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摘要：教育事业对于近年来我们国家的社会发展提供了人才的源泉，为我国综合实力的发展做出了巨大的贡献。九年义务教育在学生的综合素质发展方面起着至关重要的作用。而语文学科中的作文教学更是贯穿了每一个学生的一生，是我们教学的重点环节，高考对于每一个学生来说都是学生时代至关重要的转折点，高考的成绩更是直接影响了我们未来的发展方向。而作文板块所占的比例是相当大的，我们总会把满分作文当作谈资。可以看出我们对于作文的重视。在本文中我们将就高中作文教学策略展开讨论与分析。
关键词：教育；作文教学；高考
[中图分类号]G63
[文献标识码]A
[文章编号]2095-2627（2017）18-068-02
一、高中作文教学现存问题剖析由于应试考试的教育理念和高考的重要性，许多高中作文
教学都存在为了考试而写作的嫌疑。高中作文教学正常有序的发展环境早就被破坏，自身的发展也受到了各种因素的影响。首先，高中学生身负重任，压力大。缺乏对作文写作的激情和耐性，对于作文的态度也是差强人意。甚至有些同学认为只要考试前进行一些好词好句的背诵，在考试时用上就可以了。不像是历史，政治，英语等学科，作文水平的提高与完善绝不可能会因为短时间的大量背诵轻松实现立竿见影的效果。想要真正学会写作是需要学习的人付出巨大的努力和长期的坚持的，然而，高中留给大家的时间并不是很充分，高考沉重的压力也会进一步抑制学生对作文写作的激情。既然语文写作不能在短期得到有效的改善，还不如多多学习数理化之类的科目。这种偏激的想法更加使得学生失去写作的兴趣和积极性。
高中学生因为经历的事情不太丰富，文章内容很多都比较空洞，无论是老师还是学生，都把“高考”作文看得太重了，导致历年满分作文的模式被反复应用，千篇一律，缺乏创新。这种“向高考看齐”的教学模式，很大程度上影响了学生的视野，导致学生在写作时生搬硬套，或者是虚构故事情节。整体上来看有理有据，实则空洞乏味，千篇一律，没有意义的泛泛而谈。
傳统教育束缚了我们的教学模式。许多学校的老师都会条理地批改学生的作文，这种做法其实也存在很大的弊端，学生未能充分融合到作文修改的体系中去。这种批改模式对于学生来说并没有什么收获，他们只会在拿到修改后的作文看一眼就丢弃了。相反，作文的批改仅仅只是检查了教学是否在对待学生的作文上下足了功夫，是否给出了合理的指导性评语和写作建议。这不仅加重了老师的负担，也没有很多的精力去更改学生的作文，对于一个“优”“良”的给定其实是十分模糊的判断。这样很容易把一些努力写作的学生的激情抹杀在摇篮里，也不利于学生提高对写作的认识。
二、写作教学策略
激发学生写作兴趣，是提高学生写作综合素质的最有效的方法。兴趣即兴致，它可以最大程度地集中学生的学习注意力，提高学生的学习积极性。可以进一步促进学生对于学习的探究，从根本上对学习内容发生改变。是保证学生实际学习效率和质量的有效途径。各种关于兴趣的研究都表明了兴趣所带来的有利影响。在实际中，我们也不难发现如果是学生能够产生兴趣的作文题目，许多学生就会更加用心。生活中的素材与学生息息相关，也是同学们的热点话题。像《假如我很有钱》，这种极具主观的话题作文，往往让人浮想联翩，这样的话题可以满足学生的写作欲望，激发学生写作兴趣，写出的文章也富有生气，不会出现千篇一律的死胡同。
丰富学生的素材和情感，大多数学生会因为没有鲜活的例子可以引用而进行胡编乱造，这是在写作方面最忌讳的一点，生搬硬套会使得整篇文章失去灵气，看上去就只是堆凑在一起的一堆字而已。这也是高中学生因为铺天盖地的作业和考试产生的负面影响，这也难怪学生作文内容玩不出新花样。鉴于这种情况，我个人觉得必须要丰富学生的素材和情感体验。只有肚子里有素材才能够有话可说，才能在素材中去感受故事中的主人公的思想情怀，也只有这样才能够避免学生文章的千篇一律。很多学生在提到“努力”这个话题时，都不会忘记引用“爱迪生发明灯泡”的故事。在实际的教学过程中，我常常在课堂上向同学们灌输古今中外的一些名人名事，例如《红楼梦》中一些经典的描写，还有《活着》里富贵经历的一些悲惨情节，也有涉及到国外一些像霍金，乔布斯等人的故事。同时每周抽出一节课的时间向同学们播放半个小时的新闻联播，并要求写观后感。这些措施都能够有效地丰富学生的素材积累，进一步挖掘学生的情感区。
让学生自己学会批改作文，摒弃以往的教师批改模式。把作文批改的主动权交给学生首先，必须引导学生如何批改作文，可以拿着自己的文章为例，促使他们找到自己的优点和缺点在哪，这样就可以让学生对自己有一个更全面的认识，对于接下来的写作也有了更明确的方向。学生只有明白了什么样的作文是好作文，才会写出自己的好作文。
总结：高中作文教学的现状并不容乐观，存在着各种大大小小的问题。写作是运用语言文字进行表述和交流的重要工具，是认识世界，认识自我的过程。写作教学的重要性和必要性都是有目共睹的。希望写作教学可以得到进一步的发展。
参考文献：
[1]叶红梅，《高中作文教学的现状分析及其应对策略》学术期刊《新课程·中旬》2014年4期
[2]陈仁杰，《作文有效批改的策略》学术期刊《读写算（教研版）》2015年4期
[3]王守砚，《作文教学新模式初探》《吉林省教育学院学报（小学教研版）》2010年9期
关键词：教育；作文教学；高考
[中图分类号]G63
[文献标识码]A
[文章编号]2095-2627（2017）18-068-02
一、高中作文教学现存问题剖析由于应试考试的教育理念和高考的重要性，许多高中作文
教学都存在为了考试而写作的嫌疑。高中作文教学正常有序的发展环境早就被破坏，自身的发展也受到了各种因素的影响。首先，高中学生身负重任，压力大。缺乏对作文写作的激情和耐性，对于作文的态度也是差强人意。甚至有些同学认为只要考试前进行一些好词好句的背诵，在考试时用上就可以了。不像是历史，政治，英语等学科，作文水平的提高与完善绝不可能会因为短时间的大量背诵轻松实现立竿见影的效果。想要真正学会写作是需要学习的人付出巨大的努力和长期的坚持的，然而，高中留给大家的时间并不是很充分，高考沉重的压力也会进一步抑制学生对作文写作的激情。既然语文写作不能在短期得到有效的改善，还不如多多学习数理化之类的科目。这种偏激的想法更加使得学生失去写作的兴趣和积极性。
高中学生因为经历的事情不太丰富，文章内容很多都比较空洞，无论是老师还是学生，都把“高考”作文看得太重了，导致历年满分作文的模式被反复应用，千篇一律，缺乏创新。这种“向高考看齐”的教学模式，很大程度上影响了学生的视野，导致学生在写作时生搬硬套，或者是虚构故事情节。整体上来看有理有据，实则空洞乏味，千篇一律，没有意义的泛泛而谈。
傳统教育束缚了我们的教学模式。许多学校的老师都会条理地批改学生的作文，这种做法其实也存在很大的弊端，学生未能充分融合到作文修改的体系中去。这种批改模式对于学生来说并没有什么收获，他们只会在拿到修改后的作文看一眼就丢弃了。相反，作文的批改仅仅只是检查了教学是否在对待学生的作文上下足了功夫，是否给出了合理的指导性评语和写作建议。这不仅加重了老师的负担，也没有很多的精力去更改学生的作文，对于一个“优”“良”的给定其实是十分模糊的判断。这样很容易把一些努力写作的学生的激情抹杀在摇篮里，也不利于学生提高对写作的认识。
二、写作教学策略
激发学生写作兴趣，是提高学生写作综合素质的最有效的方法。兴趣即兴致，它可以最大程度地集中学生的学习注意力，提高学生的学习积极性。可以进一步促进学生对于学习的探究，从根本上对学习内容发生改变。是保证学生实际学习效率和质量的有效途径。各种关于兴趣的研究都表明了兴趣所带来的有利影响。在实际中，我们也不难发现如果是学生能够产生兴趣的作文题目，许多学生就会更加用心。生活中的素材与学生息息相关，也是同学们的热点话题。像《假如我很有钱》，这种极具主观的话题作文，往往让人浮想联翩，这样的话题可以满足学生的写作欲望，激发学生写作兴趣，写出的文章也富有生气，不会出现千篇一律的死胡同。
丰富学生的素材和情感，大多数学生会因为没有鲜活的例子可以引用而进行胡编乱造，这是在写作方面最忌讳的一点，生搬硬套会使得整篇文章失去灵气，看上去就只是堆凑在一起的一堆字而已。这也是高中学生因为铺天盖地的作业和考试产生的负面影响，这也难怪学生作文内容玩不出新花样。鉴于这种情况，我个人觉得必须要丰富学生的素材和情感体验。只有肚子里有素材才能够有话可说，才能在素材中去感受故事中的主人公的思想情怀，也只有这样才能够避免学生文章的千篇一律。很多学生在提到“努力”这个话题时，都不会忘记引用“爱迪生发明灯泡”的故事。在实际的教学过程中，我常常在课堂上向同学们灌输古今中外的一些名人名事，例如《红楼梦》中一些经典的描写，还有《活着》里富贵经历的一些悲惨情节，也有涉及到国外一些像霍金，乔布斯等人的故事。同时每周抽出一节课的时间向同学们播放半个小时的新闻联播，并要求写观后感。这些措施都能够有效地丰富学生的素材积累，进一步挖掘学生的情感区。
让学生自己学会批改作文，摒弃以往的教师批改模式。把作文批改的主动权交给学生首先，必须引导学生如何批改作文，可以拿着自己的文章为例，促使他们找到自己的优点和缺点在哪，这样就可以让学生对自己有一个更全面的认识，对于接下来的写作也有了更明确的方向。学生只有明白了什么样的作文是好作文，才会写出自己的好作文。
总结：高中作文教学的现状并不容乐观，存在着各种大大小小的问题。写作是运用语言文字进行表述和交流的重要工具，是认识世界，认识自我的过程。写作教学的重要性和必要性都是有目共睹的。希望写作教学可以得到进一步的发展。
参考文献：
[1]叶红梅，《高中作文教学的现状分析及其应对策略》学术期刊《新课程·中旬》2014年4期
[2]陈仁杰，《作文有效批改的策略》学术期刊《读写算（教研版）》2015年4期
[3]王守砚，《作文教学新模式初探》《吉林省教育学院学报（小学教研版）》2010年9期