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【摘要】树人先立德。语文教学要充分发挥人文教育内涵丰厚的优势，加强对学生的思想品德教育。语文教学要认真落实“育人为本”教育方针，在加强学生语文基础知识教学的基础上，大力加强学生思想品德教育，促进学生良好个性及和谐人格的形成，为学生的全面发展奠基。
【关键词】语文教学 思想品德教育
《基础教育课程改革纲要》明确提出：对学生加强思想品德教育是每个学科教学的基本任务。小学语文所选的课文，都具有丰富的思想品德教育内容，语文教师要充分利用学科优势，加强对学生思想品德教育。
一、品味关键字词，把握思想内涵，渗透思想品德教育
词汇是文章实体的建筑材料，是文章思想灵魂的细胞。作者思想感情的表达，教学时思想教育因素的渗透，都离不开这些可以独立运用的极其活跃的最小语言单位。有的字词还起到了表现人物品质，概括文章中心的作用，是传神点睛之笔，是课文中的“闪光点”。如《一个降落伞包》一文中，当飞机遇到危险，人们生命受到威胁时，“周恩来同志立刻站起来，从摇摆不定的机舱一头，几步跨到小女孩面前。”这段话中“立刻”、“站”、“跨”几个极普通的词语，就闪耀着周总理为他人着想，不顾个人安危的高尚品德。在教学中，可先让学生反复朗读句子，体会句子的意思，然后找出这三个词，问学生：“文中用上这三个词有什么好处？同学们讨论后认为这三个词准确而生动地描述了周总理的几个连续动作，还可以看出当飞机遇到危险时，周总理第一时间想到的不是自己的安危，而是小女孩的安全，且想以最快的速度把小女孩救出机舱。通过关键字词的品味，学生对周总理的品质有了更深刻的认识，从中受到了思想教育。
二、把握重点句子，感悟思想内涵，渗透思想品德教育
句子是表情达意、帮助学生知理晓意的基本单位。许多词语深刻的思想内涵也只有在句子中才能确切地表达，所以抓住与课文思想教育内容联系紧密的重点句进行赏析，对渗透思想教育是至关重要的。如《金色的鱼钩》中老班长牺牲这一段，有这样一段话：“他微微地睁开眼睛，看见我端着鱼汤，头一句话就说：‘小梁，别浪费东西了。我……我不行啦。你们吃吧！还有二十多里路，吃完了，一定要走出草地去！’”这个重点句，闪耀着老班长思想的光芒。教学中，让学生反复朗读老班长的话，并联系上下文带着问题深入体会。平时，老班长把鱼汤让给病员吃，自己却嚼草根和鱼骨头，现在他已经奄奄一息了，吃了这点鱼汤，怎么能算是浪费呢？老班长喝了这点鱼汤很有可能恢复一些体力，有可能走出草地，他为什么说这是浪费东西呢？通过引导思考、体会，学生明白了老班长分明是让小战士吃，让他们吃了鱼汤一口气走出草地去；他要把生的希望让给小战士，把饿和死的痛苦留给自己；在生命垂危关头，仍然念念不忘党交给他的任务。一经启发，学生不仅了解了这些话的深刻含义，而且受到了强烈的感染，受到了深刻的思想教育。
三、激发美好情感，走进文本，渗透思想品德教育
情感是语文教学的重要内容，成功的语文教学总是以情动人，以教材的艺术魅力感人。当学生在情感上与课文作者产生共鸣时，思想教育也进入了最佳境界。教师可利用教材中所提供的思想教育因素，凭借课堂的舞台，通过抑扬顿挫、声情并茂的讲述或谈话，创设独特的情景气氛，让学生如临其境，如见其人，如闻其声，受到强烈的感染，从而使认识和情感得到升华。如《金色的鱼钩》一文中，还通过“我”的神态、行动、语言来衬托老班长的内心世界的句子。在教学中，可先让学生从课文中找出有关的句子读一读，再通过下列谈话使学生在情感上与作者产生共鸣，“万根钢针扎着喉管是什么滋味？当你和小梁一样看到老班长把鱼汤让给病员吃，自己却嚼着草根和鱼骨，‘嚼了一会儿，就皱着眉头硬咽下去’那欲吃不能、欲罢不行的神态时，你的心情会怎么样？”通过这样的谈话，很自然地把学生带到了当时的境地，好像亲眼看到老班长嚼草根和鱼骨头那痛苦的情景，使学生受到强烈的感染。
四、发展自主探究能力，在质疑求异中渗透思想品德教育
“学起于思，思源于疑”。问题是思维的导向。在教学中，教师可通过有意设疑，学生质疑，启发解疑的过程中突破难点，引导学生在自觉、积极的思维活动中受到思想教育。如《小珊迪》一文，讲到最后时，我请学生设想：如果小珊迪不出来卖火柴，结果会怎么样？学生议论纷纷：有的说，如果珊迪不出来卖火柴，就不会被马车撞死。有的说，即使小珊迪不出来卖火柴，也难逃一死，因为珊迪家里穷，没有吃的，没有穿的，他不出来卖火柴，不知哪一天也会饿死或者冻死。有的说，在那个黑暗的、吃人的社会里，像珊迪这样的穷孩子，是逃脱不了这种悲惨命运的。学生的一番议论，不是比教师的说教更生动、更透彻吗？
五、深化文本思想，渗透思想品德教育
每篇课文都表达了一定的积极向上的思想内容，学生年龄比较小，许多深刻思想学生不容易感悟到，教師要充分发掘教材内容，深化文本思想，渗透思想品德教育。如《詹天佑》一文中告诉我们：清朝末年，清政府腐败无能，中国受帝国主义的欺侮。当清政府刚提出修筑京张铁路计划时，好多帝国主义国家百般阻挠，无理要挟，鄙视嘲笑，说：“能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢！”中国人民的尊严、中华民族的气节受到了极大的侮辱。教学时，学生们个个义愤填膺。教师要抓住时机教育学生：中华民族是伟大的民族，中国人民是有志气的人民。过去屈辱的历史让它永远过去，不再复返。我们要铭记在心，洗雪耻辱，树民族之魂，振中华之威，为使我们的祖国更加繁荣富强，为使我们的民族更加繁荣富强而勤奋学习。再如还可以通过展示詹天佑的精神品质，对学生渗透思想品德教育。在勘测线路中，詹天佑经常勉励工作人员说：“我们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎。‘大概’，‘差不多’，这类说法不应该出自工程人员之口。”教育学生对待学习要有严肃认真、一丝不苟的科学态度；从南口往北过居庸关到八达岭，一路都是高山深涧、悬崖峭壁……。塞外常常是狂风怒号，黄沙满天，一不小心就有坠入深谷的危险。教育学生树立知难而进，勇往直前的大无畏英雄气概；白天，他攀山越岭，勘测线路，晚上，他就在油灯下绘图、计算。教育学生学习詹天佑夜以继日的忘我工作精神等等。
【关键词】语文教学 思想品德教育
《基础教育课程改革纲要》明确提出：对学生加强思想品德教育是每个学科教学的基本任务。小学语文所选的课文，都具有丰富的思想品德教育内容，语文教师要充分利用学科优势，加强对学生思想品德教育。
一、品味关键字词，把握思想内涵，渗透思想品德教育
词汇是文章实体的建筑材料，是文章思想灵魂的细胞。作者思想感情的表达，教学时思想教育因素的渗透，都离不开这些可以独立运用的极其活跃的最小语言单位。有的字词还起到了表现人物品质，概括文章中心的作用，是传神点睛之笔，是课文中的“闪光点”。如《一个降落伞包》一文中，当飞机遇到危险，人们生命受到威胁时，“周恩来同志立刻站起来，从摇摆不定的机舱一头，几步跨到小女孩面前。”这段话中“立刻”、“站”、“跨”几个极普通的词语，就闪耀着周总理为他人着想，不顾个人安危的高尚品德。在教学中，可先让学生反复朗读句子，体会句子的意思，然后找出这三个词，问学生：“文中用上这三个词有什么好处？同学们讨论后认为这三个词准确而生动地描述了周总理的几个连续动作，还可以看出当飞机遇到危险时，周总理第一时间想到的不是自己的安危，而是小女孩的安全，且想以最快的速度把小女孩救出机舱。通过关键字词的品味，学生对周总理的品质有了更深刻的认识，从中受到了思想教育。
二、把握重点句子，感悟思想内涵，渗透思想品德教育
句子是表情达意、帮助学生知理晓意的基本单位。许多词语深刻的思想内涵也只有在句子中才能确切地表达，所以抓住与课文思想教育内容联系紧密的重点句进行赏析，对渗透思想教育是至关重要的。如《金色的鱼钩》中老班长牺牲这一段，有这样一段话：“他微微地睁开眼睛，看见我端着鱼汤，头一句话就说：‘小梁，别浪费东西了。我……我不行啦。你们吃吧！还有二十多里路，吃完了，一定要走出草地去！’”这个重点句，闪耀着老班长思想的光芒。教学中，让学生反复朗读老班长的话，并联系上下文带着问题深入体会。平时，老班长把鱼汤让给病员吃，自己却嚼草根和鱼骨头，现在他已经奄奄一息了，吃了这点鱼汤，怎么能算是浪费呢？老班长喝了这点鱼汤很有可能恢复一些体力，有可能走出草地，他为什么说这是浪费东西呢？通过引导思考、体会，学生明白了老班长分明是让小战士吃，让他们吃了鱼汤一口气走出草地去；他要把生的希望让给小战士，把饿和死的痛苦留给自己；在生命垂危关头，仍然念念不忘党交给他的任务。一经启发，学生不仅了解了这些话的深刻含义，而且受到了强烈的感染，受到了深刻的思想教育。
三、激发美好情感，走进文本，渗透思想品德教育
情感是语文教学的重要内容，成功的语文教学总是以情动人，以教材的艺术魅力感人。当学生在情感上与课文作者产生共鸣时，思想教育也进入了最佳境界。教师可利用教材中所提供的思想教育因素，凭借课堂的舞台，通过抑扬顿挫、声情并茂的讲述或谈话，创设独特的情景气氛，让学生如临其境，如见其人，如闻其声，受到强烈的感染，从而使认识和情感得到升华。如《金色的鱼钩》一文中，还通过“我”的神态、行动、语言来衬托老班长的内心世界的句子。在教学中，可先让学生从课文中找出有关的句子读一读，再通过下列谈话使学生在情感上与作者产生共鸣，“万根钢针扎着喉管是什么滋味？当你和小梁一样看到老班长把鱼汤让给病员吃，自己却嚼着草根和鱼骨，‘嚼了一会儿，就皱着眉头硬咽下去’那欲吃不能、欲罢不行的神态时，你的心情会怎么样？”通过这样的谈话，很自然地把学生带到了当时的境地，好像亲眼看到老班长嚼草根和鱼骨头那痛苦的情景，使学生受到强烈的感染。
四、发展自主探究能力，在质疑求异中渗透思想品德教育
“学起于思，思源于疑”。问题是思维的导向。在教学中，教师可通过有意设疑，学生质疑，启发解疑的过程中突破难点，引导学生在自觉、积极的思维活动中受到思想教育。如《小珊迪》一文，讲到最后时，我请学生设想：如果小珊迪不出来卖火柴，结果会怎么样？学生议论纷纷：有的说，如果珊迪不出来卖火柴，就不会被马车撞死。有的说，即使小珊迪不出来卖火柴，也难逃一死，因为珊迪家里穷，没有吃的，没有穿的，他不出来卖火柴，不知哪一天也会饿死或者冻死。有的说，在那个黑暗的、吃人的社会里，像珊迪这样的穷孩子，是逃脱不了这种悲惨命运的。学生的一番议论，不是比教师的说教更生动、更透彻吗？
五、深化文本思想，渗透思想品德教育
每篇课文都表达了一定的积极向上的思想内容，学生年龄比较小，许多深刻思想学生不容易感悟到，教師要充分发掘教材内容，深化文本思想，渗透思想品德教育。如《詹天佑》一文中告诉我们：清朝末年，清政府腐败无能，中国受帝国主义的欺侮。当清政府刚提出修筑京张铁路计划时，好多帝国主义国家百般阻挠，无理要挟，鄙视嘲笑，说：“能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢！”中国人民的尊严、中华民族的气节受到了极大的侮辱。教学时，学生们个个义愤填膺。教师要抓住时机教育学生：中华民族是伟大的民族，中国人民是有志气的人民。过去屈辱的历史让它永远过去，不再复返。我们要铭记在心，洗雪耻辱，树民族之魂，振中华之威，为使我们的祖国更加繁荣富强，为使我们的民族更加繁荣富强而勤奋学习。再如还可以通过展示詹天佑的精神品质，对学生渗透思想品德教育。在勘测线路中，詹天佑经常勉励工作人员说：“我们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎。‘大概’，‘差不多’，这类说法不应该出自工程人员之口。”教育学生对待学习要有严肃认真、一丝不苟的科学态度；从南口往北过居庸关到八达岭，一路都是高山深涧、悬崖峭壁……。塞外常常是狂风怒号，黄沙满天，一不小心就有坠入深谷的危险。教育学生树立知难而进，勇往直前的大无畏英雄气概；白天，他攀山越岭，勘测线路，晚上，他就在油灯下绘图、计算。教育学生学习詹天佑夜以继日的忘我工作精神等等。