论文部分内容阅读
【摘要】游戏表演是小学教学活动中一种常见的教学方法，很多教师喜欢将“兴趣是最好的老师”这句话运用在教學观念上，而表演游戏的教学方式，对于小学教学来说，是一种十分重要的教学手段。教学的目的就旨在培养学生的自主思考能力和创新能力，让学生在表演游戏的过程中，对学习充满兴趣。但游戏活动的表演并不是随意的，教师在进行表演活动的过程中要考虑多方面的素质，再根据这些因素制定出更好的表演游戏教学活动。
【关键词】游戏 教学方法 指导
【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）24-0202-02
众所周知，小学生在生活中好动活泼，而在学习中同样也是具有强烈的波动性。教师在教学的过程中，要尽可能多的为学生提供表演的机会。让学生在课堂的教育中，以主角的角度上学习知识，进行表演活动。
一、游戏活动教学的主要策略
教师在进行游戏教学的活动时，要将活动的开展具有针对性，主要表现为让学生在游戏活动中，自由开放，没有固定的故事情节、发展趋向。提倡自由的思维，所有的游戏教学过程步骤都让学生自主设计。教师扮演的角色只需要负责学生的指导就可，为提供有趣的游戏主题、游戏内容等。必要时，还可为学生提供游戏需要的教学工具等。对于游戏活动中的人员分配、角色分配、语言设定等细节，都让学生自由发挥。学生在活动的过程，可自由发挥想象力，构思各种有趣的游戏情节。例如：在《红旗颂》的教学中，让学生自主举手进行表演，教师则在一旁安静的倾听，然后就表演的节目对学生提出问题，让学生提出自己对课文的理解。这种开放性的游戏教学不仅能提高学生对于学习的积极性，还能有效提高学生对于思维能力的灵活运用。不失为一种一举两得的教学方法。
二、游戏活动教学的性质规划
其次，游戏的教学活动要具有公平的性质，对于游戏的开展要合理进行，对于不同班级的学生，不同年级的学生都要照顾到，让每一个学生都能享受到游戏教学的乐趣。对于不同目的的游戏要有针对的进行。例如，要想培养学生口语能力的话，教师可将学生聚集在一起，对学生提出口语上的问题，让学生举手回答。这种游戏活动的理念，既能让学生养成举手回答问题的习惯，还能让学生培养出团队合作的学习意识。其次，教师要实时根据游戏活动的规模对游戏场地进行规划，对于游戏人数需求量大的游戏活动，教师应尽量开展在操场的面积大的区域上。
三、游戏活动中教学目的的融入
教师在开展教学游戏活动中，要结合学生自身的生活及条件进行，由于学生的年纪、身高、等受限制，他们对于生活中我们司空见惯的许多事物都充满好奇心。因此，教师在开展游戏教学时，要将游戏的目的明确，将教学意识游戏的教学目的完好的结合在游戏过程中，让学生在游戏教学的学习过程中，自己思考，自己探索发现。教师这时只要负责扮演教导者就好了，对于学生游戏中观察到的不理解的地方，加以解释，让学生更好的理解。例如，在主持的游戏教学过程中，学生对于支持人这种角色的设定还是第一次接触，并不能完全理解支持人的工作内容，对于这种新名词也其充满迷惑，教师就应该细心的对学生进行专业讲解，必要时，还可通过多媒体数字、图片、视频的方式，加强学生对于知识的理解认知。
四、教学游戏道具的合理选择
学生对于游戏都是具有诱惑性的，游戏教学的教学方式对于游戏材料的需求必须经过教师的严格审定。游戏材料的缺少对于学生的教学的兴趣具有很大的杀伤力，学生在极度兴奋的状态下，突然被告知因缺少游戏材料而停止游戏，这对喜爱游戏的学生来讲，打击力是相当大的，因此，教师在游戏教学的实施中，要及时提供游戏需要的材料，维护好学生的学习状态。但及时并不意味着随时，游戏教学离不开游戏材料固然是真理，但教师在提供游戏材料时，要严格考虑游戏材料的对于学生的发展是否产生影响。要在保证游戏材料对学生的人身构不成威胁的情况下，再进行提供。其次，对于游戏材料的选取也应该仔细，学生在学习阶段的思维能力正是成长的好时机，教师要尽可能的提供学生非完成品的游戏教材，因为那些绚丽逼真的游戏材料虽然能让学生更好的进行游戏，到同时，它也让学生过早的接触到这些设计，学生的思维想象力在这些种类繁多，样式各异的材料下，被极大的阻碍了发展。由此可见，游戏的材料选择在某些方面上也是对于教师能力的考验，教师在游戏材料的投放中，不能大意随便的去进行给予，要及时保护好学生的想象力，尽可能多的让学生自主开动脑筋，对那些半成品的材料进行补充，这不仅能发展学生的想象力，还能培养学生的创造力
五、表演游戏活动的执行基准
每个学生都有自己的想法，教师应到引导学学生，而不是主宰学生，对于游戏中的想法，教师应给予鼓励支持的态度。例如，在学生分配游戏活动的过程中。碰到多人争夺一个角色的情况时，教师不采用强硬分配的方式，而是让学生通过小组讨论交流，自己进行商量，自己想办法解决问题。这样不仅能提高学生独立思考的能力，还能让学生在学生的过程中养成交流、商量的学习习惯，这种习惯的养成对于学生以后的性格塑造是具有很大的帮助的。
其次，教师还应充分给予学生交流，自主游戏的机会。例如，：在《祖国祖国我们爱你》的教学中，教师对于课堂表演的进行不进行分配，让学生自己商量好，小组分配好角色的扮演，对于一个多角的需求，让学生通过交流的方式，学会自由分配自由切换游戏的角色设定。这种游戏教学的措施，不仅能让学生养成自我意识，还能充分体现出教师对于学生意见的尊重。同时，还能让学生在以后的学习历程中培养出尊重他人建议的良好习惯。
六、表演教学的具体实施措施
表演教学是激发学生学习兴趣的最好教学方式，它既能让学生培养创新意识还能提高学生的创新能力。表演本意指的是作用肢体动作、表情和语言等行为。教师在教学活动中运用的表演是指将课堂上的教学作为教学核心，以个体或是群体为单位，向他人传递某些信息。在现阶段的表演教学中，教师最容易犯的错误就是将表演教学的形式化，导致表演教学的课堂面临着僵化的局面，除去僵化外，表演目的的盲目也是教师在教学活动中容易犯的错误。原因就在于教师在表演活动的开展在过于频繁，表演活动的目的性过于强烈。实际上，表演教学要想有效的进行，教师必须事先考虑好教学的意图。教师要结合学生的自身实际情况，将教学的内容、教学的思想、自己学生对于表演教学的兴趣等多方面的因素都考虑清楚，再决定表演教学的进行方向。
学生在接受表演教学的过程中，他们在课堂上表演成功的与否并不决定着他们的学习能力，对于成年人来说，舞台表演并不陌生，在对于学生来讲，因为在日常生活中，学生并没有接触到这种表演的机会，因此学生对于表演的理解在一定程度上受到限制属于正常现象。表演教学的精髓就在于它能体现出学生的情感，学生在进行表演时，将自身对教学内容的看法，通过肢体语言的形式表达出来，而这种教学方式最大的优点就在于它能培养学生的勇气，学生在第一次上台表演时，心理上都会有一种紧张感，这种紧张感是学生对于公众场合讲话的害怕心理，教师通过表演教学的方式，提供学生更多上台表演的机会，学生在多次的上台表演中，对于舞台的紧张感也会逐渐的消失。比如： 教师在教授《荫中鸟》课题时，对于表演笛子演奏的学生，教师对其讲一些幽默趣味等活跃课堂气氛的话，并让不同的学生多次上台，让学生在舞台上不感到紧张，充分放松学生的精神状态。其次，对于底下观看的学生来说，表演教学的方式能够充分培养他们对于生活的观察能力、以及身边事物的特征把握能力。由此可见，表演教学的教学方式与游戏活动教学一样，在教师教学中都占着举足轻重的地位。
综上所述，无论是游戏活动教学还是表演教学，其目的都是让学生在学习过程中以自由发挥的学习态度进行学习。教师在教学活动中要时刻观察好学生的学习动态，对学生进行有的放矢的教育，在教学活动教学实践中总结教学经验，才能有效提高学生对于学习的效率。
参考文献：
[1]王青莲. 促进教师适时介入游戏的有效性策略[J]. 科教文汇（中旬刊），2010，11：57-58.
[2]徐美琦. 创造性游戏活动中教师的指导策略[J]. 西部素质教育，2016，09：110.
[3]彭玉霞. 略谈小学角色游戏中教师的指导策略[J]. 成才，2004，11：39-40.
[4]马雨红. 教师在小学角色游戏中的指导策略[J]. 学周刊，2015，04：204.
【关键词】游戏 教学方法 指导
【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）24-0202-02
众所周知，小学生在生活中好动活泼，而在学习中同样也是具有强烈的波动性。教师在教学的过程中，要尽可能多的为学生提供表演的机会。让学生在课堂的教育中，以主角的角度上学习知识，进行表演活动。
一、游戏活动教学的主要策略
教师在进行游戏教学的活动时，要将活动的开展具有针对性，主要表现为让学生在游戏活动中，自由开放，没有固定的故事情节、发展趋向。提倡自由的思维，所有的游戏教学过程步骤都让学生自主设计。教师扮演的角色只需要负责学生的指导就可，为提供有趣的游戏主题、游戏内容等。必要时，还可为学生提供游戏需要的教学工具等。对于游戏活动中的人员分配、角色分配、语言设定等细节，都让学生自由发挥。学生在活动的过程，可自由发挥想象力，构思各种有趣的游戏情节。例如：在《红旗颂》的教学中，让学生自主举手进行表演，教师则在一旁安静的倾听，然后就表演的节目对学生提出问题，让学生提出自己对课文的理解。这种开放性的游戏教学不仅能提高学生对于学习的积极性，还能有效提高学生对于思维能力的灵活运用。不失为一种一举两得的教学方法。
二、游戏活动教学的性质规划
其次，游戏的教学活动要具有公平的性质，对于游戏的开展要合理进行，对于不同班级的学生，不同年级的学生都要照顾到，让每一个学生都能享受到游戏教学的乐趣。对于不同目的的游戏要有针对的进行。例如，要想培养学生口语能力的话，教师可将学生聚集在一起，对学生提出口语上的问题，让学生举手回答。这种游戏活动的理念，既能让学生养成举手回答问题的习惯，还能让学生培养出团队合作的学习意识。其次，教师要实时根据游戏活动的规模对游戏场地进行规划，对于游戏人数需求量大的游戏活动，教师应尽量开展在操场的面积大的区域上。
三、游戏活动中教学目的的融入
教师在开展教学游戏活动中，要结合学生自身的生活及条件进行，由于学生的年纪、身高、等受限制，他们对于生活中我们司空见惯的许多事物都充满好奇心。因此，教师在开展游戏教学时，要将游戏的目的明确，将教学意识游戏的教学目的完好的结合在游戏过程中，让学生在游戏教学的学习过程中，自己思考，自己探索发现。教师这时只要负责扮演教导者就好了，对于学生游戏中观察到的不理解的地方，加以解释，让学生更好的理解。例如，在主持的游戏教学过程中，学生对于支持人这种角色的设定还是第一次接触，并不能完全理解支持人的工作内容，对于这种新名词也其充满迷惑，教师就应该细心的对学生进行专业讲解，必要时，还可通过多媒体数字、图片、视频的方式，加强学生对于知识的理解认知。
四、教学游戏道具的合理选择
学生对于游戏都是具有诱惑性的，游戏教学的教学方式对于游戏材料的需求必须经过教师的严格审定。游戏材料的缺少对于学生的教学的兴趣具有很大的杀伤力，学生在极度兴奋的状态下，突然被告知因缺少游戏材料而停止游戏，这对喜爱游戏的学生来讲，打击力是相当大的，因此，教师在游戏教学的实施中，要及时提供游戏需要的材料，维护好学生的学习状态。但及时并不意味着随时，游戏教学离不开游戏材料固然是真理，但教师在提供游戏材料时，要严格考虑游戏材料的对于学生的发展是否产生影响。要在保证游戏材料对学生的人身构不成威胁的情况下，再进行提供。其次，对于游戏材料的选取也应该仔细，学生在学习阶段的思维能力正是成长的好时机，教师要尽可能的提供学生非完成品的游戏教材，因为那些绚丽逼真的游戏材料虽然能让学生更好的进行游戏，到同时，它也让学生过早的接触到这些设计，学生的思维想象力在这些种类繁多，样式各异的材料下，被极大的阻碍了发展。由此可见，游戏的材料选择在某些方面上也是对于教师能力的考验，教师在游戏材料的投放中，不能大意随便的去进行给予，要及时保护好学生的想象力，尽可能多的让学生自主开动脑筋，对那些半成品的材料进行补充，这不仅能发展学生的想象力，还能培养学生的创造力
五、表演游戏活动的执行基准
每个学生都有自己的想法，教师应到引导学学生，而不是主宰学生，对于游戏中的想法，教师应给予鼓励支持的态度。例如，在学生分配游戏活动的过程中。碰到多人争夺一个角色的情况时，教师不采用强硬分配的方式，而是让学生通过小组讨论交流，自己进行商量，自己想办法解决问题。这样不仅能提高学生独立思考的能力，还能让学生在学生的过程中养成交流、商量的学习习惯，这种习惯的养成对于学生以后的性格塑造是具有很大的帮助的。
其次，教师还应充分给予学生交流，自主游戏的机会。例如，：在《祖国祖国我们爱你》的教学中，教师对于课堂表演的进行不进行分配，让学生自己商量好，小组分配好角色的扮演，对于一个多角的需求，让学生通过交流的方式，学会自由分配自由切换游戏的角色设定。这种游戏教学的措施，不仅能让学生养成自我意识，还能充分体现出教师对于学生意见的尊重。同时，还能让学生在以后的学习历程中培养出尊重他人建议的良好习惯。
六、表演教学的具体实施措施
表演教学是激发学生学习兴趣的最好教学方式，它既能让学生培养创新意识还能提高学生的创新能力。表演本意指的是作用肢体动作、表情和语言等行为。教师在教学活动中运用的表演是指将课堂上的教学作为教学核心，以个体或是群体为单位，向他人传递某些信息。在现阶段的表演教学中，教师最容易犯的错误就是将表演教学的形式化，导致表演教学的课堂面临着僵化的局面，除去僵化外，表演目的的盲目也是教师在教学活动中容易犯的错误。原因就在于教师在表演活动的开展在过于频繁，表演活动的目的性过于强烈。实际上，表演教学要想有效的进行，教师必须事先考虑好教学的意图。教师要结合学生的自身实际情况，将教学的内容、教学的思想、自己学生对于表演教学的兴趣等多方面的因素都考虑清楚，再决定表演教学的进行方向。
学生在接受表演教学的过程中，他们在课堂上表演成功的与否并不决定着他们的学习能力，对于成年人来说，舞台表演并不陌生，在对于学生来讲，因为在日常生活中，学生并没有接触到这种表演的机会，因此学生对于表演的理解在一定程度上受到限制属于正常现象。表演教学的精髓就在于它能体现出学生的情感，学生在进行表演时，将自身对教学内容的看法，通过肢体语言的形式表达出来，而这种教学方式最大的优点就在于它能培养学生的勇气，学生在第一次上台表演时，心理上都会有一种紧张感，这种紧张感是学生对于公众场合讲话的害怕心理，教师通过表演教学的方式，提供学生更多上台表演的机会，学生在多次的上台表演中，对于舞台的紧张感也会逐渐的消失。比如： 教师在教授《荫中鸟》课题时，对于表演笛子演奏的学生，教师对其讲一些幽默趣味等活跃课堂气氛的话，并让不同的学生多次上台，让学生在舞台上不感到紧张，充分放松学生的精神状态。其次，对于底下观看的学生来说，表演教学的方式能够充分培养他们对于生活的观察能力、以及身边事物的特征把握能力。由此可见，表演教学的教学方式与游戏活动教学一样，在教师教学中都占着举足轻重的地位。
综上所述，无论是游戏活动教学还是表演教学，其目的都是让学生在学习过程中以自由发挥的学习态度进行学习。教师在教学活动中要时刻观察好学生的学习动态，对学生进行有的放矢的教育，在教学活动教学实践中总结教学经验，才能有效提高学生对于学习的效率。
参考文献：
[1]王青莲. 促进教师适时介入游戏的有效性策略[J]. 科教文汇（中旬刊），2010，11：57-58.
[2]徐美琦. 创造性游戏活动中教师的指导策略[J]. 西部素质教育，2016，09：110.
[3]彭玉霞. 略谈小学角色游戏中教师的指导策略[J]. 成才，2004，11：39-40.
[4]马雨红. 教师在小学角色游戏中的指导策略[J]. 学周刊，2015，04：204.