力。这样的导入有效激发了学生对各式菜谱的浓厚兴趣,为课堂教学活动的顺利开展做了成功启动和必要铺垫。
2、融合情感的导入方法
情感启发一直被课堂教学所重视,小学的美术课堂导入更是需要融合情感,而课堂上的情感调动不会无缘无故地产生,要依靠教师的以情带情。教师要用充满激情的语言来引发学生丰富的情感,使其有兴趣去探索美术的课堂内容。,比如:当讲授传统的剪纸艺术时,教师要用充满深情的语言,配合多媒体的图片来引发学生对传统艺术的热爱,激起同学们渴求知识、努力学习的激情。需要注意的是,教师的语言最好能够儿童化,尤其是对待低年级的学生,儿化语言更能够激发学生的情感,保证导语的情感融合达到预期的目的。例如:儿歌导入可以帮助教师最快地体会孩子的认识事物的眼光、体会他们的想象与思考方式。在《快乐的动物园》一课时,教师先讲了一首儿歌《小猴子》:“我和妈妈逛公园,看到猴子摇尾巴,荡着秋千摇又摆,尾巴细细像弯绳,逗得大象会喷水,愁得熊猫戴眼镜,孔雀抖开大花扇,笑它真是太顽皮。”儿歌的内容会一下子吸引学生们的注意力,让其有了关注小动物的情感,争先恐后的找出各种动物的特征,在绘画时会很容易地抓住动物的基本特征,各种姿态生动的小动物便跃然纸上了。
3、融合其他学科的导入方法
(1)与语文的融合
语文教学内容是小学教学上的重点,学生对于语文知识都相当了解,利用导语将天性活泼好动的儿童带往充满语文新知故事的世界,会收到意想不到的效果,例如:《画人物头像》这一课时,我会先讲一个故事来吸引充满好奇心的学生。我用生动的语言讲述了一个感人的故事:一名乡村教师在重病的情况下还在坚持给大山里的学生讲课,终于摔倒在了讲台上,孩子们都围了过去,将老师送到了医院。在医院里这名了不起的教师不想要孩子们的任何礼物,只是收下了孩子们为他画的一幅画像,并把画像挂在了床头。这样有悬念的故事导语使得师生共同沉浸在优美的故事氛围中,一下子就把学生的学习兴趣激发出来了。大家都争先恐后地想要画好头像,并将美术的现实作用体会得更加深刻。学科特点千差万别,各不相同,可是在教师的智力融合之下,会获得最佳的教学效果。
(2)与音乐的融合
在小学教学的所有学科中音乐是最能激发学生兴趣的一门艺术学科,利用音乐优美的旋律能把学生带进浩渺的想象空间之中,完成导入的作用,例如:在教学(年画)时,利用多媒体来播放了一段迎春曲,那活跃的旋律,轻快的曲调会很快地激发起学生的学习欲望,撞击学生的思维,将学生的思维带到了过年的气氛中。这样的课堂导入会保证课堂教学一开始就避免了枯燥、乏味、抑郁的程序,使孩子们对美术教学充满了兴趣,时刻期盼着下一节美术课的到来。
(3)与体育的融合
美术是记录生活的一支高雅的笔,那么利用体育运动来再现生活场景,创设出孩子写生的现实画面则是一种极好的导入方式。在上课之初努力创设出一些学生感兴趣的体育动作和体育游戏,让课堂保持在轻松的学习氛围之中,消除学生心中的学习压力,将学习活动变成一种享受,一种娱乐,使学生想学、爱学。例如:在上(泥塑)课时,先让孩子们做一些有趣的体育动作,并请做的好的同学来进行全班性的演示,然后再提问:“怎么做才能将刚才同学优美的运动动作记录下来呢?”这样一来学生们跃跃欲试,对泥塑越发的感兴趣了。与体育的融合是美术导人方法的一次创新,是根据学生活泼好动的天性做的一次教学尝试。在具体的教学实践过程中,诱发了学生们的表现欲,轻轻松松地激发了学生们对事物的认识和兴趣。
总之,美术课堂的导入要依据针对性、启发性、新颖性的原则,在开发课堂资源的基础上保证学生发散思维的扩展,融合多种教学手段利用导语直接完善教学结构,改变古板的教学方式,达到全面提高教学效果的目的。
[关键词] 美术课堂;导入方法;融合
美术课堂的导入语是完善美术课堂的开始,导入的方法会直接影响孩子对课堂教学的兴趣。在新课改理论的要求下,采用“融合式”的导入语会最大限度地提高课堂趣味性,激发学生浓厚的学习兴趣,保证课堂教学的悬念和神秘感。在情感、学科、方法的融合导入之中勾起学生的好奇心和探索欲望,拉开美术课堂上极其重要的序幕。
一、”导入融合”方法的理论依据
导入融合艺术是指在新课开始或某一教学阶段之前,通过多种教学手段融合的方式将学生的注意力吸引到特定教学任务之中,以引起学生注意、激发其学习兴趣、形成学习动机、建立起前后知识间联系的一类教学行为。它在小学美术课堂教学中有着重要的作用,以往小学美术课的导入语过分强调了美术技能引入,忽视了导语的学科联系、文化内涵和人文性质。导入是上好小学美术课的首要环节,精彩的导入无疑为课堂教学注入生机与活力。导入方法必须根据教学内容和学生的实际水平而灵活应用,使有趣、有用的课堂导入为高效课堂教学服务。教学实践中,图片导入法、实物导入法、谜语导入法、互动导入法、音乐导入法等要通过教师的研究做到简单、实用、快捷的融合。这样一来,课堂的导入虽然只有短短几分钟,导入融合的方式总能最大限度地调动学生的参与激情,让课堂一下子“热”起来。
二、“导入融合”要遵循的原则
(一)、针对性原则
在美术教学中,有多种不同的导入方法,可根据不同的情况作不同的安排。在具体的课堂环境中要针对学生的年龄段作出选择,如:低年级学生的年龄特点是比较活泼好动,对于有趣的故事特别地感兴趣,那么就可以采用做游戏和讲故事相融合的方法做好导入。反之,高年级学生的年龄特点是心理特征比较成熟。认知基础较强,兴趣爱好广泛,这时就可以采用谈话、设疑、情感激发等多种方法进行融合导入。这要求教师对学生基本情况有一定的了解,洞察学生的个体差异,保有较强的口头语言表达能力。
(二)、启发性原则
苏霍姆林斯基说:“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力的内心状态,就急于传授知识,那么这种知识只能使人产生冷漠的态度,而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。”可见,信息时代对教师的要求越来越高,对于导语的应用要充满启发性,保证导语中的启发问题能够像滚雪球一样,源源不断地激发学生的求知欲。
(三)、新颖性原则
健康的心理都会对新鲜、有趣的事物感兴趣,所以,美术的导语要保证做到:无论运用那种融合方式都能够耳目一新、新异刺激,这样才能有效地强化学生的感知态度,吸引学生的注意指向,如:动漫效果、音乐、民间事物、只有在体育课才出现的活动等内容的结合会使美术课堂的导入语一直处在新鲜的氛围。
三、具体课堂教学时“导入融合”的方法
1、融合装扮的导入方法
无论是美术课堂还是其他学科的课堂教学,教师的穿着打扮除了细节的不同以外,没有什么太大的变化,可实际上,课堂的导入环境,完全可以利用装扮的不同来激发学生的学习热情,转变课堂的环境,使学生自然而然地克服课堂不良情绪。例如:在《设计菜谱》这节课上,穿着围裙,打扮成厨师的教师站在讲台上,利用大屏幕上层示的色彩缤纷、形状奇特、构思巧妙的各种菜肴、点心和水果拼盘来同学生们一起进入美术课堂,那是多么的富有新意呀!学生们会走进神奇美妙的菜谱世界,课堂情境的创设一下子变得简单。当然,在导入语过后要轻松地摘下围裙,以免过度地吸引学生的注意力。这样的导入有效激发了学生对各式菜谱的浓厚兴趣,为课堂教学活动的顺利开展做了成功启动和必要铺垫。
2、融合情感的导入方法
情感启发一直被课堂教学所重视,小学的美术课堂导入更是需要融合情感,而课堂上的情感调动不会无缘无故地产生,要依靠教师的以情带情。教师要用充满激情的语言来引发学生丰富的情感,使其有兴趣去探索美术的课堂内容。,比如:当讲授传统的剪纸艺术时,教师要用充满深情的语言,配合多媒体的图片来引发学生对传统艺术的热爱,激起同学们渴求知识、努力学习的激情。需要注意的是,教师的语言最好能够儿童化,尤其是对待低年级的学生,儿化语言更能够激发学生的情感,保证导语的情感融合达到预期的目的。例如:儿歌导入可以帮助教师最快地体会孩子的认识事物的眼光、体会他们的想象与思考方式。在《快乐的动物园》一课时,教师先讲了一首儿歌《小猴子》:“我和妈妈逛公园,看到猴子摇尾巴,荡着秋千摇又摆,尾巴细细像弯绳,逗得大象会喷水,愁得熊猫戴眼镜,孔雀抖开大花扇,笑它真是太顽皮。”儿歌的内容会一下子吸引学生们的注意力,让其有了关注小动物的情感,争先恐后的找出各种动物的特征,在绘画时会很容易地抓住动物的基本特征,各种姿态生动的小动物便跃然纸上了。
3、融合其他学科的导入方法
(1)与语文的融合
语文教学内容是小学教学上的重点,学生对于语文知识都相当了解,利用导语将天性活泼好动的儿童带往充满语文新知故事的世界,会收到意想不到的效果,例如:《画人物头像》这一课时,我会先讲一个故事来吸引充满好奇心的学生。我用生动的语言讲述了一个感人的故事:一名乡村教师在重病的情况下还在坚持给大山里的学生讲课,终于摔倒在了讲台上,孩子们都围了过去,将老师送到了医院。在医院里这名了不起的教师不想要孩子们的任何礼物,只是收下了孩子们为他画的一幅画像,并把画像挂在了床头。这样有悬念的故事导语使得师生共同沉浸在优美的故事氛围中,一下子就把学生的学习兴趣激发出来了。大家都争先恐后地想要画好头像,并将美术的现实作用体会得更加深刻。学科特点千差万别,各不相同,可是在教师的智力融合之下,会获得最佳的教学效果。
(2)与音乐的融合
在小学教学的所有学科中音乐是最能激发学生兴趣的一门艺术学科,利用音乐优美的旋律能把学生带进浩渺的想象空间之中,完成导入的作用,例如:在教学(年画)时,利用多媒体来播放了一段迎春曲,那活跃的旋律,轻快的曲调会很快地激发起学生的学习欲望,撞击学生的思维,将学生的思维带到了过年的气氛中。这样的课堂导入会保证课堂教学一开始就避免了枯燥、乏味、抑郁的程序,使孩子们对美术教学充满了兴趣,时刻期盼着下一节美术课的到来。
(3)与体育的融合
美术是记录生活的一支高雅的笔,那么利用体育运动来再现生活场景,创设出孩子写生的现实画面则是一种极好的导入方式。在上课之初努力创设出一些学生感兴趣的体育动作和体育游戏,让课堂保持在轻松的学习氛围之中,消除学生心中的学习压力,将学习活动变成一种享受,一种娱乐,使学生想学、爱学。例如:在上(泥塑)课时,先让孩子们做一些有趣的体育动作,并请做的好的同学来进行全班性的演示,然后再提问:“怎么做才能将刚才同学优美的运动动作记录下来呢?”这样一来学生们跃跃欲试,对泥塑越发的感兴趣了。与体育的融合是美术导人方法的一次创新,是根据学生活泼好动的天性做的一次教学尝试。在具体的教学实践过程中,诱发了学生们的表现欲,轻轻松松地激发了学生们对事物的认识和兴趣。
总之,美术课堂的导入要依据针对性、启发性、新颖性的原则,在开发课堂资源的基础上保证学生发散思维的扩展,融合多种教学手段利用导语直接完善教学结构,改变古板的教学方式,达到全面提高教学效果的目的。