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新课程带来新理念，新理念呼唤新课堂。实施新课程几年来，现在的美术课堂教学怎么样呢?大部分老师均致力于适应新课程理念，进行美术课堂教学的改革，但总还有一种浮躁、生硬、华而不实、流于形式之感，教学效果差，整个课堂教学不够实在。美术课到底怎么上?我们需要什么样的美术课?我想老师们应该在“实”字上下功夫，即课堂教学要“实实在在”。
一、教学目标制定要符合实际。
教学目标是课堂教学的出发点也是归属。简言之，课堂教学目标是通过一节课的学习，使学生掌握或体会一定的方法、技能，体验学习过程，培养情感和价值观等，从而达到的目的。美术学科的教学目标是多元的，它不仅是知识与技能的获取，同时也是对过程与方法的体验，还要对情感态度与价值观的取向。基于这一点，有些老师制定课堂教学目标时总想面面俱到，似乎通过这一课学习，学生的所有素质都会得到提高。这次参赛课的教案就存在一些不足，教学目标中套话、空话较多，每课的教学目标基本雷同，没有根据本课教学实际制定切实可行的教学目标，而所定教学目标在教学中也没有围绕其进行，如大多数教案中都提到：通过教学培养学生的创新能力。在教学中却缺少这方面的训练。
一节课教学目标的制定，要立足于从以学生为主体的角度出发，依据课程总目标，重过程，重方法的精神，每节课的教学目标要根据课程内容的特点，结合本课的教学实际来制定，要科学合理，要尽量具体可操作，要有所定，就要有所行。制定目标时还要根据不同年级由低向高递进，同样领域(造型表现、设计应用、欣赏评述、综合探索)的学习内容在不同年级目标也不一样。如在欣赏评述领域中，低年级要求学生观赏自然和各类美术作品的形与色，能用简短的话语大胆地表达自己的感受；而中年级要求学生观赏自然和各类美术作品的形、色、质感，能用口头或书面语言对欣赏对象进行描述，了解表现多样性，说出其特色，表达自己的感受。所以制定教学目标
时，要切合实际，实实在在，不能好高骛远。
二、教学内容安排要实在。
教学内容大部分来自我们的美术教科书。现在美术教科书的版本较多，其中有不少好的教学内容。作为老师，我们要利用教科书，但不能迷信教科书，要学会组织教材，创造性地利用教材。可以综合选择各种版本的优秀内容，进行适当地取舍，合理运用。有些学校学生固定用一种教材，但老师手里准备几种不同版本的教材，老师根据需要，选择适合的内容进行教学。这种做法很好，值得我们学习。
我们在选择教材时，要以学生发展为本，以有利于学生学习作为思考的基点，从小学生的兴趣、能力和需要出发，培养学生积极主动的学习精神。尽量选择贴近学生生活，学生熟悉喜爱的内容，并结合当地实际，有效利用各种资源，开发校本教材。
这样不仅能激发学生的学习兴趣，容易取得好的教学效果，还能培养学生热爱家乡、热爱民族艺术的情感。
三、教学手段要注重实用。
教学时特别是一些公开教学，老师特别注重教学手段的运用，力求新颖、独特，这种想法的出发点是好的，试图运用别具一格的教学手段来吸引学生的注意，激发学习兴趣，提高教学效果。但有些教师为了教学形式丰富多彩，给人一种为手段而手段的感觉，教学效果并不好。如某位老师在教学《最受尊敬的人》一课时，为了出示解放军、医生、农民这几个词语，采用央视幸运52栏目中“你比划我来猜”的形式。让两个学生上台表演，其余學生在下面猜，因两位学生没有做好充分准备，表演不到位，结果浪费好多时间，且对教学目标的实现没有太大帮助。
另外，好多老师热衷于现代教学媒体的运用，这很好，因为现代教学媒体，尤其是计算机辅助教学，不仅刺激人的视觉和听觉，而且能有效地唤起人的兴趣、情绪和思维，为学生理解美术、创造美术、表现自我提供了充满乐趣和信心的途径。但现代媒体在运用之前，往往花费的时间长、精力多、成本大，可效果就未必很好，有的还不如运用传统的教学手段来得方便、快捷、效果好。如有的老师向学生展示手工作品，将其做成投影片，运用多媒体展示，不仅花去了很多时间、精力，效果还没有运用事物直接展示的好，反而给人画蛇添足之感。
四、教学评价要讲求实效。
在美术教学过程中，评价是一个不可缺少的组成部分。在新的教学理念下，评价被广大教育工作者重新审视，对其重新注入新的意义，赋予了新的含义。我认为对学生美术学习进行评价应注重两点：
1.注重学生的自我评价。《美术课程标准》评价建议的第一条就是“重视学生自我评价，”它反映出“以学生发展为本”的教育观和评价观。长期以来，我们一直注重他人评价，都是老师给学生打分，评价的标准掌握在老师手里，老师说好就好，老师说不好就不好。而学生却没有对自己作品发表想法的机会，即便是好的想法也得不到他人的理解和认可。这样，学生就要按照老师的标准去努力，学生自信的、大胆的表现心理将会受到挫伤。因此，课堂上我们要积极鼓励学生进行自我评价，让学生大胆地说出自己的想法，发挥学生的创造力。
2.注重学生对美术学习的表现的评价。学生在美术学习中的表现是多方面的，对学生的评价也应该是多方面的。现在老师对学生美术学习的评价往往还是偏重于技能技巧的评价，重视结果评价，忽视了学生自我评价和形成性评价。《美术课程标准》的评价建议指出：“既关注学生掌握美术知识技能的情况，更重视对学生美术学习能力、学习态度、情感与价值观等方面的评价，强化评价的诊断、发展功能以及内在激励作用，弱化评价的甄别与选拔功能。”因此，在美术教学中，老师要全方位地观察学生的行为表现，对他们的听课效率、参与意识、探究能力，合作精神、操作技能给予全面及时地评价。
一、教学目标制定要符合实际。
教学目标是课堂教学的出发点也是归属。简言之，课堂教学目标是通过一节课的学习，使学生掌握或体会一定的方法、技能，体验学习过程，培养情感和价值观等，从而达到的目的。美术学科的教学目标是多元的，它不仅是知识与技能的获取，同时也是对过程与方法的体验，还要对情感态度与价值观的取向。基于这一点，有些老师制定课堂教学目标时总想面面俱到，似乎通过这一课学习，学生的所有素质都会得到提高。这次参赛课的教案就存在一些不足，教学目标中套话、空话较多，每课的教学目标基本雷同，没有根据本课教学实际制定切实可行的教学目标，而所定教学目标在教学中也没有围绕其进行，如大多数教案中都提到：通过教学培养学生的创新能力。在教学中却缺少这方面的训练。
一节课教学目标的制定，要立足于从以学生为主体的角度出发，依据课程总目标，重过程，重方法的精神，每节课的教学目标要根据课程内容的特点，结合本课的教学实际来制定，要科学合理，要尽量具体可操作，要有所定，就要有所行。制定目标时还要根据不同年级由低向高递进，同样领域(造型表现、设计应用、欣赏评述、综合探索)的学习内容在不同年级目标也不一样。如在欣赏评述领域中，低年级要求学生观赏自然和各类美术作品的形与色，能用简短的话语大胆地表达自己的感受；而中年级要求学生观赏自然和各类美术作品的形、色、质感，能用口头或书面语言对欣赏对象进行描述，了解表现多样性，说出其特色，表达自己的感受。所以制定教学目标
时，要切合实际，实实在在，不能好高骛远。
二、教学内容安排要实在。
教学内容大部分来自我们的美术教科书。现在美术教科书的版本较多，其中有不少好的教学内容。作为老师，我们要利用教科书，但不能迷信教科书，要学会组织教材，创造性地利用教材。可以综合选择各种版本的优秀内容，进行适当地取舍，合理运用。有些学校学生固定用一种教材，但老师手里准备几种不同版本的教材，老师根据需要，选择适合的内容进行教学。这种做法很好，值得我们学习。
我们在选择教材时，要以学生发展为本，以有利于学生学习作为思考的基点，从小学生的兴趣、能力和需要出发，培养学生积极主动的学习精神。尽量选择贴近学生生活，学生熟悉喜爱的内容，并结合当地实际，有效利用各种资源，开发校本教材。
这样不仅能激发学生的学习兴趣，容易取得好的教学效果，还能培养学生热爱家乡、热爱民族艺术的情感。
三、教学手段要注重实用。
教学时特别是一些公开教学，老师特别注重教学手段的运用，力求新颖、独特，这种想法的出发点是好的，试图运用别具一格的教学手段来吸引学生的注意，激发学习兴趣，提高教学效果。但有些教师为了教学形式丰富多彩，给人一种为手段而手段的感觉，教学效果并不好。如某位老师在教学《最受尊敬的人》一课时，为了出示解放军、医生、农民这几个词语，采用央视幸运52栏目中“你比划我来猜”的形式。让两个学生上台表演，其余學生在下面猜，因两位学生没有做好充分准备，表演不到位，结果浪费好多时间，且对教学目标的实现没有太大帮助。
另外，好多老师热衷于现代教学媒体的运用，这很好，因为现代教学媒体，尤其是计算机辅助教学，不仅刺激人的视觉和听觉，而且能有效地唤起人的兴趣、情绪和思维，为学生理解美术、创造美术、表现自我提供了充满乐趣和信心的途径。但现代媒体在运用之前，往往花费的时间长、精力多、成本大，可效果就未必很好，有的还不如运用传统的教学手段来得方便、快捷、效果好。如有的老师向学生展示手工作品，将其做成投影片，运用多媒体展示，不仅花去了很多时间、精力，效果还没有运用事物直接展示的好，反而给人画蛇添足之感。
四、教学评价要讲求实效。
在美术教学过程中，评价是一个不可缺少的组成部分。在新的教学理念下，评价被广大教育工作者重新审视，对其重新注入新的意义，赋予了新的含义。我认为对学生美术学习进行评价应注重两点：
1.注重学生的自我评价。《美术课程标准》评价建议的第一条就是“重视学生自我评价，”它反映出“以学生发展为本”的教育观和评价观。长期以来，我们一直注重他人评价，都是老师给学生打分，评价的标准掌握在老师手里，老师说好就好，老师说不好就不好。而学生却没有对自己作品发表想法的机会，即便是好的想法也得不到他人的理解和认可。这样，学生就要按照老师的标准去努力，学生自信的、大胆的表现心理将会受到挫伤。因此，课堂上我们要积极鼓励学生进行自我评价，让学生大胆地说出自己的想法，发挥学生的创造力。
2.注重学生对美术学习的表现的评价。学生在美术学习中的表现是多方面的，对学生的评价也应该是多方面的。现在老师对学生美术学习的评价往往还是偏重于技能技巧的评价，重视结果评价，忽视了学生自我评价和形成性评价。《美术课程标准》的评价建议指出：“既关注学生掌握美术知识技能的情况，更重视对学生美术学习能力、学习态度、情感与价值观等方面的评价，强化评价的诊断、发展功能以及内在激励作用，弱化评价的甄别与选拔功能。”因此，在美术教学中，老师要全方位地观察学生的行为表现，对他们的听课效率、参与意识、探究能力，合作精神、操作技能给予全面及时地评价。