论文部分内容阅读
【摘 要】小学数学在我国小学教育课堂体系中占有非常重要的地位，小学生在数学知识学习的过程中，能够实现思维能力的锻炼，有助于智力的开发。小学中年级学生已经有了一定的数学基础，此时小学数学教师在开展教学过程中，应该在新课改理念的指导，积极探索多样化的教学策略，灵活运用教学手段，进一步激发学生的学习兴趣，锻炼他们的思维能力，提升教学效率。本文主要针对新课改背景下小学中年级数学的有效教学策略进行了探究，以供参考。
【关键词】新课改 小学中年级 小学数学 有效策略
小学中年级是一个承上启下的关键阶段，此时学生已经对学科知识有了初步的认识，教师在教学过程中要注重稳定学生的学习兴趣，同时开始挖掘学生的思维能力，确保为以后的继续深入学习打下坚实基础。但是在当前小学中年级数学教学过程中，一些教师的教学模式还是非常落后，不注重新型教学方式和教学手段的应用，因此必须要坚持新课改的正确理念，运用更为有效的教学策略，增强教学效果。
一、巧妙设计课堂导入环节，激发学生的学习兴趣
对于任何阶段的课堂教学来说，教师都需要注重课堂导入环节的设计，要在一开始就吸引学生的注意力，才能为整节课的成功打下坚实基础。在小学中年级阶段，数学教师更要巧妙设计课堂导入方法，从学生的知识能力出发，继续引导学生保持学习兴趣。例如在教学“三角形的特性”这个知识的时候，教师不要直入主题的讲解课本知识，可以先借助课件展示“一个横木在电线杆上不停晃动”的图片，引导学生思考一下：“这样的场景的是非常危险的，同学们想一想，怎样才能将横木固定住呢？”这样就有效地吸引了学生的注意力，学生们热烈的相互讨论，之后教师运用电脑演示，只需要加上支木，构建成为一个三角形的形状，这样就确保了横木的稳固。学生们非常惊奇，此时学生顺势导入新课：“这个问题就利用了三角形的一个特征，也就是三角形的稳定性，下面开始今天新内容学习”，这样学生求知欲强烈，迅速的进入了学习状态，保障了教学的有效性。
二、联系现实生活，深入理解和掌握知识
数学知识与我们的现实生活联系紧密，有着很强的实用性，可以解决生活中的很多问题。在小学中年级阶段，数学教师要注重开展生活化教学，帮助学生从抽象的公式和符号中脱离出来，认识到数学知识与实际生活之间的联系，感受到学习数学的价值，这样更能增强他们学习的主动性和积极性，同时培养他们对知识的应用能力。例如在 “时、分、秒”的教学中，小学生在低年级阶段已经学过了钟表的一些知识，知道了时针、分针和秒针，此时教师在教学中可以引导学生更为细致的观察钟表，看看钟面上有多少大格和小格，学习时分秒之间的关系，之后提出生活化的问题：“小红每天造成6：45从家出发去学校，到校的时间是7：10分，那么从家到学校一共走了多长时间呢？”这样的问题与小学生每天的生活息息相关，他们更容易理解，也会更积极的解答题目。再比如在“长方体与正方体的认识”教学中，这一知识比较的抽象，可学生的立體思维要求较高，学生往往难于自己理解，此时教师就可以让学生认真观察身边的实物，比如粉笔盒、文具盒等，这样学生更容易在脑海中对立体图形有个较好的认识，能够更好的理解和掌握数学知识，并且学会了从数学角度观察生活。
三、充分利用信息化技术，培养学生的思维能力
在当今信息化时代，先进的信息技术已经管饭的应用到了教学活动之中，其中多媒体教学设备已经得到了广泛普及，这让教学活动的开展变得更为灵活，小学数学教师在教学中要注重充分利用信息技术手段，把数学知识更为生动形象的展现到学生面前，调动课堂教学气氛，并且有助于引导学生从形象思维向抽象思维的过渡，对培养学生的思维能力具有重要的积极意义。例如在“图形的运动”这个知识的讲解过程中，对于平移这个知识，教师就可以借助多媒体设备进行动态展示，这样学生更能明白平移之后的图形在形状和大小上完全没有发生变化。另外，教师要也借助互联网搜索更多的教学资源，丰富教学内容，开阔学生们的眼界，进一步提升教学效率。
四、让学生做学习的主人，培养自主学习能力
小学中年级学生已经经过几年的学习，对学习产生了一定的认识，此时教师不能再让他们像低年级在教师的监控和规定下学习，而是要注重开始逐渐培养学生的自主学习能力，将主动探究养成一个良好的学习习惯，真正成为学习上的主人。例如对于“角的度量”这个知识，就可以先让学生仔细观察量角器，明确围绕一个中心呈现半圆形，有两圈从0°到180°的刻度线，然后小组合作研究一下量角器的用法，然后为学生出示∠1和∠2，让学生量一量，比一比，哪个角的度数更大，大了多少度。这样就把课堂交给了学生，通过学生的实践动手操作，获得了数学知识，体会到了成功的喜悦感，有助于培养自主探究能力。
五、结语
总之，在当前新课程改革背景下，小学数学教师要注重自身教学模式的转变，把握好小学中年级这个关键阶段，运用多样化的教学手段，让学生对数学继续保持兴趣，同时培养思维能力和自主学习能力，不断提高数学学习水平，切实提高教学的有效性。
参考文献
[1]秦玲 . 新课程背景下小学数学有效教学策略分析[J].中国校外教育旬刊，2015（02）：97.
[2]张荣山 . 新课程背景下小学数学有效教学策略分析[J].好家长，2015（01）：196.
[3]杨建华 . 新课程改革背景下小学数学有效教学的实施策略[J].学周刊，2017（04）：50-51.
【关键词】新课改 小学中年级 小学数学 有效策略
小学中年级是一个承上启下的关键阶段，此时学生已经对学科知识有了初步的认识，教师在教学过程中要注重稳定学生的学习兴趣，同时开始挖掘学生的思维能力，确保为以后的继续深入学习打下坚实基础。但是在当前小学中年级数学教学过程中，一些教师的教学模式还是非常落后，不注重新型教学方式和教学手段的应用，因此必须要坚持新课改的正确理念，运用更为有效的教学策略，增强教学效果。
一、巧妙设计课堂导入环节，激发学生的学习兴趣
对于任何阶段的课堂教学来说，教师都需要注重课堂导入环节的设计，要在一开始就吸引学生的注意力，才能为整节课的成功打下坚实基础。在小学中年级阶段，数学教师更要巧妙设计课堂导入方法，从学生的知识能力出发，继续引导学生保持学习兴趣。例如在教学“三角形的特性”这个知识的时候，教师不要直入主题的讲解课本知识，可以先借助课件展示“一个横木在电线杆上不停晃动”的图片，引导学生思考一下：“这样的场景的是非常危险的，同学们想一想，怎样才能将横木固定住呢？”这样就有效地吸引了学生的注意力，学生们热烈的相互讨论，之后教师运用电脑演示，只需要加上支木，构建成为一个三角形的形状，这样就确保了横木的稳固。学生们非常惊奇，此时学生顺势导入新课：“这个问题就利用了三角形的一个特征，也就是三角形的稳定性，下面开始今天新内容学习”，这样学生求知欲强烈，迅速的进入了学习状态，保障了教学的有效性。
二、联系现实生活，深入理解和掌握知识
数学知识与我们的现实生活联系紧密，有着很强的实用性，可以解决生活中的很多问题。在小学中年级阶段，数学教师要注重开展生活化教学，帮助学生从抽象的公式和符号中脱离出来，认识到数学知识与实际生活之间的联系，感受到学习数学的价值，这样更能增强他们学习的主动性和积极性，同时培养他们对知识的应用能力。例如在 “时、分、秒”的教学中，小学生在低年级阶段已经学过了钟表的一些知识，知道了时针、分针和秒针，此时教师在教学中可以引导学生更为细致的观察钟表，看看钟面上有多少大格和小格，学习时分秒之间的关系，之后提出生活化的问题：“小红每天造成6：45从家出发去学校，到校的时间是7：10分，那么从家到学校一共走了多长时间呢？”这样的问题与小学生每天的生活息息相关，他们更容易理解，也会更积极的解答题目。再比如在“长方体与正方体的认识”教学中，这一知识比较的抽象，可学生的立體思维要求较高，学生往往难于自己理解，此时教师就可以让学生认真观察身边的实物，比如粉笔盒、文具盒等，这样学生更容易在脑海中对立体图形有个较好的认识，能够更好的理解和掌握数学知识，并且学会了从数学角度观察生活。
三、充分利用信息化技术，培养学生的思维能力
在当今信息化时代，先进的信息技术已经管饭的应用到了教学活动之中，其中多媒体教学设备已经得到了广泛普及，这让教学活动的开展变得更为灵活，小学数学教师在教学中要注重充分利用信息技术手段，把数学知识更为生动形象的展现到学生面前，调动课堂教学气氛，并且有助于引导学生从形象思维向抽象思维的过渡，对培养学生的思维能力具有重要的积极意义。例如在“图形的运动”这个知识的讲解过程中，对于平移这个知识，教师就可以借助多媒体设备进行动态展示，这样学生更能明白平移之后的图形在形状和大小上完全没有发生变化。另外，教师要也借助互联网搜索更多的教学资源，丰富教学内容，开阔学生们的眼界，进一步提升教学效率。
四、让学生做学习的主人，培养自主学习能力
小学中年级学生已经经过几年的学习，对学习产生了一定的认识，此时教师不能再让他们像低年级在教师的监控和规定下学习，而是要注重开始逐渐培养学生的自主学习能力，将主动探究养成一个良好的学习习惯，真正成为学习上的主人。例如对于“角的度量”这个知识，就可以先让学生仔细观察量角器，明确围绕一个中心呈现半圆形，有两圈从0°到180°的刻度线，然后小组合作研究一下量角器的用法，然后为学生出示∠1和∠2，让学生量一量，比一比，哪个角的度数更大，大了多少度。这样就把课堂交给了学生，通过学生的实践动手操作，获得了数学知识，体会到了成功的喜悦感，有助于培养自主探究能力。
五、结语
总之，在当前新课程改革背景下，小学数学教师要注重自身教学模式的转变，把握好小学中年级这个关键阶段，运用多样化的教学手段，让学生对数学继续保持兴趣，同时培养思维能力和自主学习能力，不断提高数学学习水平，切实提高教学的有效性。
参考文献
[1]秦玲 . 新课程背景下小学数学有效教学策略分析[J].中国校外教育旬刊，2015（02）：97.
[2]张荣山 . 新课程背景下小学数学有效教学策略分析[J].好家长，2015（01）：196.
[3]杨建华 . 新课程改革背景下小学数学有效教学的实施策略[J].学周刊，2017（04）：50-51.